小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中隨文練筆落點(diǎn)選擇策略的實(shí)踐與

《小學(xué)高年語文閱讀教中隨文練筆點(diǎn)選擇策的實(shí)踐與課題研究進(jìn)展報(bào)告“小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中隨文練筆落點(diǎn)選擇策略的實(shí)踐與研究”課題實(shí)驗(yàn)已近半學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下課題研究取得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級的目標(biāo)，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識交流各自經(jīng)驗(yàn)并不斷總結(jié)的基礎(chǔ)下改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣切實(shí)提升了作文教學(xué)的質(zhì)量取得了一定的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下：一、成了實(shí)驗(yàn)班設(shè)立了三至六年級為實(shí)驗(yàn)班，開展有序的研究實(shí)驗(yàn)。二、定了課題實(shí)開題報(bào)和操作細(xì)則論據(jù)充足標(biāo)明確措施得當(dāng)符合教學(xué)實(shí)際，具有可操作性，是指導(dǎo)我們搞好實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。同時(shí)，還制定了課題實(shí)驗(yàn)第一階段計(jì)劃，計(jì)劃詳細(xì)，針對性強(qiáng)，操作性高。三、優(yōu)管理，提高題研究可行性（1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī)，強(qiáng)化激勵機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的實(shí)踐活動，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展。（2）優(yōu)化教學(xué)管理。過去，我們的學(xué)生一提“文”就頭疼。究其原因，都還還未吃透教材，使用教材中“寫合編”的例子，因此使用教材例子，實(shí)現(xiàn)“讀寫遷移”的資源將改變作文難的現(xiàn)狀，將實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的一大突破。對此，我們在課題研究的同時(shí)要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn)便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。四、扎課堂，促進(jìn)題有效索1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有一定代表性的材料。每一年級中能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的內(nèi)容比較多我們就選擇那些在本年段寫作訓(xùn)練中有一定代表性有一定難度的內(nèi)容進(jìn)行練筆能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。2、立足課堂，教師改革課堂教學(xué)的方式，通過課堂教學(xué)策略的研究，提高閱讀教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)情境在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)提高閱讀教學(xué)的針對性

和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫能力。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，所以我們還必須重方法，講實(shí)效。因此，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對表達(dá)過渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。4、激勵引導(dǎo)，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級里宣讀，在黑板報(bào)上刊登在班級里張貼或是在課題研究博客專欄中發(fā)表極參市里征文活動，向有關(guān)報(bào)刊投稿等。五、搭平臺，提供題成果示機(jī)會（1）、開展專題研討交流課。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課周三下午為課題開課時(shí)間，在教研活動上，教師重點(diǎn)針對執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評價(jià)、效果上各抒已見提出意見或建議也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。（2）、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研能力隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高；促進(jìn)教師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì)總結(jié)適合本校隨文練筆的方法此校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用這樣我們的研究可以少走彎路我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨(dú)具特色，適合學(xué)校的練筆策略。（3）創(chuàng)建課題博克，在課題研究博克展示學(xué)生習(xí)作。鼓勵、激勵學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動地去參讀書、寫作。每堂隨文練筆優(yōu)秀習(xí)作除了在班上當(dāng)優(yōu)秀習(xí)作范文宣傳之外在校黑板報(bào)刊登博克上刊登，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，自豪感。六、擬制度，合理工，促自主研究為調(diào)動廣大教師積極開展教育教學(xué)研究課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來切實(shí)搞好我《小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中隨文練筆落點(diǎn)選擇策略的實(shí)踐與研究課題實(shí)驗(yàn)工作更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的研究課題組成員進(jìn)行了合理分工，各司其職，促進(jìn)了課題的深入開展。七、取的成效：

1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。通過對“小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中隨文練筆落點(diǎn)選擇策略的實(shí)踐與研究”課題實(shí)驗(yàn)研究教師樹立了新的教學(xué)觀念提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的能力教師能以調(diào)動學(xué)生的主動性為出發(fā)點(diǎn)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，樂于表達(dá)，提高閱讀教學(xué)中寫的密度。2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。（1）、讀寫水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自己的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。（2道德情操受到陶冶好的隨文練筆可以給學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)而且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆可以讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會做人，學(xué)會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。八、存的問題１、學(xué)生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面要讓學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感悟發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫同學(xué)說什么他也寫什么這可能是他對文本的感悟不夠?qū)τ谶@樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。２、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評價(jià)語很