以人為本培養(yǎng)育人之師

以人為本，培養(yǎng)育人之師班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導者、教育者，是家校合作的橋梁，是學校管理的骨干力量，是學校德育工作的主力軍，因此，班主任隊伍建設(shè)，是學校德育工作的關(guān)鍵。班主任工作直接影響優(yōu)秀班集體的形成、學生個人的健康成長，在學校教育教學工作中起著舉足輕重的作用。我校充分認識到班主任隊伍建設(shè)的重要性，因此，在如何建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的班主任隊伍方面進行了積極的探索，并在實踐中不斷創(chuàng)新，取得了可喜的成果。一、重視培訓工作發(fā)揮引領(lǐng)作用“學高為師，身正為范”，作為班主任，德才兩方面缺一不可。我校重視班主任的培訓工作，充分發(fā)揮骨干班主任的引領(lǐng)作用，以此提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，達成均衡發(fā)展。（一）、成立班主任培訓科為了更好地開展班主任的培訓工作，培養(yǎng)班主任的團隊精神，營造互幫互學的氛圍，增強凝聚力，我校成立了班主任培訓科，由班主任工作經(jīng)驗豐富的廣州市名班主任熊希老師擔任科長。班主任科成為一個獨立的科組，制定了相應(yīng)的科組學習活動制度，如堅持每月兩次的培訓學習，不定期的交流研討等，為每一位班主任的培訓學習提供了有力的保障。同時，有利于集中力量，共同參與班主任工作的研究。如全體班主任都積極參與了由劉映桃校長負責的“十二五”規(guī)劃重點課題：《家校合作促進學生發(fā)展的內(nèi)容、方法途徑的研究》，主要研究家校合作的內(nèi)容、途徑方法，探索家長學校教育培訓模式、課程內(nèi)容，開發(fā)家長學校的資源，讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注教育，使家庭、學校教育和諧一致，形成教育合力，促進學生全面發(fā)展；參與了由德育處劉玉玲主任負責的廣州市中小學德育研究“十二五”規(guī)劃重點課題《小學班主任教育智慧提升的策略研究》，從班主任日常教育生活的實際問題出發(fā)，讓班主任把工作、學習、研究結(jié)合起來，豐富班主任教育智慧內(nèi)涵、探索班主任管理的工作方法與藝術(shù)。由此，班主任科形成了一個力量強大的科研組，理論聯(lián)系實際，在科研與實踐工作中皆做出了成效。（二）、結(jié)對幫扶骨干帶動我校充分發(fā)揮“骨干帶動”的作用，采取“手拉手，結(jié)對幫扶”的方式，由班主任工作經(jīng)驗豐富、班級管理能力強的班主任與班主任工作經(jīng)驗尚淺、班級管理能力需提高的班主任“結(jié)對子”?！芭嘤柨曝撠熃y(tǒng)籌結(jié)成班主任與班主任的“對子”、德育處負責統(tǒng)籌班級與班級的“對子”。每學年初，舉行結(jié)“對子”儀式，并根據(jù)班級實際情況，制定幫扶方案，平時做好幫扶記錄，及時反思，期末做好幫扶小結(jié)，積累經(jīng)驗?！皩ψ印遍g指導方法、分享經(jīng)驗，互相聽課、評課，共同進步，以此促進師資平衡發(fā)展。（三）培優(yōu)工程成就名師我校制定了“培優(yōu)工程”目標，有計劃地培育名師。重視發(fā)揮專家、名師的引領(lǐng)作用，除了邀請專家來校給班主任進行培訓外，還分批派出老師外出學習培訓。如熊希、劉潔虹、吳琪等班主任到浙江、東北的名校參觀學習。學校為班主任提供培優(yōu)學習的經(jīng)費、時間等保障，給予物質(zhì)和精神的大力支持。建校七年來，達成了每一位班主任都有機會外出學習培訓的機會的目標。學校精心組織好每一次外出學習觀摩活動，讓班主任從學習培訓中吸取經(jīng)驗，及時撰寫學習心得體會，回來后組織好每次的匯報分享會，達到“一人學習，全體受益”的效果，從而促進班主任整體素質(zhì)的不斷提高。一批優(yōu)秀班主任脫穎而出：熊希老師被評為廣州市優(yōu)秀班主任，劉潔虹老師被選入“增城市德育故事演講團”，吳彩虹、盧燕等12位老師先后被評為增城市、廣州市優(yōu)秀班主任。巫琪、朱玉紅等6位老師先后被評為增城市、廣州市骨干班主任。每學年，學校也評選出一批優(yōu)秀班主任進行表彰。（四）參加“教育共同體”學習培訓我校有計劃地定期派出班主任到“教育發(fā)展共同體”聯(lián)盟學校參觀學習、跟崗培訓。如到北京前門小學、北京房山區(qū)中心小學、蘇州跨塘實驗小學、蕉嶺人民小學、深圳清林小學、廣州駿景小學、廣州棠德南小學、廣州開發(fā)區(qū)二小等名校進行跟崗學習，通過親臨實地觀摩、交流經(jīng)驗，聽課、議課，平時還保持聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)等方式進行交流，搭建了交流平臺，拓寬視野，吸取了名校名師的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際，取長補短、互相促進，共同發(fā)展。二、重視工作方法推動教育發(fā)展（一）用好《班主任手冊》、《學校、家庭聯(lián)系手冊》、《家長學習、記錄評價手冊》。