案例教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)1課件

2022/10/28案例教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)12022/10/22案例教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)11案例教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)一、為什么要采用案例教學(xué)？二、案例教學(xué)的簡單介紹三、如何做一個(gè)好老師？案例教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)一、為什么要采用案例教學(xué)？2（一）成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用以解決問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)自主的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是相互協(xié)作的過程（一）成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用以解決問題3學(xué)員特點(diǎn)

我們的學(xué)員有“火眼金睛”、“藏龍臥虎”。干部身份——經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)精熟心態(tài)成熟——矜持、審視師生關(guān)系——理性、平等條件下的尊重理解記憶多，機(jī)械記憶少。學(xué)員特點(diǎn)

我們的學(xué)員有“火眼金睛”、“藏龍臥虎”。4目前學(xué)多思少現(xiàn)象描述大拼盤式的課程，內(nèi)容泛泛缺乏學(xué)員自主研究的空間與時(shí)間，聽多說少讓學(xué)員主要做復(fù)制拷貝的工作而不是激發(fā)聯(lián)想輕松學(xué)習(xí)，教師替人思考而不是催人思考……目前學(xué)多思少現(xiàn)象描述大拼盤式的課程，內(nèi)容泛泛5（二）教師角色的更新1、為什么教師角色要更新改變學(xué)多習(xí)少和學(xué)多思少的需要現(xiàn)在的學(xué)員文化素質(zhì)理論修養(yǎng)高、自學(xué)能力強(qiáng)，分科系統(tǒng)講授難以滿足需求網(wǎng)絡(luò)課程興起，專業(yè)知識(shí)和重大理論問題講授將被大師包攬人們將逐漸認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值和學(xué)習(xí)方式（二）教師角色的更新1、為什么教師角色要更新62、教師理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)目的——從重傳授知識(shí)向重培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變師生角色——從教師中心向?qū)W員中心轉(zhuǎn)變教學(xué)方法——從單向性、封閉性向互動(dòng)性、開放性轉(zhuǎn)變2、教師理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)目的——從重傳授知識(shí)向重培73、教師角色的變化培訓(xùn)對(duì)象——學(xué)員

不是聽眾，不是“水桶”是“發(fā)言者”、“合作者”、“貢獻(xiàn)者”培訓(xùn)者——教師

不是主講，不是“答案”是促進(jìn)者、協(xié)商者、催化者3、教師角色的變化培訓(xùn)對(duì)象——學(xué)員8受干部歡迎的教學(xué)方法受干部歡迎的教學(xué)方法9二、案例式教學(xué)是培訓(xùn)的重要方法案例教學(xué)是指教學(xué)者使用案例，以團(tuán)體和小組討論、角色扮演等方式來增進(jìn)學(xué)員間的交流，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員討論為主，突出學(xué)員的參與，重在培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考、分析解決問題的能力一種教學(xué)方法。二、案例式教學(xué)是培訓(xùn)的重要方法案例教學(xué)是指教學(xué)者使用案例，以101、案例教學(xué)的作用培養(yǎng)學(xué)員分析和解決問題的能力。增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。提高學(xué)員人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學(xué)員的多元思維和創(chuàng)造性思維能力。1、案例教學(xué)的作用培養(yǎng)學(xué)員分析和解決問題的能力。11哈佛的案例教學(xué)帶給學(xué)員如下益處：通過案例分析，使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)不重視是否得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思辯和推理過程。案例教學(xué)是為了啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員，對(duì)案例涉及的“命題”進(jìn)行思考、辯論和推理的過程。武斷地把自己的想法強(qiáng)加于人，并作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的做法，都是不受歡迎的。唯有提出建設(shè)性意見，才符合案例教學(xué)的要求。哈佛的案例教學(xué)帶給學(xué)員如下益處：通過案例分析，使課堂氣氛變得122、實(shí)施案例培訓(xùn)的條件對(duì)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)內(nèi)容的要求：比較適合于提高決策和管理能力類的培訓(xùn)。案例培訓(xùn)所傳授的知識(shí)和信息是很有限的，因而不適用于進(jìn)行純理論的和知識(shí)傳授型的培訓(xùn)；對(duì)培訓(xùn)規(guī)模的要求：案例培訓(xùn)的參與性很強(qiáng)，學(xué)員人數(shù)多少會(huì)直接影響到培訓(xùn)效果，從目前的培訓(xùn)實(shí)踐來看，培訓(xùn)規(guī)模以20—40人為宜。2、實(shí)施案例培訓(xùn)的條件對(duì)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)內(nèi)容的要求：比較適合于13案例培訓(xùn)與課堂講授比較

案例培訓(xùn)課堂講授培訓(xùn)目的培養(yǎng)能力傳授知識(shí)學(xué)習(xí)方式討論、思考記憶、理解著重點(diǎn)原因及對(duì)策：為什么信息、知識(shí)：是什么課堂主體學(xué)員教師案例培訓(xùn)與課堂講授比較

