酸的和甜的教學設計8篇

Word-31-酸的和甜的教學設計8篇《酸的和甜的》公開課的教學設計方案篇一

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。

２、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學預備】

１、多媒體課件。

２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）

【教學過程】

一、復習、理清故事的總思路

１、復習新詞，激發(fā)愛好：

做摘“葡萄”嬉戲。（“葡萄”即做成葡萄外形的詞語卡片。）

指名同學摘“葡萄”，發(fā)覺藏著的詞語，帶讀。

２、排列挨次，概括圖意：

課件出示打亂的八幅圖，誰能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按挨次擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。

二、朗讀課文，直奔猴子

１、現(xiàn)在誰能告知老師，這個故事中消失了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）

２、根據(jù)你自己喜愛的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要用心，讀得有信念，還要有感情。

３、你喜愛故事中的誰？（多問幾生）

４、哦，看來大家都挺喜愛小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）

三、朗讀感悟４～７自然段

１、請４位小伴侶來讀讀，其他同學思索，你覺得這是一只怎樣的猴子？同學朗讀后，溝通爭論，老師歸納板書：聰慧。

２、現(xiàn)在你們就是那只聰慧的小猴子，老師讀第４小節(jié)，你們來表演小猴子的動作。

３、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作？（“迫不用待爬”的動作）

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

你喜愛哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）

４、當小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（同學答）。出示句子：小兔子趕忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只焦急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）

５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的？

師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）

６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎么做的呢？

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜愛哪一句？相機指名同學表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？

７、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。

８、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會怎么想呢？（先讓同學泛泛而說）

出示語氣詞：哦！哎！哼！

讓同學接著語氣詞往下說。

四、感悟１～３自然段

１、“哼！狐貍原來是騙人的?！蹦阒篮倿槭裁匆f這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？

２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。

師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓同學體會小松鼠和小兔子的心里想法）

３、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎？看來，輕易信任別人的話是要吃虧的。

五、拓展延長

１、小伴侶和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。

２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬趕忙收住腳，不知道怎么辦才好?！眴枺盒“閭H，假如你是小馬，你會怎么辦？

酸的和甜的教學設計篇二

教學目標：

1、熟悉“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。

2、精確?????、流利朗讀課文，了解課文大意。

教學重點：

熟悉“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、貍”兩個生字。

教學難點：

寫好“狐、貍”兩個生字。

教學流程：

一、導入：

1、出示葡萄圖：

師：同學們，圖片上畫了什么呀？

生：葡萄。

師：你看到了怎樣的葡萄？

生：紫色的葡萄。

美麗的葡萄

甜甜的葡萄

酸酸的葡萄

師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這迷人的葡萄把一只狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今日就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）

請同學們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。（相機教學酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，留意要把它讀好。你們吃過什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，許多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見到的葡萄是甜的還是酸的呢？

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文，圈誕生字，拼讀生字。

師：請同學們打開課本，精確?????流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不

熟悉的字可以借助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）

2、檢查識字狀況。

1）指名讀生字。

師：咱們班的孩子讀書特別仔細，哪個同學來讀第一行的生字？

一個同學讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。

師：看來咱們班的孩子預習功課做的特殊好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車競賽讀，看看哪個小組的小火車能順當?shù)竭_終點。

2）去掉拼音讀生字。

師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。

師：大家的學習熱忱特別高漲，現(xiàn)在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）

3）認讀生字組成的詞語。

師：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會認讀生字了，現(xiàn)在生字伴侶帶了詞語伴侶出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）

4）認讀含有生字的句子。

師：生字寶寶太淘氣了，他們藏到句子中去了，聰慧的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。

5）讀課文并了解課文大意。

師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，仔細地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書）

6）增加用字內(nèi)容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓同學認讀。

三、溝通識字方法

師：咱們已經(jīng)順當?shù)馗謱殞毘蔀楹冒閭H了，為了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好方法記住他們的樣子。

生溝通識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。

師：同學們的表現(xiàn)太棒了。老師打算要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。

溝通識字方法后生鞏固認讀生字。

四、寫字。

1、出示“狐貍”二字。

2、同學觀看生字，說說部首結構。提示寫好反犬旁。

3、師范寫，生書空。

4、生寫字。

5、點評。

三、小結。

師：同學們，這一節(jié)課我們熟悉了不少生字寶寶，也結識了一群小動物們，最終讓我以一首兒歌來回顧我們今日所學的內(nèi)容吧。（出示兒歌，全班齊讀）

我們下一節(jié)課會連續(xù)學習這篇課文，看看小動物們的故事會給我們帶來什么啟發(fā)？下課！

《酸的和甜的》優(yōu)秀教學設計篇三

教學目標：

（1）學問目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)容。

（2）力量目標：有感情朗讀課文的力量，讀出不同語句應表達出的`語氣，培育同學分析的力量。

（3）創(chuàng)新目標：通過同學對課文的理解，讓同學爭論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

