老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)

老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)

老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)

當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就特別有必需要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，它能夠幫助我們了解本人的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是我整理的老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)1

此次，我再次學(xué)習(xí)了（老師心理健康教育），深深感遭到老師心理健康對(duì)于老師的重要作用。老師是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，但老師職業(yè)的特殊性又要請(qǐng)教師必須是心理健康的人。由于老師要用高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于老師的心理健康。而幼兒老師應(yīng)該如何維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢？

1、讓老師正確認(rèn)識(shí)本人、接納本人。正確認(rèn)識(shí)本人、接納本人是一個(gè)心理健康老師應(yīng)具有的特點(diǎn)。只要坦誠(chéng)地成認(rèn)本人的缺陷與缺乏，并肯定本人、尊重本人的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對(duì)本人相應(yīng)的尊重。

2、不斷改善老師的心理環(huán)境。一個(gè)老師具有樂(lè)觀積極的本身心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)老師工作充滿自信心，對(duì)幼兒感興趣，以工作的勞苦為歡樂(lè)。反之，當(dāng)一個(gè)老師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的情緒、教育行為就會(huì)異常表現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在工作評(píng)價(jià)方面，重視客觀、公開(kāi)、公平、公正，為老師積極地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氣氛。同時(shí)，注意將“賞罰性評(píng)價(jià)〞逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性評(píng)價(jià)〞，使每位老師看到本人每個(gè)階段的進(jìn)步與發(fā)展，讓老師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，進(jìn)而鼓勵(lì)老師不斷努力進(jìn)取。

3、重視改良老師人際關(guān)系。老師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在一定的人際關(guān)系之中。幼兒老師的人際關(guān)系主要是老師與幼兒、老師與老師、老師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了老師工作、生活的特殊環(huán)境也是老師心理健康的重要條件。老師與家長(zhǎng)是“平等〞的，他們是“教育的合作伙伴〞；領(lǐng)導(dǎo)與老師是“平等〞的，他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體；老師與老師是“平等〞的，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友〞。老師要用兒童的目光去分析幼兒，改善本人的教育行為；老師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度，相互揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高，構(gòu)成一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氣氛，使老師的心態(tài)處于“平穩(wěn)〞的狀態(tài)。

4、加強(qiáng)老師心理健康防衛(wèi)。固然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單，但老師心理健康水平的高低也不是一成不變的。由于人的內(nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步構(gòu)成的，并隨外界因素的變化而變化。十分是在社會(huì)大變革的今天，老師更容易被一系列不容回避的社會(huì)問(wèn)題所困擾，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。應(yīng)該開(kāi)展心理健康咨詢、心理健康講座，組織一些社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)〞等形式，提高老師心理健康水平。老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)2

三天的培訓(xùn)結(jié)束了，我沒(méi)有急著座下來(lái)去寫(xiě)什么，昨晚徹底的休息、娛樂(lè)了一回。讓培訓(xùn)的勞累釋放，心情安靜冷靜僻靜后，聽(tīng)著音樂(lè)，靜靜地梳理。

總起來(lái)講，這三天的培訓(xùn)給我的感覺(jué)就是累但快樂(lè)著。累是指連貫緊湊的時(shí)間讓我身體有點(diǎn)吃不消，尤其是最后一天，由于楊敏毅教師要趕航班，中午13：30就開(kāi)場(chǎng)了。快樂(lè)是指心靈上的，這也是我此次培訓(xùn)最大的收獲。我接觸到了一些新的理念、親身體驗(yàn)到了心理活動(dòng)的樂(lè)趣、得到了專家的啟發(fā)、堅(jiān)定了本人工作的目的、在全區(qū)老師面前適度地展示了本人、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)同行朋友。

首先，給我留下深入印象的不是什么先進(jìn)理念和意識(shí)，這些我也有稍許的具備。而是楊敏毅教師在活動(dòng)和講座經(jīng)過(guò)中針對(duì)詳細(xì)情況作出的話語(yǔ)闡述。例如在組織活動(dòng)時(shí)，碰到不配合、滿是不服和怨言的人時(shí)，心理輔導(dǎo)員不是生氣抱怨而是要想到：有阻抗的人往往是有想法的人，和你做對(duì)的人往往是有能力的人。要用本人的人格魅力去搞定他。

是啊，心理輔導(dǎo)員本人首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)靜自如。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當(dāng)你碰到孤傲的人時(shí)，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了；在講到心理主持人的角色時(shí)，楊教師提到：記住主持人是幕后者，最終目的是助人自助。

心理事業(yè)是功德無(wú)量的事業(yè)，不是短期的、有回報(bào)的工作。確實(shí)，當(dāng)校長(zhǎng)初次示意讓我做專職的心理輔導(dǎo)教師時(shí)，我的反響就是排擠，覺(jué)得本人的專業(yè)是教育學(xué)，雖講和心理沾點(diǎn)邊，也在讀研時(shí)接觸過(guò)心理活動(dòng)，但總覺(jué)得本人在一個(gè)陌生的`行當(dāng)里從頭學(xué)起是件不太容易的事情。繼而我又想到了，做英語(yǔ)教師能夠做家教，賺點(diǎn)錢(qián)補(bǔ)貼家用，而心理教師，無(wú)論怎樣是不能收錢(qián)的。