案例培訓(xùn)課堂講授培訓(xùn)目的培養(yǎng)能力傳授143、實(shí)施案例培訓(xùn)的一般步驟

發(fā)放案例材料。熟悉案例資料，導(dǎo)入案例學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展案例討論，分析矛盾或問題產(chǎn)生的原因，探討、尋求對(duì)策。

以全體學(xué)員交流的形式進(jìn)一步深化案例討論。教師的總結(jié)或提升。3、實(shí)施案例培訓(xùn)的一般步驟

發(fā)放案例材料。154、案例教學(xué)需要教師扮演催化師角色不是學(xué)習(xí)的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)，而是與學(xué)員結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)有效發(fā)生的促進(jìn)者不是學(xué)習(xí)小組的召集人，而是積極參與者、虛心傾聽者、有效反饋者和經(jīng)驗(yàn)探索者不是硬技能，而是軟技能，需要實(shí)踐鍛煉、千錘百煉4、案例教學(xué)需要教師扮演催化師角色不是學(xué)習(xí)的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)，而是與16三、怎樣當(dāng)好教師一個(gè)形象的比喻：“三導(dǎo)”導(dǎo)游導(dǎo)演導(dǎo)師三、怎樣當(dāng)好教師一個(gè)形象的比喻：“三導(dǎo)”導(dǎo)游導(dǎo)17導(dǎo)游——繪制解決問題的知識(shí)地圖在知識(shí)的海洋航行需要舵手在攀登知識(shí)高峰時(shí)需要路徑到陌生地旅游需要一張地圖引人入勝的景點(diǎn)需要講解導(dǎo)游——繪制解決問題的知識(shí)地圖在知識(shí)的海洋航行需要舵手18王滿船老師如是說理論的深淺遠(yuǎn)近相宜實(shí)踐的針對(duì)性相關(guān)性要強(qiáng)心態(tài)和儀態(tài)自如揣摩學(xué)員的特點(diǎn)把握內(nèi)容的選擇和限制王滿船老師如是說理論的深淺遠(yuǎn)近相宜19導(dǎo)演——訓(xùn)練解決問題的軟硬技能精選好案例、好故事根據(jù)情節(jié)設(shè)計(jì)分鏡頭（遠(yuǎn)鏡、中鏡、近鏡和特寫等）讓學(xué)員扮演案例中的角色，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟人生哲理，在互動(dòng)中迸發(fā)思想感情的火花爛熟于心，全身心投入指揮，達(dá)到寓理于事、寓教于行的目的導(dǎo)演——訓(xùn)練解決問題的軟硬技能精選好案例、好故事20龔維斌老師如是說開講5分即抓住人心好問題做“導(dǎo)鉤”主線串珠收放自如取舍得當(dāng)理論為刀老詞新說出奇不意前后照應(yīng)哲理提升龔維斌老師如是說開講5分即抓住人心21朱嵐老師如是說導(dǎo)演與演員互動(dòng)傾聽加上提問催化善用形體語言調(diào)控參與熱度與廣度水到渠成，行云如水，干凈利落朱嵐老師如是說導(dǎo)演與演員互動(dòng)22導(dǎo)師——立德、立行、立言哲理思考，回答如何動(dòng)腦人格魅力，回答如何做人授人以漁，回答如何做事導(dǎo)師——立德、立行、立言哲理思考，回答如何動(dòng)腦23劉永紅學(xué)員如是說通過比較認(rèn)識(shí)自己，知心朋友分享真言感性地認(rèn)識(shí)問題，理性地解決問題教師修養(yǎng)應(yīng)是真善美的結(jié)合，有悟性，有思想，有創(chuàng)新，愛學(xué)習(xí)高雅氣質(zhì)，大師風(fēng)范，世事洞察，靠長期歷練養(yǎng)成劉永紅學(xué)員如是說通過比較認(rèn)識(shí)自己，知心朋友分享真言24劉峰老師如是說主線與輔線相結(jié)合景區(qū)與景點(diǎn)相照應(yīng)發(fā)現(xiàn)與再現(xiàn)相契合關(guān)照與心照相呼應(yīng)劉峰老師如是說主線與輔線相結(jié)合25導(dǎo)師——當(dāng)好教師的最高境界一分為三辯證思考厚積薄發(fā)深入淺出，給人思想上的震撼與啟迪揮之不去的人文情懷與公共精神一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人一個(gè)大寫的人，一個(gè)有長度寬度和高度的人，一個(gè)追求全面發(fā)展的人一個(gè)有益于教育事業(yè)的人導(dǎo)師——當(dāng)好教師的最高境界一分為三辯證思考26課堂教學(xué)與學(xué)員自主研討雙軌并行課堂教學(xué)學(xué)員研討帶著問題學(xué)習(xí)，邊聽邊研討教師與學(xué)員相互促進(jìn)，教學(xué)相長有效研討，學(xué)學(xué)相長課堂教學(xué)與學(xué)員自主研討雙軌并行課堂教學(xué)學(xué)員研討帶著問題學(xué)習(xí)，27“一分為三”立體思維，合適最好聽說又聽又說學(xué)又學(xué)又思思訓(xùn)又教又練教學(xué)習(xí)又學(xué)又習(xí)“一分為三”立體思維，合適最好聽說又聽又說學(xué)又學(xué)又思思訓(xùn)又教28方法決定效果被動(dòng)主動(dòng)個(gè)人團(tuán)隊(duì)參與度方法決定效果被動(dòng)主動(dòng)個(gè)人團(tuán)隊(duì)參與度29結(jié)語：成功授課六要素簡約：核心概念新穎：填補(bǔ)知識(shí)缺口具體：實(shí)實(shí)在在的問題信賴：可信可靠情感：以情動(dòng)人故事：典型案例結(jié)語：成功授課六要素簡約：核心概念302022/10/28案例教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)12022/10/22案例教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)131案例教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)一、為什么要采用案例教學(xué)？二、案例教學(xué)的簡單介紹三、如何做一個(gè)好老師？案例教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)一、為什么要采用案例教學(xué)？32（一）成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用以解決問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)自主的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是相互協(xié)作的過程（一）成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用以解決問題33學(xué)員特點(diǎn)

