2021新高考全國(guó)I卷答案解析

2021新高考全國(guó)I卷答案解析（非官方）一、（一）.A解析：A項(xiàng)“萊辛是歷史上質(zhì)疑詩(shī)化同質(zhì)觀念的第1人”錯(cuò)誤，根據(jù)原文第1段”從前人們相信詩(shī)畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯，說(shuō)明詩(shī)畫并不同質(zhì)”，可知萊辛豐富的例證和動(dòng)人的雄辯的出現(xiàn)，打破了前人們?cè)姰嬐|(zhì)的觀點(diǎn)，但不能證明萊辛是歷史上質(zhì)疑詩(shī)畫同質(zhì)觀念的第1人，選項(xiàng)理解和分析不正確。BCD理解和分析正確，此題要求，選擇理解和分析不正確的一項(xiàng)。.C解析：A項(xiàng)，“即便是高明的繪畫也不如詩(shī)歌來(lái)的生動(dòng)和明白”錯(cuò)誤，根據(jù)原文第7段“換句話說(shuō)，畫只宜于描寫靜物，詩(shī)只宜于表達(dá)動(dòng)作，靜物各局部在空間中同時(shí)并存，這種靜物不宜于詩(shī)，因?yàn)樵?shī)的媒介是在時(shí)間上相承續(xù)的語(yǔ)言”可知，文章只是闡述了詩(shī)歌的媒介，是在時(shí)間上相承續(xù)的語(yǔ)言，并沒(méi)有表達(dá)出高明的繪畫，也不如詩(shī)歌來(lái)的生動(dòng)和明白，選項(xiàng)于文無(wú)據(jù)，所以說(shuō)法不正確。B項(xiàng)，“因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對(duì)象動(dòng)作的過(guò)程的"錯(cuò)誤，根據(jù)原文第10段“圖畫表達(dá)動(dòng)作時(shí)，必化動(dòng)為靜，以一鏡面表現(xiàn)動(dòng)作的全過(guò)程，詩(shī)描寫靜物時(shí)亦必化靜為動(dòng)，以時(shí)間上的承續(xù)暗示空間中的綿延”，可知圖畫也可以表達(dá)動(dòng)作，只是要化動(dòng)為靜才可以，圖畫可以用一鏡面表現(xiàn)對(duì)象動(dòng)作的全過(guò)程，選項(xiàng)說(shuō)法不正確。C項(xiàng)，選項(xiàng)說(shuō)法正確。D項(xiàng)，“后人關(guān)于王維，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，的說(shuō)法，其實(shí)沒(méi)有道理”錯(cuò)誤，文中（材料二第二段）沈括質(zhì)疑唐代傳說(shuō)的事例，是為了說(shuō)明繪畫雕塑只能表現(xiàn)一個(gè)時(shí)刻的場(chǎng)景，跟“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的說(shuō)法沒(méi)有關(guān)系，選項(xiàng)說(shuō)法不正確?！究圩〔牧吓c觀點(diǎn)的關(guān)系】此題要求選擇說(shuō)法正確的一項(xiàng)，所以答案為C項(xiàng)。A項(xiàng)，”由于詩(shī)歌是時(shí)間的藝術(shù)，在描述一件事情時(shí)，即使是高明的繪畫也不如詩(shī)歌來(lái)得生動(dòng)和明白?！闭f(shuō)法太絕對(duì)，原文無(wú)依據(jù)。B“因此后人根據(jù)畫作是推想不出所畫對(duì)象動(dòng)作的過(guò)程的”說(shuō)法太絕對(duì)。D“后人關(guān)于王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的說(shuō)法其實(shí)沒(méi)有道理”說(shuō)法錯(cuò)誤。.D解析：此題考查學(xué)生概括觀點(diǎn)、推理判斷的能力。解答此類題目，應(yīng)把握文章的觀點(diǎn)再進(jìn)行判斷。本文觀點(diǎn)“詩(shī)畫異質(zhì)”就是詩(shī)畫并不同質(zhì)，繪畫宜于表現(xiàn)“物體”或形態(tài)，而詩(shī)歌宜于表現(xiàn)“動(dòng)作”或情事。畫僅能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，而動(dòng)作卻是一條綿延的直線。根據(jù)原文第6-10段可知，萊辛認(rèn)為圖畫是用于描寫靜物，詩(shī)歌是用于描寫動(dòng)作，二者擁有不同的媒介和符號(hào)，A選項(xiàng)只是說(shuō)明了入畫之詩(shī)非常少，B選項(xiàng)中“二者同趣”與“異質(zhì)”無(wú)關(guān)，C選項(xiàng)中詩(shī)和畫的圓滿結(jié)合，是在說(shuō)二者的結(jié)合，并沒(méi)有表達(dá)二者的不同，D選項(xiàng)說(shuō)明了圖畫可以模仿動(dòng)作，詩(shī)歌卻可以描述出連續(xù)的動(dòng)作，與“異質(zhì)”的觀點(diǎn)相符。所以此題答案為D項(xiàng)。.①材料一采用層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，先擺明萊辛的觀點(diǎn)一一“詩(shī)畫并不同質(zhì)”（第1段），接著表達(dá)“特洛伊木馬”的故事，引出詩(shī)畫異質(zhì)說(shuō)的背景，然后探討詩(shī)畫并不同質(zhì)的原因，（第2-8段）最后補(bǔ)充說(shuō)明詩(shī)畫并不同質(zhì)但可以互補(bǔ)。