初中七年級地理學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

Word———初中七年級地理學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)作為一名地理老師，平日里需要考量自己是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。下面是我為大家整理的學(xué)校七班級地理學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)，盼望對您有所關(guān)心!

學(xué)校七班級地理學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)篇1

在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）對培育同學(xué)創(chuàng)新學(xué)問和創(chuàng)新思維的反思為培育同學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓舞同學(xué)勇于創(chuàng)新，進(jìn)展同學(xué)的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信念，老師要明確同學(xué)是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是公平，協(xié)商式的，知道同學(xué)學(xué)問的生長點，知道同學(xué)會朝什么方向進(jìn)展，在課堂上，一切頃其自然，老師順勢而教，同學(xué)順心而學(xué)，老師和同學(xué)全身心地沉醉在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的愛好小組活動，讓同學(xué)如何發(fā)覺問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征，有什么規(guī)律，是什么緣由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓同學(xué)在開心中接受學(xué)問，鼓舞同學(xué)敢于創(chuàng)新，敢于實踐，堅固樹立同學(xué)全面進(jìn)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）對運(yùn)用主體教學(xué)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量的反思在學(xué)校地理教學(xué)中，必需把培育同學(xué)的創(chuàng)新精神放在首位，要求老師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去分析實踐問題。運(yùn)用主體教學(xué)，給同學(xué)肯定時間，去探求查找答案，在查找中，提高同學(xué)的各種力量?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，更有利于同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

（三）對設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求給予同學(xué)更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問點，閱讀、思索和活動環(huán)節(jié)的實踐讓同學(xué)更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理，使教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合同學(xué)的閱歷水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近同學(xué)的實際生活并能引起同學(xué)的共鳴；活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對同學(xué)終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿意同學(xué)的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育同學(xué)對地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

在教學(xué)過程中，沒有注意同學(xué)的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個同學(xué)，這樣在很大程度上限制了同學(xué)的進(jìn)步。同時，許多同學(xué)在課后仍舊對一些基礎(chǔ)學(xué)問不明確。對策：引導(dǎo)同學(xué)以書本學(xué)問為基礎(chǔ)，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問框架，學(xué)會舉一反三，把握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的同學(xué)，做到課后準(zhǔn)時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更詳細(xì)的接受學(xué)問。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實際應(yīng)用。要讓同學(xué)真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向同學(xué)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育同學(xué)的地理思維力量和動手實踐力量，制造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性和主動性。

學(xué)校七班級地理學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)篇2

“世界的主要?dú)夂蝾愋汀笔瞧甙嗉壍乩斫滩牡谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫柔降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫柔氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫柔降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大沖突的焦點。從同學(xué)熟悉地理現(xiàn)象和地理過程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求同學(xué)具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求同學(xué)具有綜合分析問題的力量、識記力量和運(yùn)用力量。作為老師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?。其中氣候的地區(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點講解。

就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀特別重要。在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行知能的遷移，快速實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化?？梢詼厥倚?yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)同學(xué)試著用已學(xué)過的學(xué)問，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。

學(xué)校七班級地理學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)篇3

地球和地球儀是七班級同學(xué)們走進(jìn)地理跨過的第一道大門。首先敘述了人類對地球外形的熟悉所經(jīng)受的漫長的過程。教材選取了四個比較有代表性的例子，非常概括地表達(dá)了人類對地球外形的熟悉歷程(從猜想到實踐，從不科學(xué)到科學(xué))。明顯，“天如斗笠，地如覆盤”之說，比“天圓地方”之說有了很大的進(jìn)步。而這種猜想的進(jìn)步，又是基于人們對許多現(xiàn)象的觀看。教材設(shè)計了兩個“活動”，讓同學(xué)站在古代人的角度，試驗、觀看和思索大地的外形。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次宏大的實踐。地球的衛(wèi)星照片，最有力地說明白地球的外形。地球的外形早已被人們熟知，因而重點不在于讓同學(xué)知道地球是球形的，而是讓同學(xué)了解人類熟悉地球外形的過程，從中受到科學(xué)觀的教育。

