對數(shù)學(xué)老師的幾點建議集合3篇

第對數(shù)學(xué)老師的幾點建議集合3篇

第一篇:對數(shù)學(xué)老師的幾點建議建議一：增加課堂的趣味性

有學(xué)生這樣跟我說：老師，以前我們讀五年級的時候，每次路過你班上，覺得你上課很有味?，F(xiàn)在你教我們，感覺并不是想象的那樣。以前我是班主任，同學(xué)對我信任多一些，有的學(xué)生因為少考一分哭的稀里嘩啦，有的同學(xué)每天會拿著作業(yè)追著我問，有的同學(xué)因為數(shù)學(xué)知識競賽沒拿到獎而難受，所以我教書也更有激情，即使中午去班上加班輔導(dǎo)作業(yè)也不覺得累。而今年的角色是任課老師，跟學(xué)生的情感尚淺。

反思：

我覺得知識需要以情感為依托，在學(xué)生身上多花點心思，增強與他們的情感，所以我要在課堂上想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵學(xué)、表揚學(xué)生，使學(xué)生樂意說、樂意學(xué)。

建議二：講題方法多樣性

有的學(xué)生這樣說：有些題目跟我做的不一樣，我總是懷疑我做錯了，但是答案又一樣，又不敢跟你說老師也是在學(xué)習(xí)階段，有些沒講到的題目，我們可以互相研究，我也可以從你們身上學(xué)習(xí)哦!

反思：一題多解、一題多變、一題多練

一題多解：一道題很可能會有很多解法，課堂上教師一定要鼓勵學(xué)生從不同的角度分析問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

一題多變：有些題型可以采用變條件或變問題、變敘述形式。如百分?jǐn)?shù)求折扣問題，可以變式求原價、求現(xiàn)價，還可以延伸折上折。由一步變兩步、三步，由淺到深，有簡到繁，不僅可以激發(fā)學(xué)生潛能，而且還可以提高審題能力，防止思維定式。

一題多練：收集有代表性的題目，如：工程問題、歸一、歸總問題、雞兔同籠問題等。把教材、練習(xí)冊上出現(xiàn)多次的題目整合在一起，在采用間隔一段時間重復(fù)講解，再練習(xí)再認(rèn)識，由初步理解到觸類旁通。

建議三：重視課堂紀(jì)律

有學(xué)生這樣寫道：老師要對我們嚴(yán)格點，該罰就罰，你要樹立威信，讓他們怕你。其實我不太喜歡在課堂上唱獨角戲，多與學(xué)生互動，能增加課堂的趣味性，但是我的課堂組織能力還待提升。

反思：

在教學(xué)中，教師要多培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和學(xué)習(xí)方法(包括讀寫姿勢)，指導(dǎo)學(xué)生會聽課、會動腦、會預(yù)習(xí)、會總結(jié)、會看書，充分利用課堂40分鐘。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)貴在教師引導(dǎo)，適時激勵，持之以恒，這樣班級才會學(xué)習(xí)氣氛濃、紀(jì)律好。

之后，班級的情況有所好轉(zhuǎn)。學(xué)生們也表態(tài)，要好好學(xué)習(xí)，抓住最后的機會沖刺，老師也會在最后階段與你們一起努力，加油!

第二篇:對數(shù)學(xué)老師的幾點建議教學(xué)活動中，教師會不自覺地忘卻學(xué)生的需求，忘卻教學(xué)的本質(zhì)，常常為了趕進度而忽視學(xué)生的感受，喜歡用教師的講解來替代學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，生怕讓學(xué)生思考會耽誤教學(xué)時間，貽誤教學(xué)進度，完不成教學(xué)任務(wù)，教師的包辦代替造就了學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不需要思考的現(xiàn)實，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需將教師講過的知識和方法背熟記牢即可，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣，也喪失了本該具備的思考能力。根據(jù)筆者多年課堂教學(xué)實踐，歸納出以下幾點建議：

一、教師就應(yīng)注意學(xué)生生理、心理的發(fā)展變化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，只要生理和心理健康成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會全身心投入，想書本所想，悟出一題多解，一題多變。

二、教師注重基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想的教育

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意三基教育，數(shù)學(xué)基本功扎實了，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題就有基本思路了。能讓學(xué)生在解中低檔類型題時有十足的把握，非常有信心。拿破侖說：在我的字典里沒有不可能這一字眼。正是這種自信激發(fā)了他無比的智慧與潛能，使他成為橫掃歐洲的一代名將。有一次，我在講解橢圓里面的一道學(xué)習(xí)致用題時，用通性通解的方法解，計算量特別大，在講解的過程中，有的學(xué)生就想放棄了。后來我拋出了用橢圓的第二定義講，有的成績好的學(xué)生就等待教師去講，可有一個中等生就認(rèn)真去思考，最后輕而易舉地解出來了。此時，班上響起了雷鳴般的掌聲。所以只要三基過硬，做什么類型題都有把握和信心。