我們的學(xué)員有“火眼金睛”、“藏龍臥虎”。干部身份——經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)精熟心態(tài)成熟——矜持、審視師生關(guān)系——理性、平等條件下的尊重理解記憶多，機(jī)械記憶少。學(xué)員特點(diǎn)

我們的學(xué)員有“火眼金睛”、“藏龍臥虎”。34目前學(xué)多思少現(xiàn)象描述大拼盤式的課程，內(nèi)容泛泛缺乏學(xué)員自主研究的空間與時(shí)間，聽多說少讓學(xué)員主要做復(fù)制拷貝的工作而不是激發(fā)聯(lián)想輕松學(xué)習(xí)，教師替人思考而不是催人思考……目前學(xué)多思少現(xiàn)象描述大拼盤式的課程，內(nèi)容泛泛35（二）教師角色的更新1、為什么教師角色要更新改變學(xué)多習(xí)少和學(xué)多思少的需要現(xiàn)在的學(xué)員文化素質(zhì)理論修養(yǎng)高、自學(xué)能力強(qiáng)，分科系統(tǒng)講授難以滿足需求網(wǎng)絡(luò)課程興起，專業(yè)知識(shí)和重大理論問題講授將被大師包攬人們將逐漸認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)課程的價(jià)值和學(xué)習(xí)方式（二）教師角色的更新1、為什么教師角色要更新362、教師理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)目的——從重傳授知識(shí)向重培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變師生角色——從教師中心向?qū)W員中心轉(zhuǎn)變教學(xué)方法——從單向性、封閉性向互動(dòng)性、開放性轉(zhuǎn)變2、教師理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)目的——從重傳授知識(shí)向重培373、教師角色的變化培訓(xùn)對(duì)象——學(xué)員

不是聽眾，不是“水桶”是“發(fā)言者”、“合作者”、“貢獻(xiàn)者”培訓(xùn)者——教師

不是主講，不是“答案”是促進(jìn)者、協(xié)商者、催化者3、教師角色的變化培訓(xùn)對(duì)象——學(xué)員38受干部歡迎的教學(xué)方法受干部歡迎的教學(xué)方法39二、案例式教學(xué)是培訓(xùn)的重要方法案例教學(xué)是指教學(xué)者使用案例，以團(tuán)體和小組討論、角色扮演等方式來增進(jìn)學(xué)員間的交流，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員討論為主，突出學(xué)員的參與，重在培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考、分析解決問題的能力一種教學(xué)方法。二、案例式教學(xué)是培訓(xùn)的重要方法案例教學(xué)是指教學(xué)者使用案例，以401、案例教學(xué)的作用培養(yǎng)學(xué)員分析和解決問題的能力。增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。提高學(xué)員人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學(xué)員的多元思維和創(chuàng)造性思維能力。1、案例教學(xué)的作用培養(yǎng)學(xué)員分析和解決問題的能力。41哈佛的案例教學(xué)帶給學(xué)員如下益處：通過案例分析，使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)不重視是否得出正確答案，重視的是得出結(jié)論的思辯和推理過程。案例教學(xué)是為了啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員，對(duì)案例涉及的“命題”進(jìn)行思考、辯論和推理的過程。武斷地把自己的想法強(qiáng)加于人，并作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的做法，都是不受歡迎的。唯有提出建設(shè)性意見，才符合案例教學(xué)的要求。哈佛的案例教學(xué)帶給學(xué)員如下益處：通過案例分析，使課堂氣氛變得422、實(shí)施案例培訓(xùn)的條件對(duì)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)內(nèi)容的要求：比較適合于提高決策和管理能力類的培訓(xùn)。案例培訓(xùn)所傳授的知識(shí)和信息是很有限的，因而不適用于進(jìn)行純理論的和知識(shí)傳授型的培訓(xùn)；對(duì)培訓(xùn)規(guī)模的要求：案例培訓(xùn)的參與性很強(qiáng)，學(xué)員人數(shù)多少會(huì)直接影響到培訓(xùn)效果，從目前的培訓(xùn)實(shí)踐來看，培訓(xùn)規(guī)模以20—40人為宜。2、實(shí)施案例培訓(xùn)的條件對(duì)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)內(nèi)容的要求：比較適合于43案例培訓(xùn)與課堂講授比較