（4）德育目標：通過對課文的學習，同學能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學重點：

（1）把握本課要求熟悉的9個生字。

（2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前預備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動好玩的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。

學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過認真觀看每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1、老師這里有些好東西，誰情愿來嘗嘗？

2、這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好方法記住“酸、甜”二字？兩名同學分別品嘗“醋”與“蜜”。其他同學看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名同學介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、制造條件主體參加：

1、有個好玩的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個伴侶。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著很多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。消失了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導同學：留意觀看，你能發(fā)覺什么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。

4、這里還有幾位生字伴侶，請你也幫忙認一認。

5、課文里的八幅圖，你最喜愛哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推舉他上來展現(xiàn)一下。同學讀文。同學答出：1、葡萄架下2、消失了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。同學讀：一串串、迫不及待、硬說同桌溝通朗讀。同學上臺隨便選擇出掛圖貼好，朗讀展現(xiàn)，老師相機引導識字、正音。

三、朗讀感悟，想象體驗

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能依據(jù)課文內(nèi)容把它們按挨次擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商議?一下。

2、這八幅圖就像火車的八個?？空?，現(xiàn)在我們的故事列車就要動身了。先請你自己練練本事，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（同學未點到的，老師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位同學重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜愛誰？為什么？不喜愛誰？為什么？

4、挑出感愛好的角色讀，比比誰讀得好。

5、同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6、假如你是課文里那只聰慧的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀課文，小組溝通后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導同學認真觀看插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰慧、活潑，以及其他小動物的和善、輕信。全班溝通。分角色合作讀，其余部分齊讀。同學思索，溝通。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、溝通。（以后你們要自己試一試，不能任憑聽信別人的話……）

四、課后實踐

這是一個好玩的寓言故事。把這個故事說給你的家人或伴侶聽。再去課外找找其他好玩的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外學問聯(lián)系起來）

把學習的主動權交還給同學——引發(fā)思索

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告知了同學＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。同學一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告知她了，同學爭先恐后地舉手要告知我，剛開頭一位同學說得很簡潔＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清晰、更明白呢？＂經(jīng)過提示，同學大致能把故事說詳細了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂同學依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住同學的興奮點，再進一步地追問同學：＂你喜愛哪個小動物？＂有的同學說：＂我喜愛小猴，它很聰慧。它沒有信任狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的同學說：＂我不喜愛小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的同學說：＂我不喜愛狐貍，由于它想自己獨吃葡萄，哄騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛談論了起來，就有了兩種不同的看法，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種看法，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里爭論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的看法。同學們這下可樂觀了，讀課文找依據(jù)。

真正的辯論開頭了，正方的川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過爭論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍寶葡萄等。＂這時候反方的蒙哲公平同學有話說了，站起來就反對到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今日她能主動地回答，讓我很興奮，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此仔細。

整堂課同學的表現(xiàn)讓我刮目相看，同學說得有理有據(jù)，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是學問的獲得，還是智力的開發(fā)和力量的進展；無論是情感、意志的培育，還是思想品德的提高，都必需通過同學的自主學習和不斷探究。老師無法代替同學讀書，也無法代替同學分析思索，老師既不能把學問生硬地灌輸?shù)酵瑢W的頭腦里，也不能把思想觀點移植到同學的頭腦中。只有敬重同學在學習過程中的樂觀性、自主性和獨自性，引導同學樂觀參加教學過程，才能促使同學在學問、力量和思想方面取得進步，老師要把學習的主動權交給同學，真正從同學的學動身，為同學主動、自覺地參加學習制造條件。

《酸的和甜的》公開課的教學設計方案篇四

教學目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學過程：

一、回顧課文，激趣導入

師：同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件，播放課文動畫。）

生：一起看課件。

二、質疑想象，朗讀感悟

師：這個故事多好玩啊，大家都看得入迷了。那你喜愛故事中的哪個小動物呢？

師：那這些小動物是誰最先發(fā)覺那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計其次課時

師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄畢竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來你們想學哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。

生：大部分同學舉手。

師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。

誰情愿讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的迷人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很焦急地。

師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子焦急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生：小猴子趕忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛速地爬上葡萄架。