這就是楊教師講的吧，作心理教師是要有一點(diǎn)精神的，有一些奉獻(xiàn)、一絲高尚。我們是做人的靈魂工作，這一點(diǎn)任何行業(yè)是無(wú)法比較的。心理教師才是確切的心靈工程師；在做心理音愿意象活動(dòng)時(shí)，楊教師講到：當(dāng)你閉上嘴的時(shí)候，你就打開(kāi)了眼睛；當(dāng)你閉上眼的時(shí)候，你就打開(kāi)了心靈。真的是這樣，閉上眼睛，就發(fā)現(xiàn)，這一刻，一切都是靜止的，外在的一切全都被拋開(kāi)，唯一能夠解讀的就是自我。當(dāng)我們身心勞累時(shí)，嘗試著在一個(gè)平靜的環(huán)境里閉會(huì)眼，找回那個(gè)迷失的自我。

除了專家的教導(dǎo)，給我留下深入印象的還有我體驗(yàn)到的一系列活動(dòng)。我學(xué)習(xí)到了很多組織主持活動(dòng)的技巧、方法；從活動(dòng)中體會(huì)到了活動(dòng)的內(nèi)涵。這些活動(dòng)是我不曾體驗(yàn)的，本人融入到團(tuán)隊(duì)中，從最初的旁觀、被動(dòng)到后來(lái)的積極、主動(dòng)，我是被活動(dòng)的魅力一步步吸引進(jìn)去的。每做完一個(gè)活動(dòng)，我都會(huì)想，這個(gè)活動(dòng)我也要給我們學(xué)校的學(xué)生、教師們做，讓他們也有快樂(lè)的體驗(yàn)、升華的考慮。

當(dāng)然，三天的培訓(xùn)，除了收獲，自始至終，我都有一種自愧不如的感覺(jué)。一部分是由于初次步入工作崗位的壓力，一部分是意識(shí)到本人的很多能力真是有待提高，本人離一名合格的心理老師、活動(dòng)主持人的距離還很遠(yuǎn)。這一條路漫漫且艱苦，但心底里卻有個(gè)強(qiáng)有力的聲音告訴我，一步步地去走，一件件地去做，我終會(huì)到達(dá)理想的彼岸。一切，只因，我熱愛(ài)這份工作。加油！老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)3

我是一名小學(xué)老師，憑著對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和熱愛(ài)，我參加了區(qū)教育局舉辦的心理健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，怎樣開(kāi)展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)劚救藦倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界線，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能遭到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)講，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤單中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下本人的耳朵作為禮物送給本人鐘愛(ài)的女人，最后不能忍耐貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易沖動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有遵從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍耐疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分講明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。

每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是當(dāng)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)老師提出了更高的要求，給老師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因而，為了更好地教育學(xué)生，老師本人首先必須是心理健康的人。

老師的心理健康從根本上講還得由老師本人維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視本人的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓本人一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只要不斷提高本身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。老師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓本人的視野，也能使本人站在更高的角度看問(wèn)題，以更安然平靜的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。老師心理培訓(xùn)心得體會(huì)4

今天晚上業(yè)務(wù)例會(huì)，難得校長(zhǎng)和教科室如此體貼，知道六一排節(jié)目，大家心情有些浮躁，特意安排我校心理咨詢師周社梅教師對(duì)我們進(jìn)行心理培訓(xùn)；難得社梅教師精心準(zhǔn)備，精彩共享——享受幸福，讓我受益匪淺，心中產(chǎn)生無(wú)限感慨，不由得想一吐為快。

首先是培訓(xùn)前帶大家做的拍拍操我覺(jué)得很有意思......“頭頭拍拍，肩肩拍拍，頭拍肩拍，頭肩拍拍；大拇指拍拍，小拇指拍拍，大拇指拍，小拇指拍，大拇指小拇指拍拍；左邊拍拍，右邊拍拍，左邊拍，右邊拍，左邊右邊拍拍。〞固然我有點(diǎn)跟不上，但我還是和大家一樣，很喜歡這節(jié)操。由于它激活了大家包括我身體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，使會(huì)場(chǎng)的氣氛一下子變得輕松起來(lái)，教師們的精氣神被提了起來(lái)?？梢?jiàn)，運(yùn)動(dòng)真的是一件大好事。通過(guò)運(yùn)動(dòng)，能夠加強(qiáng)人們的幸福感。建議大家以后多多在運(yùn)動(dòng)中享受幸福。

培訓(xùn)中，社梅教師對(duì)我們講，我們通常所講的幸福，往往是別人眼中的幸福。她讓我們問(wèn)本人：你幸福嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我還真是難以真正地發(fā)自內(nèi)心地肯定地大聲地講——我很幸福。由于生活中的我，還不能真正做到與本人、與周?chē)娜撕褪潞椭C相處。比方我經(jīng)常會(huì)怨恨本人的笨拙，對(duì)老公吸煙的行為很是看不慣，面對(duì)一些不順心的事經(jīng)常會(huì)耿耿于懷，鉆牛角尖等。用國(guó)際幸福感標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講，我不能完全接納本人，愉悅本人；用劉主任的話來(lái)講，我不能完全地接納周?chē)娜撕褪?；用魏?shū)生教師的話來(lái)講，我還不能把周?chē)娜水?dāng)天使，我的心中還有一個(gè)魔鬼。今后我一定要加油，讓天使永駐我心，努力把本人變成天使，讓本人身上充滿正能量！

幸福到底是什么？培訓(xùn)后，我忽然領(lǐng)悟到了一個(gè)道理——幸福就是合理思維，就是遇事多替別人想，同時(shí)也不讓本人受委屈，不讓本人有內(nèi)疚感、負(fù)罪感。即便是本人做的不對(duì)，接受便是，改正就好，不會(huì)懊悔，不會(huì)自責(zé)；就是擁有一個(gè)良好的心態(tài)，不管碰到什么事都能做到心平氣和，冷靜處之。不管在什么樣的環(huán)境下，都能