淺談中班幼兒美工區(qū)與其他區(qū)域活動(dòng)的有效整合

淺談中班幼兒美工區(qū)與其他區(qū)域活動(dòng)的有效整合幼兒園區(qū)域活動(dòng)是貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“指南”）精神最可行的教育途徑，“美工區(qū)”是一個(gè)體現(xiàn)幼兒自主性、個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)區(qū)域，以激發(fā)幼兒興趣為本，以開展自由操作的美工活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考、探索、嘗試，逐步積累美術(shù)常識(shí)和手工技能。藝術(shù)來源于生活，也藏于各個(gè)活動(dòng)區(qū)中。在整合理念下開展美工區(qū)和其他區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活中必不可少的活動(dòng)?！吨改稀分刑岢觯核囆g(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，美工區(qū)便是培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的有利環(huán)境?！吨改稀分?-5歲年齡段幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“喜歡用繪畫、泥工、手工制作等方式表現(xiàn)自己的所見所想”，“能用多種工具和材料表達(dá)自己的感受和想象”。所以，教師要給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)整合理念后，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的改變了常規(guī)模式，形成開放式、多樣化、自主性更強(qiáng)的整合區(qū)域活動(dòng)。一、美工區(qū)活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)整合的意義1.豐富美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與興趣根據(jù)《指南》的理念，美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容選擇是以幼兒的生活和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，讓幼兒在真實(shí)的情景中運(yùn)用材料進(jìn)行美工創(chuàng)作。然而美工區(qū)投放的材料畢竟有限，無法滿足中班幼兒的需求，在這種情況下，幼兒便可以在其他區(qū)域活動(dòng)中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和內(nèi)容。比如：在開展《我的動(dòng)物朋友》主題中，幼兒想畫一只企鵝朋友，但是美工區(qū)并沒有關(guān)于企鵝形象的材料，幼兒便可以去閱讀區(qū)找出有企鵝形象的圖書，在觀看之后對(duì)企鵝形象有了一定了解，再回到美工區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作。諸如此類，建構(gòu)區(qū)搭建的房屋會(huì)給幼兒提供繪畫的素材，根據(jù)科學(xué)區(qū)輪子滾動(dòng)的原理到美工區(qū)設(shè)計(jì)新型汽車的圖紙等等，這些沒有局限豐富多樣的內(nèi)容，會(huì)持續(xù)激發(fā)幼兒參與的興趣。2.拓展幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展多種技能通過區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng)，拓寬幼兒的知識(shí)面。美工區(qū)的活動(dòng)不再只是單純的用顏色畫畫、簡(jiǎn)單折紙和手工制作了，區(qū)域間的互通可以帶給他們各種創(chuàng)新。比如：科學(xué)區(qū)掌握了顏色的混合規(guī)律，在美工區(qū)就可以調(diào)出自己想要的色彩；有了建構(gòu)區(qū)搭建怎樣能保持平衡的經(jīng)驗(yàn)，在美工區(qū)進(jìn)行泥工和制作的時(shí)候就會(huì)用到積累的經(jīng)驗(yàn)。3.促進(jìn)幼兒自主性探索和學(xué)習(xí)，提高教師指導(dǎo)能力封閉的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒只能局限于一個(gè)小世界，遇到一些問題無法解決時(shí)，只能求助于教師，教師也只能進(jìn)行有限的指導(dǎo)，從而影響幼兒自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。整合的區(qū)域活動(dòng)，就像給幼兒帶來一個(gè)巨大的資料庫，到處都是可以用來創(chuàng)造美的素材。例如：當(dāng)表演區(qū)的音樂吸引力正在美工區(qū)創(chuàng)作的幼兒時(shí)，教師便可以引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的音樂畫出別具一格的線描畫。沒有了空間限制，幼兒可以利用身邊一切事物進(jìn)行創(chuàng)作。二、美工區(qū)活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)整合的實(shí)施1.目標(biāo)的整合區(qū)域目標(biāo)的整合決定了區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、方法、形式的整合。首先，我們明確幼兒通過參加區(qū)域活動(dòng)是為了發(fā)展什么樣的知識(shí)技能和社會(huì)行為等；其次，分析各個(gè)區(qū)域活動(dòng)之間的聯(lián)系，獲得整體性認(rèn)識(shí)，從而重新對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行制定。例如：在“我在馬路邊”主題下我們制定了兩個(gè)目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)馬路上的交通標(biāo)志，二是了解汽車的用途。幼兒通過在美工區(qū)畫交通標(biāo)志和汽車、建構(gòu)區(qū)搭建馬路、表演區(qū)情景劇表演等活動(dòng)，不僅完成了活動(dòng)目標(biāo)，更加深了對(duì)交通規(guī)則的掌握。