生：小猴子趕忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子焦急的樣子。現(xiàn)在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜愛哪一句呢，為什么？

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想?。?/p>

師：那誰情愿試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生競賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！

可正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻擋小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多焦急呀，誰能學學他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子信任他的話了嗎？

生：沒信任，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌爭論爭論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌爭論。

師：爭論好了嗎？誰來說？

生：我認為第一句話更好，由于加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜愛哪句？為什么？

師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰情愿來讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香?。∠胱x的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜愛的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么快樂，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

生：啊，真甜！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

生：以小組為單位，自由練習。

師：哪組同學情愿讀聽？其他同學仔細聽，說一說你認為誰讀得最好？

生：一個小組讀。

師：誰想評一評？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們信任了嗎？你是怎么知道的？

生：信任了。課文的第2、3自然段就告知我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，由于狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是由于實在摘不到葡萄了，為了讓自己興奮點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是由于狐貍摘不到葡萄，想自己勸慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延長，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜愛你們，那你想對他們說點什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我

們身邊？

生：想！

師：那現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

五、

盼望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思索，大膽嘗試，那你們肯定會有很多新的發(fā)覺！

板書設計：

17、酸的和甜的

小狐貍小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（狡猾、輕信）（聰慧）

《酸的和甜的》公開課的教學設計方案篇五

教學目標：

1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

2．進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學預備：

生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

教學過程：

一、復習檢查

開火車認讀生詞，并書寫本課的5個生字。

【設計意圖：寫字認字是低班級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】

二、導入新課

1、小伴侶們，今日我們連續(xù)學習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。

2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎？依據(jù)孩子們的回答，老師在黑板上展出4個小動物的圖片，依次排開。

3、這4個可愛的動物之間發(fā)生了好玩的事情，你們想聽聽嗎？抓緊打開課文，聽老師朗讀吧！

【設計意圖：利用提問的方式，鼓舞同學說，進行發(fā)散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內(nèi)容，讓同學更簡單進入主題。寫字認字是低班級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提?！?/p>

三、圖文結合，感知內(nèi)容

1．聽老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內(nèi)容。

2．提問：聽完了朗讀，誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的呢？（板書：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴

子認為葡萄是甜的）

【設計意圖：范讀是一種很好的學習方法，可以通過老師的指導，讓同學更加精確?????的理解課文的內(nèi)容，并且在聽讀的過程中，可以訂正自己的發(fā)音不準，識字不準等問題。】

四、朗讀感悟，深化體會

1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

2．再小組合作讀，觀看圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜想他們的心理。練習有感情朗讀。

【設計意圖：通過觀看使同學了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的?！?/p>

3．各小組選送代表競賽讀，喜愛讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

4．重點品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

（1）自讀。

（2）小組讀。

（3）指名讀。

（4）比較說說兩組句子有什么不一樣。

【設計意圖：通過反復讀來加深同學對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。】

5．爭論溝通。通過朗讀，說說你喜愛圖中哪個小動物？為什么？誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導同學感受小猴子的聰慧。

6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

7．齊讀文章最終一段。

出示生字“硬”，讓同學結合句意說說“硬”的意思。擴詞。

結合詳細語言環(huán)境識字，并且消失擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能關心他們想想緣由嗎？把你的想法說給大家聽。

假如是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

【設計意圖：讓同學發(fā)揮想象，認清事物的本質以辨別是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理?！?/p>

五、表演課本劇

指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進行表演。

【設計意圖：用表演的方式讓同學走進文本，加深同學的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實有效地培育了同學感悟力量和表達力量。】

六、實踐活動

把學到的故事講給小伴侶們聽。

七、板書設計：

17、酸的和甜的

狐貍松鼠兔子猴子

酸酸酸甜

吃不到聽聽自己嘗

《酸的和甜的》教學設計篇六

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培育同學的想象力量，表演力量。

2、通過同學的朗讀、表演等形式關心同學深化感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學重點、難點：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

三、教學預備：

多媒體課件

四、教學時間：

五、教學過程：

（一）復習生字，回顧課文，激趣導入：

1、認讀生字，指名讀，齊讀

2、點擊課件，播放動畫故事

（二）質疑想象，朗讀感悟

1、請你們讀一讀你喜愛的部分，再讀給同桌聽。

2、你喜愛哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

A、小狐貍

B、小猴子

重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延長，深化明理

（四）表演童話，師生評價

1、請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

2、你覺得誰表演得最好，能評為今日的“表演大王”？為什么？

3、今日時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結

1、師：“老師還有個難題想請你們關心。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

2、師：“你們聽得真用心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，感謝大家。老師也盼望同學們在以后的生活中能夠勤于思索，大膽嘗試，那你們肯定會有很多新的發(fā)覺?。ü奈柰瑢W做一個勤于思索，敢于嘗試的人。）