我校非常重視《班主任手冊》的使用，因為它既是班主任工作的指引，也是工作經(jīng)驗的記錄。班主任按照手冊要求扎實工作、認真填寫。德育處組織班主任培訓科定期進行展示、交流。我校還設(shè)立了《學校、家庭聯(lián)系手冊》，每位學生每學期使用一本，班主任每天在手冊上填寫，如實反映學生在校的突出表現(xiàn)或提出需要家長協(xié)助的要求，家長也在手冊上填寫孩子在家的表現(xiàn)。《學校、家庭聯(lián)系手冊》成為了老師與家長聯(lián)系的紐帶，它使老師、家長雙方能及時了解孩子的發(fā)展情況，共同商討教育方法。我校綠雅家長學校還設(shè)立了《家長學習、記錄評價手冊》，每位家長一本，用六年。每次家長學校舉行家庭教育學習活動，家長們就在手冊上記錄學習內(nèi)容、感悟，班主任定期填寫評價。手冊的使用，加強了家校合作，形成了教育合力，促進了學生的發(fā)展。（二）使用“小學生行為規(guī)范評價標準”、“志愿服務(wù)卡”。我校根據(jù)學生的年齡特點，分年段設(shè)立了“小學生日常行為規(guī)范訓練目標”，每學期發(fā)給學生一份，班主任以此訓練目標為養(yǎng)成教育的重點，規(guī)范和培養(yǎng)學生的“言行文明、舉止優(yōu)雅”。每月在“小學生日常行為規(guī)范訓練目標”表格上進行學生自我評價、家長評價、班主任評價，讓學生及時找出差距，改正缺點。德育工作細化、深入，讓德育滲透在學生的言行舉止中，培養(yǎng)了學生良好的文明行為習慣。級、處及時檢查“小學生日常行為規(guī)范訓練目標”的達成情況。我校還設(shè)立了“志愿服務(wù)卡”，開展了“爭當小小志愿者”活動，班主任在參與了志愿活動的同學的志愿卡上印上小“紅章”，小“紅章”累計二十個，將升級為“藍卡”。同學們踴躍參與到志愿活動中，形成了關(guān)心集體、樂于助人的良好班風。學校本學期編印了《德育手冊》，內(nèi)容豐富，圖文并茂。班主任利用《德育手冊》教育學生，讓學生明白學校的校訓、校徽、吉祥物等的含義，認識校園環(huán)境，懂得常規(guī)，形成養(yǎng)成教育。（三）德育功課設(shè)計為了培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，我校設(shè)計了德育功課。每學期德育處定出學校每月德育專題，作為月的德育功課，如一月份學校德育功課是“孝敬長輩”。年級組結(jié)合本級的實際情況，定出每周年級的德育功課，如一年級的一月份德育功課是：“為長輩做一件有意義的事?！卑嘀魅谓Y(jié)合班里學生的狀況、實際問題，有的放矢地定出每周、每天的德育功課。如一（1）班的班主任定的一月份第一周第一天的德育功課是：“給爸爸、媽媽捶背。”第二天的德育功課是：“做一件家務(wù)事，減輕媽媽的負擔，如洗碗、掃地等。除了上課時間，寒、暑假也布置德育功課。還結(jié)合重大節(jié)日，德育處還統(tǒng)一布置全校師生的德育功課，如植樹節(jié)“每人種一棵植物”、清明節(jié)“低碳掃墓”、父親母親節(jié)“獻給父母一份禮”內(nèi)容等，大大發(fā)揮了節(jié)日的教育契機。各德育功課的完成情況，定出了激勵機制，班、級、學校每月評選出“文明之星”。形成了良好的校風。（四）、征集“校園文明溫馨提示語”德育處根據(jù)學校每月德育專題，向全校師生征集、選用“校園文明溫馨提示語”，被選用的校園文明溫馨提示語公布在學?！靶@文明溫馨提示語專欄”電子屏幕上播放。如有的同學寫道：“課間走路靜悄悄，別把走廊當跑道?！?）李諾”、“垃圾分類要看清，千萬不要去錯“家”?！?）黃開源”。班主任通過鼓勵同學們寫“校園文明溫馨提示語”，讓學生發(fā)揮主人翁精神，更加關(guān)注身邊人，身邊事，培養(yǎng)了師生“做文明事，講文明話，做文明人”的良好意識，建設(shè)了文明班級、文明校園。三、重視工作評價完善激勵機制為了激勵班主任的工作熱情，創(chuàng)造性開展管理工作，我校重視工作評價，完善激勵機制。制定和完善了《班主任崗位職責》、《班主任工作考核細則》等制度。我們對班主任的考核每月進行一次，考核內(nèi)容主要分為兩項內(nèi)容。一方面是班級的常規(guī)管理，包括學生儀容儀表、教室、包干區(qū)衛(wèi)生狀況、課堂紀律、愛護公物等，每天由值日生進行檢查登記，當天公布，成績一周一匯總，每月評出“先進班”、“文明班”，在月份頒獎會上進行表彰。我校把“班級常規(guī)考核”作為班主任考核的一項重要內(nèi)容。另一方面是指班主任在班集體管理中的態(tài)度和效果，主要是評價班級的學風、班風，任課教師、學生、家長對班主任管理班級的評價，這是對班主任工作的深層次考核。只有這樣兩方面結(jié)合，才能全面、合理地評價班主任工作。采用自己申報，級組評、學校評的方式，每月評出“名星班主任”，期末評出“十佳班主任”進行表彰獎勵，并把獲獎的班主任的相片、先進事跡介紹張貼在學校“名師風采”專欄上，豎立學習楷模。在班主任中推崇無私奉獻的敬業(yè)精神和全心全意為學生服務(wù)的思想，讓師表形象得以彰顯，讓典型充分發(fā)揮以點帶面，帶動全體的作用。班主任評價督促了班主任深入、細致地開展工