設(shè)計探討地球外形的活動有兩層意思：一是用實際例子，并通過同學(xué)動手、動腦，體驗過去人們是怎樣證明大地不是平的；二是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思索，說明一個真理的發(fā)覺，需要多方考證，不能簡潔下結(jié)論（試想一下，地球是圓的或圓柱形，觀看的結(jié)果可能相同）。

（1）站在海邊，遙望遠(yuǎn)處駛來的船只，總是先看到桅桿，再觀察船身，而目送離岸的船總是船身先消逝，桅桿后消逝。

（2）發(fā)生月偏食時，地球攔住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們觀察了地球的球體外形。

通過本節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)對地球的外形和大小有了一個基本的熟悉，在熟悉的過程中充分體會到了古人對于地球外形艱辛的探究過程。在本節(jié)課過程當(dāng)中，同學(xué)們布滿了愛好，但在對如何熟悉地球的外形提問時亦發(fā)覺同學(xué)們的制造力和想象力受到了壓抑，課堂上勤動腦勤動手的同學(xué)不多，大多數(shù)人仍是被動的接受，我們必需在課堂中轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓同學(xué)真正的融入到課堂中，學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

學(xué)校七班級地理學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)篇4

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置?！彼囊馑际峭瑢W(xué)拿著地球儀通過觀看去發(fā)覺經(jīng)緯線的特點，去發(fā)覺并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至同學(xué)上了高中也不肯定能搞清晰。

到現(xiàn)在還有同學(xué)問我“為什么緯度的數(shù)字要寫在圖的右側(cè)（或左側(cè)）從上到下豎著排？”那假如讓你數(shù)一數(shù)人行橫道的斑馬線有幾條，你要把每一根斑馬線的序號寫在什么位置？（只能是左側(cè)或右側(cè)）這不是一個道理嗎？

在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個難點，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球推斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來，同學(xué)潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當(dāng)作一種課堂嬉戲，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性也提高了，寓教于樂，都在樂觀動腦，樂觀地參加課堂的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

學(xué)校七班級地理學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)篇5

《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課的學(xué)習(xí)，是學(xué)校地理教學(xué)中的一個難點，對于空間思維力量不強(qiáng)的學(xué)校同學(xué)來說，學(xué)習(xí)上是比較難理解的；同時，這一課本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多，它是上一課經(jīng)線和緯線的連續(xù)也是上一課學(xué)習(xí)的目的，所以，只要上一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好了，這一課就簡潔多了；另外，課標(biāo)的要求是：讓同學(xué)學(xué)會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。基于以上三點，我是這樣設(shè)計的：首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活閱歷引導(dǎo)同學(xué)明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓同學(xué)在歡樂的活動中嫻熟的把握學(xué)問。

經(jīng)過教學(xué)實踐，收獲很大，詳細(xì)反思如下：

1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的留意事項，讓同學(xué)說出假如不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點時，原來設(shè)計的讓同學(xué)在圖上找到是哪四個點，結(jié)果給遺漏了。

2、缺少終結(jié)性評價。課堂上，讓男、女同學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的活動，在課程結(jié)束時，應(yīng)給同學(xué)終結(jié)性評價。結(jié)果沒有給以準(zhǔn)時的評價。

另外，課堂中同學(xué)的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在嬉戲求救這一環(huán)節(jié)，同學(xué)自己設(shè)計的嬉戲情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的意料，甚至比老師的設(shè)計還更勝一籌。我想，這些亮點真是老師應(yīng)當(dāng)留意的，在備每一節(jié)課時，老師都應(yīng)當(dāng)充分挖掘同學(xué)個體潛力，使他們有機(jī)會表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)潛能。這將會大大提高老師的教學(xué)效果和同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。再上這一課時，我肯定留意以上這些問題。

《地球的運(yùn)動》是七班級上冊地理教學(xué)的重點和難點，還是中考的必考內(nèi)容。第一課時主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的自然現(xiàn)象。上完這節(jié)課后，我靜下心來，細(xì)細(xì)品嘗，既有勝利的喜悅，也有美中不足的圓滿，現(xiàn)反思如下：

1、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會讓同學(xué)失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)