案例培訓(xùn)課堂講授培訓(xùn)目的培養(yǎng)能力傳授知識(shí)學(xué)習(xí)方式討論、思考記憶、理解著重點(diǎn)原因及對(duì)策：為什么信息、知識(shí)：是什么課堂主體學(xué)員教師案例培訓(xùn)與課堂講授比較

案例培訓(xùn)課堂講授培訓(xùn)目的培養(yǎng)能力傳授443、實(shí)施案例培訓(xùn)的一般步驟

發(fā)放案例材料。熟悉案例資料，導(dǎo)入案例學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展案例討論，分析矛盾或問題產(chǎn)生的原因，探討、尋求對(duì)策。

以全體學(xué)員交流的形式進(jìn)一步深化案例討論。教師的總結(jié)或提升。3、實(shí)施案例培訓(xùn)的一般步驟

發(fā)放案例材料。454、案例教學(xué)需要教師扮演催化師角色不是學(xué)習(xí)的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)，而是與學(xué)員結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)有效發(fā)生的促進(jìn)者不是學(xué)習(xí)小組的召集人，而是積極參與者、虛心傾聽者、有效反饋者和經(jīng)驗(yàn)探索者不是硬技能，而是軟技能，需要實(shí)踐鍛煉、千錘百煉4、案例教學(xué)需要教師扮演催化師角色不是學(xué)習(xí)的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)，而是與46三、怎樣當(dāng)好教師一個(gè)形象的比喻：“三導(dǎo)”導(dǎo)游導(dǎo)演導(dǎo)師三、怎樣當(dāng)好教師一個(gè)形象的比喻：“三導(dǎo)”導(dǎo)游導(dǎo)47導(dǎo)游——繪制解決問題的知識(shí)地圖在知識(shí)的海洋航行需要舵手在攀登知識(shí)高峰時(shí)需要路徑到陌生地旅游需要一張地圖引人入勝的景點(diǎn)需要講解導(dǎo)游——繪制解決問題的知識(shí)地圖在知識(shí)的海洋航行需要舵手48王滿船老師如是說理論的深淺遠(yuǎn)近相宜實(shí)踐的針對(duì)性相關(guān)性要強(qiáng)心態(tài)和儀態(tài)自如揣摩學(xué)員的特點(diǎn)把握內(nèi)容的選擇和限制王滿船老師如是說理論的深淺遠(yuǎn)近相宜49導(dǎo)演——訓(xùn)練解決問題的軟硬技能精選好案例、好故事根據(jù)情節(jié)設(shè)計(jì)分鏡頭（遠(yuǎn)鏡、中鏡、近鏡和特寫等）讓學(xué)員扮演案例中的角色，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟人生哲理，在互動(dòng)中迸發(fā)思想感情的火花爛熟于心，全身心投入指揮，達(dá)到寓理于事、寓教于行的目的導(dǎo)演——訓(xùn)練解決問題的軟硬技能精選好案例、好故事50龔維斌老師如是說開講5分即抓住人心好問題做“導(dǎo)鉤”主線串珠收放自如取舍得當(dāng)理論為刀老詞新說出奇不意前后照應(yīng)哲理提升龔維斌老師如是說開講5分即抓住人心51朱嵐老師如是說導(dǎo)演與演員互動(dòng)傾聽加上提問催化善用形體語言調(diào)控參與熱度與廣度水到渠成，行云如水，干凈利落朱嵐老師如是說導(dǎo)演與演員互動(dòng)52導(dǎo)師——立德、立行、立言哲理思考，回答如何動(dòng)腦人格魅力，回答如何做人授人以漁，回答如何做事導(dǎo)師——立德、立行、立言哲理思考，回答如何動(dòng)腦53劉永紅學(xué)員如是說通過比較認(rèn)識(shí)自己，知心