教學(xué)論文-閱讀教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

Word-4-教學(xué)論文:閱讀教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是一個(gè)以智力資源為依托的新世紀(jì)，是一個(gè)“學(xué)問化，學(xué)習(xí)化”的時(shí)代，將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。將來社會需要會生存、會學(xué)習(xí)、會制造的人，將來的人才要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我進(jìn)展的力量。“自主學(xué)習(xí)”是指同學(xué)在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

一、同學(xué)的自主閱讀要求老師角色轉(zhuǎn)換

《學(xué)會生存——教育世界的今日和明天》一書中指出：“老師的職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞學(xué)問，而越來越多地激勵思索，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換看法的參與者，而不是拿消失成真理的人?！钡聡劽逃业谒苟嗷菰f：一個(gè)不好的老師給人真理，一個(gè)好老師則教人發(fā)覺真理。全部這些都說明，在同學(xué)自主閱讀中，老師必需堅(jiān)決進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。但同學(xué)的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮老師的主動性和制造性，老師要在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓同學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會同學(xué)寬容、理解、信任和激勵同學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)勝利的情境，讓他們常常體驗(yàn)勝利的樂趣，自信樂趣、樂觀進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是同學(xué)制造得以進(jìn)展的動力。或許，同學(xué)的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合規(guī)律的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機(jī)。這是由同學(xué)所以作為同學(xué)的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平打算的。寬容的本質(zhì)，是要我們從同學(xué)的過失發(fā)覺問題,進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。信任每一個(gè)同學(xué)都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)展，并且不斷的鼓舞他們?nèi)L試、去努力，是同學(xué)有充分的自信，肯定會產(chǎn)生良好的效果。

三、注意自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)創(chuàng)新精神

自主性是主體性的基礎(chǔ)，制造性是自主性的最高形式。要培育同學(xué)創(chuàng)新精神，首先要同學(xué)能夠自己作主，有選擇、有支配力量。沒有自主性就不會有獨(dú)創(chuàng)性。所以教學(xué)活動要留意培育同學(xué)的自主力量。人的主體性在活動中生成和進(jìn)展。自主性的培育有賴于同學(xué)的自主活動。所以，教學(xué)活動都應(yīng)貫徹“主體參加”的教學(xué)原則，給同學(xué)更多實(shí)際熬煉的機(jī)會。書本讓同學(xué)先讀，問題讓同學(xué)先議，規(guī)律讓同學(xué)先找，習(xí)題讓同學(xué)先做，小結(jié)讓同學(xué)先說要鼓舞同學(xué)敢想，更要推動他們敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動，這樣，同學(xué)才可能更多地體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂趣，同學(xué)的制造思維才具有價(jià)值。

四、自主實(shí)踐，給同學(xué)展現(xiàn)自我的舞臺

語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，新課標(biāo)指出：不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，老師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給同學(xué)充分展現(xiàn)自己的舞臺，鼓舞同學(xué)大膽實(shí)踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情伸展生命活力。

在教學(xué)《窮人》一文中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情，我都引導(dǎo)同學(xué)自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評價(jià)，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。特殊是在引導(dǎo)同學(xué)理解漁夫和桑娜說的對話這一環(huán)節(jié)時(shí)，他們的話雖然樸實(shí)無華，然而他們的高尚的品質(zhì)卻使人深受感動。教學(xué)時(shí)，我不過多地講解分析，而是先讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)溝通，最終再以小組為單位進(jìn)行集體溝通。實(shí)踐證明，同學(xué)都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出寫桑娜家境貧寒的地方和造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，體會出桑娜和漁夫的勤勞和和善的美妙品行。同學(xué)體會出窮人的品行后，我又提出一個(gè)問題“假如你當(dāng)時(shí)也在場，你覺得該怎樣讀這些對話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情?！蓖瑢W(xué)的樂觀性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中同學(xué)與窮人產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使同學(xué)的共性得以彰顯與進(jìn)展。

五、注意活動的開展，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動力

可以說有了活動，課堂就會布滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)。下面，我簡潔介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中常用的活動方式：

1、訪。讓同學(xué)當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。比如教學(xué)完《將相和》一文后，讓同學(xué)以記者的身份向扮演“藺相如”和“廉頗”的同學(xué)提問。

2、唱。在教學(xué)《猴王出世》一文時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把同學(xué)帶到課文的意境中去，我讓同學(xué)一起唱那熟識的主題曲——《敢問路在何方》。充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3、演。愛表演是同學(xué)的天性，他們總盼望老師賜予表演的機(jī)會，使他們能充分地展現(xiàn)自我、施展才華。所以，一般那些故事性強(qiáng)的課文，比如《草船借箭》、《將相和》、《景陽岡》等文章，我都會組織同學(xué)表演課本劇，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱特別高