酸的和甜的教學設計篇七

1教學目標

一、會讀“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“串、狐、貍、猴、兔”五個生字

二、正確、流利地朗讀課文

三、初知課文大意，重點理解讀讀寫寫中的兩個句子

2學情分析

對于農(nóng)村二班級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長，理解起來有肯定的困難，故第一課時除了生字教學之外，我把重點放在通過幾個關鍵句子來理解葡萄究竟是酸的還是甜的。

3重點難點

找出描寫葡萄甜的句子并進行理解。

4教學過程4.1第一學時教學活動

活動1【導入】以圖入手，激發(fā)閱讀愛好

1、老師給大家?guī)砹艘槐具B環(huán)畫，講了一個好玩的寓言故事，瞧?。ㄕn件連續(xù)出示八幅插圖，配老師的提示語：有一天，狐貍來到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？這時候誰來了？瞧！它們在說些什么呢？這時候，它們又在干什么了？最終，它倆在想什么呢？）

2、小伴侶們想不想一起來了解這個好玩的故事？那就請打開課本74頁自己來讀一讀。

讀一讀：把字讀正確，遇到不熟悉的字可以借助課文下面的小葉子。

想一想：課文中講了哪些小動物之間的事情？

活動2【講授】講授新課

二、學習生字，指導書寫

1、小伴侶們能把生字讀正確嗎？好老師來考考你們。

酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說

2、還記得故事中講了哪些小動物嗎？（課件出示小動物和詞語：狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。）

跟自己喜愛的小動物打打招呼吧！

多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來讀一讀。

在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、貍、猴）對，它們都有反犬旁，有很多野獸的名字中都有“犭”，比如說獅、狼、豬等。但是也不是全部的動物都帶有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，點紅“兔、狐、貍、猴”

這幾個字，都比較難寫，我們一起來寫寫吧？先寫最難寫的，你們說，先寫哪個？

三、揭示課題，指導朗讀

1、狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動物它們在談論什么呢？

（葡萄究竟是酸的還是甜的）

這就是我們今日要學習的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來讀一讀。

2、那么課文中的小動物是怎樣認為的呢？想想哪些小動物認為葡萄是酸的？哪些小動物認為葡萄是甜的？我們先來認真看看課文，再來說一說。

3、那葡萄畢竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來說一說。

句子：小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆。?。≌嫣?。

他指的是誰？（小猴子）

小猴子為什么吃得這么快樂？（由于葡萄甜）

那你來讀一讀這個句子，把快樂和甜讀出來。

還不夠快樂、不過甜。誰還能讀得再甜、再快樂一點。

4、你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動作來想一想）

①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見過怎樣的葡萄？（圓圓的葡萄）你吃過怎樣的葡萄？（酸酸的、甜甜的）

哇！一串串紫紅色的葡萄，小猴子觀察了是怎么做的？請你讀一讀，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一個讀，一個把小猴子的動作演一演。

剛才你們通過這些動作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現(xiàn)出來了，真像！小伴侶們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）

是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來老師讀，你們演小猴子。小猴子們，聽清晰了嗎？

演得不錯，那你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子迫不及待的樣子嗎？

真是一只迫不及待的猴子。

誰還想來讀一讀。真不錯。

我們一起來讀一讀。

請你用上“迫不及待”說一說，小松鼠和小兔子聽說葡萄是甜的，也迫不及待地

還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個小伴侶找到了。

②小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在吃什么時，也會大口大口地吃？

你能做個大口大口吃的動作嗎？你來讀一讀這個句子。

葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起來了。誰再來讀一讀。

我們一起來讀一讀。

你能用一用大口大口嗎？當我們口渴的時候，我們大口大口地

5、從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的。動作來看，葡萄真是甜的很呢，再來讀讀這句話！信任這次肯定能讀得更好！（齊讀，出示：小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆。啊！真甜。）

活動3【活動】圍繞關鍵問題，找出重要語句

一、聽讀、自讀課文

二、跟動物打招呼，熟悉動物的名字并進行書寫

三、圍繞“葡萄究竟是酸的還是甜的”這一問題，找出關鍵語句，進行理解

活動4【練習】書寫與朗讀

一、“串、狐、貍、猴、兔”五個生字的書寫

二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往