三、教師應(yīng)分層次教學(xué)

每個班級的學(xué)生掌握的知識參差不齊，但每個學(xué)生都能考大學(xué)嗎所以針對這種情況，教師就應(yīng)認(rèn)識到每一個學(xué)生所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)能力的主觀能動性，這樣才能在平時的教學(xué)要求中有目的.、有針對地提出來，讓學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力地奮斗下去，使得尖子生的成績更加突出，學(xué)困生的成績能步步高升。

四、教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生潛在的能力

任何一個學(xué)生都有他們自己的閃光點，他們由于在人生的成長過程中還需要不斷磨煉和教師的正確引導(dǎo)，有的學(xué)生因教師的諄諄善誘，苦口婆心的引導(dǎo)使得他走向人生的夢想考進大學(xué);有的學(xué)生因某教師的嚴(yán)格要求而茁壯成長;有的學(xué)生因教師嚴(yán)厲的批評而努力上進。

五、教師應(yīng)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與講課內(nèi)容的有機整合(如把算法融入數(shù)學(xué)課程的各個相關(guān)部分)，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

六、教師應(yīng)養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣

教師講完一節(jié)課后，要拿出一定的時間給學(xué)生總結(jié)本節(jié)課講了哪些知識點，哪些知識點屬于高頻考點，哪種知識點是了解的，哪種知識點是理解和掌握以及靈活運用的，讓學(xué)生聽完一節(jié)課后心里面有一個底。哪種知識點應(yīng)注意，哪種應(yīng)摒棄。同時教師下課后應(yīng)做反思筆記，本節(jié)課學(xué)生易掌握應(yīng)用的知識點，易犯錯誤的知識點，看學(xué)生把握沒有，所以一節(jié)課留點時間來反思是必然的。

第三篇:對數(shù)學(xué)老師的幾點建議新課改下，如何把握好一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識含量、提高課堂效率，下面給數(shù)學(xué)老師們幾點建議。

1、我們的教研工作要從課程理念的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向新課程實施策略的研究，把新的課程理念變成成可操作的教學(xué)行為，要加強新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及其實施的研究，以促進課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、既要重視計算機多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，同時也不要忽視傳統(tǒng)教具和學(xué)具在教學(xué)中的地位和作用，要搞好現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

情境創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)造性行為。

情境創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的問題意識為導(dǎo)向。

情境創(chuàng)設(shè)要注意素材的合理選取。

情境創(chuàng)設(shè)以教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為目的。

數(shù)學(xué)課堂上的情境，不應(yīng)只指現(xiàn)實的生活情境，也應(yīng)包括較為抽象的數(shù)學(xué)情境。

情境的趣味化與趣味性。趣味化與趣味性的一字之差，卻折射出情境創(chuàng)設(shè)者對情境本質(zhì)的兩種截然不同的認(rèn)識。進一步說，情境的趣味化意味著對情境所具有的趣味性過于關(guān)注，因此，不可避免地帶有去數(shù)學(xué)的行為傾向。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的趣味化主要表現(xiàn)在視覺上的強刺激、活動的游戲化以及對擬人化的動物情境的濫用等方面。

教師要用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實情境。

教師在選擇是否創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境時，應(yīng)以該情境能否很好地承載數(shù)學(xué)知識作為標(biāo)準(zhǔn)。

4、要防止由于過于強調(diào)三維目標(biāo)的整合,而使數(shù)學(xué)課堂失去了學(xué)科固有的本色。情感與態(tài)度目標(biāo)主要靠在教學(xué)中有機滲透、潛移默化地進行。特別是思想品德教育，應(yīng)適可而止，不可過了頭，更不要搞穿鞋戴帽、貼標(biāo)簽式的思想教育。

5、繼續(xù)深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究，努力探索一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，用科學(xué)的評價引導(dǎo)我區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革健康而順利地向前推進。要重視基于教師整體素質(zhì)提高的常態(tài)教學(xué)研究，防止將教學(xué)研究表演化和看點化。

葉瀾教授在他們的新基礎(chǔ)教育中，針對什么樣的課是一堂好課這一問題，概括了以下的五個方面：

一是有意義的課，即扎實的課。

二是有效率的課，即充實的課。

三是有生成性的課，即豐實的課。