2.內(nèi)容的統(tǒng)一內(nèi)容的整合主要體現(xiàn)在美工區(qū)和其他區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容之間產(chǎn)生相互的、有機(jī)的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒整體性的和諧發(fā)展。各區(qū)域間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)就是內(nèi)容的一致，也就是圍繞一個(gè)主題內(nèi)容開展活動(dòng)，讓幼兒通過在不同區(qū)域中的活動(dòng)獲得整體性全面發(fā)展。例如：在主題“落葉飄飄”中的“好玩的落葉”活動(dòng)內(nèi)容，我們?cè)诿拦^(qū)設(shè)置了藝術(shù)活動(dòng)《美麗的落葉》，老師和孩子去戶外撿了很多不同顏色和形狀的葉子，投放在美工區(qū)供幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；投放在科學(xué)區(qū)觀察葉子的構(gòu)造，探索葉子和樹木的關(guān)系以及葉子在秋天的變化等科學(xué)知識(shí)；在閱讀區(qū)投放像《落葉起舞》等有關(guān)葉子的繪本，供幼兒進(jìn)行閱讀，嘗試自制圖書，并且通過閱讀積累了經(jīng)驗(yàn)，再回到美工區(qū)進(jìn)行葉子創(chuàng)意畫。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容一方面來源于主題活動(dòng)，另一方面則是由幼兒的興趣和需要生成，各個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的統(tǒng)一，使區(qū)域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分發(fā)揮。3.材料的共享眾所周知，每個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放的材料是不同的，各有特點(diǎn)各具功能，之前材料的使用局限于某個(gè)區(qū)某種活動(dòng)，或者某種領(lǐng)域，這完全限制了幼兒的創(chuàng)作和個(gè)性化發(fā)展。材料的共享，在一定程度上擴(kuò)展材料的多種使用方法，發(fā)展了幼兒解決問題的能力。例如：美工區(qū)的橡皮泥、彩紙等，可以投放到角色區(qū)做成醫(yī)院的藥品、超市的物品；美工區(qū)的手工制作作品，幼兒可以拿到表演區(qū)作為服裝和道具，制作的紙偶用于語言區(qū)；美工區(qū)幼兒做的動(dòng)植物或者人物等泥塑形象，可以作為建構(gòu)區(qū)的裝飾材料。在材料的提供方面，注重整合性，讓幼兒盡可能的多角度、多方面的對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行深入挖掘的利用，幼兒便可以全身心的投入其中，獲得更多的直升機(jī)經(jīng)驗(yàn)。三、整合理念下美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)以及教師指導(dǎo)策略1.內(nèi)容的選擇要生活化，以“趣味性”激發(fā)幼兒興趣根據(jù)《指南》的理念，美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該以幼兒的生活和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中探索，鼓勵(lì)他們感受美、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的事物，并運(yùn)用材料進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師要充分利用幼兒好奇心，選擇新穎和有趣的美工活動(dòng)。在“秋天的樹林”活動(dòng)中，以報(bào)紙團(tuán)蘸顏料進(jìn)行拓印的方式，讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了幼兒積極性。始終以整合理念貫穿其中，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作的過程中和完成后的同時(shí)，鼓勵(lì)他們與其他區(qū)的幼兒進(jìn)行合作，進(jìn)一步豐富自己的創(chuàng)作成果，并能發(fā)展人際交往能力。2.投放的材料要多樣化，以“多功能”挑戰(zhàn)幼兒創(chuàng)造力美工區(qū)最基本的也是最重要工具就是材料，除了剪刀、膠水、橡皮泥、彩筆等工具外，任何東西都有可能成為藝術(shù)創(chuàng)作的材料。教師不僅要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒需要投放材料，也要放一些“隨便”放一下“多功能”材料，例如舊衣服、紙箱、紙盒、牙膏盒、瓶子、罐子、樹枝、果實(shí)等等，豐富多變的材料才可以讓幼兒的興趣一直保持，甚至持續(xù)提升。豐富的材料，開發(fā)了幼兒創(chuàng)作的潛能，還有利于整合性區(qū)域活動(dòng)的開展，區(qū)域間實(shí)現(xiàn)了相互融合，幼兒才會(huì)得到全面發(fā)展。3.教師的介入要科學(xué)化，以“點(diǎn)到為止”指導(dǎo)活動(dòng)《指南》中指出藝術(shù)的創(chuàng)作在于表達(dá)美，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，需要及時(shí)捕捉幼兒額需要，適當(dāng)?shù)慕槿爰耙龑?dǎo)幼兒自發(fā)、大膽的進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作。整合性區(qū)域活動(dòng)開展基于幼兒自主性、創(chuàng)新性，教師過多的干預(yù)會(huì)限制幼兒的想象和創(chuàng)造。有的教師只為了追求最后完美的作品，忽視幼兒在作品創(chuàng)作過程中的探索和樂趣。首先不限制幼兒使用材料，在不浪費(fèi)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽對(duì)材料進(jìn)行使用、加工和改造。其次是不干涉幼兒的行為，注意觀察做好記錄，可以適當(dāng)進(jìn)行糾錯(cuò)和協(xié)助。第三是給予幼兒充足的