基爾霍夫第一定律說(shuō)課稿課件

基爾霍夫第一定律目錄一、教材分析一、教材版本：

《電子元器件與電路基礎(chǔ)》，高等教育出版社二、教學(xué)內(nèi)容具體分析

基爾霍夫定律是分析復(fù)雜電路的最基本定律，也是本任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此學(xué)生必須很好的掌握它。它的分析方法，可以讓學(xué)生求出電路中各支路或某一支路的電流或電壓。三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)內(nèi)

容要

求知識(shí)目標(biāo)1.理解復(fù)雜直流電路中的基本術(shù)語(yǔ)的概念。達(dá)到：記憶→理解→簡(jiǎn)單應(yīng)用→綜合應(yīng)用的遞進(jìn)效果。2.掌握基爾霍夫電流定律，會(huì)利用它正確計(jì)算某一未知電流。能力目標(biāo)1.培養(yǎng)實(shí)際操作能力及獨(dú)立思考、鉆研、探究新知識(shí)的能力。達(dá)到：記憶→模仿→理解→應(yīng)用→拓展的遞進(jìn)效果。2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，舉一反三。情感目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證使學(xué)生積極參與分析、探索，全身心投入課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。達(dá)到：注意→遵守→熱愛(ài)→品格形成的遞進(jìn)效果。2.通過(guò)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)自我，并不斷提高自我。3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、勤于思考的良好習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)此課程的喜愛(ài)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)五、教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，采用信息化實(shí)驗(yàn)仿真手段，教師在“做”中教，學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手，積極動(dòng)腦，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法：設(shè)疑提問(wèn)法、實(shí)驗(yàn)仿真法、

講授法、小組合作和師生互動(dòng)。六、教學(xué)過(guò)程三、實(shí)驗(yàn)論證A例4五、課堂練習(xí)例2例1例3在使用基爾霍夫第一定律時(shí)，必須注意，為分析電路的方便，通常需要在所研究的一段電路中事先選定(即假定)電流的方向，叫做電流的參考方向，通常用“→”號(hào)表示。電流的實(shí)際方向可根據(jù)數(shù)值的正、負(fù)來(lái)判斷，當(dāng)I>0時(shí)，表明電流的實(shí)際方向與所標(biāo)定的參考方向一致；當(dāng)I<0時(shí)，則表明電流的實(shí)際方向與所標(biāo)定的參考方向相反。1、本節(jié)課采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)和“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特點(diǎn)。2、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予充分肯定，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)仿真，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又增強(qiáng)了多方面的能力，如動(dòng)手能力，歸納總結(jié)能力等。4、把實(shí)驗(yàn)引入理論課中，雖然豐富了理論課的內(nèi)容，使理論知識(shí)更直觀(guān)形象，但在一定程度上減慢了教學(xué)進(jìn)度。因此教學(xué)中要注意把握課堂節(jié)奏，合理安排好時(shí)間。七、教學(xué)反思板書(shū)設(shè)計(jì)基爾霍夫第一定律一、基本術(shù)語(yǔ)

表達(dá)式：

1、節(jié)點(diǎn)2、支路二、基爾霍夫第一定律