（第970段）②材料二先點(diǎn)明“繪畫宜于表現(xiàn)物體或形態(tài)，而詩(shī)歌宜于表現(xiàn)動(dòng)作或者情事”的觀點(diǎn)在我國(guó)古代也有涉及，并通過(guò)陸機(jī)分劃“丹青”和“雅頌”的界限，以及邵雍的詩(shī)加以佐證；接著進(jìn)一步指出“萊辛的議論更加透徹，將詩(shī)歌繪畫與時(shí)間空間聯(lián)系了起來(lái)”，并通過(guò)沈括批駁唐傳說(shuō)和徐凝的觀釣臺(tái)畫圖予以佐證。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。解析：此題考查學(xué)生分析文章論證思路、行文脈絡(luò)和概括文本內(nèi)容的能力。首先需要學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，結(jié)合文章內(nèi)容劃分段落層次，理清文章思路。在劃分層次時(shí)重點(diǎn)關(guān)注觀點(diǎn)句、總結(jié)句。其次記住答題格式，使用連詞：首先……，接著……，然后……，最后……，做到層次思路要表述清楚。閱讀材料1可知，材料1，采用了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，第1段由拉奧孔引出本文的觀點(diǎn)即詩(shī)畫不同質(zhì)，第2-8段分別介紹了史詩(shī)中的拉奧孔和雕塑中的拉奧孔，通過(guò)史詩(shī)和雕塑中對(duì)拉奧孔的痛苦的不同表現(xiàn)形式，論證了“畫只宜于描寫靜物，詩(shī)只宜于表達(dá)動(dòng)作”，第9段作者提出“畫絕對(duì)不能表達(dá)動(dòng)作，而詩(shī)絕對(duì)不能描寫靜物么？”的疑問(wèn)，并進(jìn)一步指出圖畫也可以表達(dá)動(dòng)作，詩(shī)也可以描寫靜物。閱讀材料2可知，第1段首先點(diǎn)明，繪畫宜于表現(xiàn)物體或形態(tài)，而詩(shī)歌宜于表現(xiàn)動(dòng)作或者情事的論點(diǎn)，再通過(guò)陸機(jī)分化丹青和雅頌，以及邵雍的詩(shī)佐證了該觀點(diǎn)。第2段指出萊辛的議論更加透徹，將繪畫詩(shī)歌與時(shí)間空間聯(lián)系了起來(lái)，并通過(guò)沈括批駁唐傳說(shuō)和徐凝的觀釣臺(tái)畫圖，佐證了這一觀點(diǎn)。.①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫只宜于描寫靜物，因?yàn)橐环媰H能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，不可能超過(guò)一剎那內(nèi)的物態(tài)和景象；而動(dòng)作在時(shí)間上先后相承續(xù)，是一條綿延的直線，因此動(dòng)作不宜于畫；②“手揮五弦易，目送歸鴻難”是因?yàn)閷?duì)于畫家來(lái)說(shuō)，運(yùn)筆作畫，表現(xiàn)“手揮五弦”一瞬間的物態(tài)和景象并不難，而''目送歸鴻”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，涉及人物和飛鴻不同時(shí)間的連續(xù)動(dòng)作以及內(nèi)心活動(dòng)，要畫出來(lái)就遠(yuǎn)非易事了。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。解析：此題考查學(xué)生理解概括和運(yùn)用的能力?？忌诔浞掷斫馕谋居^點(diǎn)的前提下，結(jié)合題干中“手揮五弦”“目送歸鴻”的特點(diǎn)進(jìn)行答題。答題時(shí)既要明確概括、引用材料中關(guān)于詩(shī)畫異質(zhì)的觀點(diǎn)，也要結(jié)合顧愷之言論中兩種畫面的特質(zhì)進(jìn)行分析說(shuō)明。（二）6.B解析：A項(xiàng)，”也為后文故事情節(jié)開展埋下伏筆”錯(cuò)誤，王木匠能夠用煤油箱改造水桶子，說(shuō)明了他的手藝好，此處舉這個(gè)例子是說(shuō)王木匠的手藝不僅僅止步于他的本行，講故事也很有趣，直接引出下文，他在故事中擺石門陣，故事情節(jié)引人入勝，并沒(méi)有為下文故事情節(jié)開展提供什么暗示，因此沒(méi)有埋下伏筆的作用，選項(xiàng)理解不正確，B項(xiàng)選項(xiàng)理解正確，C項(xiàng)，“麻子，小耳朵等鬼子均確有其人”錯(cuò)誤，根據(jù)原文第45段（第5頁(yè)倒數(shù)第六段）“老王你活像鉆進(jìn)了他們的心里了”可知王木匠是在猜想鬼子的心理活動(dòng)，而至于是否真的有這些鬼子，文章并沒(méi)有明確說(shuō)明，選項(xiàng)理解不正確，D項(xiàng)“王木匠因追求手藝完美，而無(wú)法作出理想中的衣櫥”錯(cuò)誤，根據(jù)原文最后一段“他常常想做一張極精致的衣櫥，已經(jīng)設(shè)計(jì)了多年，總可以有做成的一天了”可知王木匠此處不是因?yàn)樽约鹤非笸昝蓝鵁o(wú)法做成衣櫥，而是因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代讓他沒(méi)有方法在家中放置這樣的衣櫥，選項(xiàng)理解不正確。（注意“處處夜不閉戶的時(shí)代”這一短語(yǔ)）要求選擇理解正確的一項(xiàng)，所以此題答案為B項(xiàng)。.D解析：“不僅使小說(shuō)敘事變得更為復(fù)雜，同時(shí)也使小說(shuō)的主題更加多元”錯(cuò)誤，小說(shuō)的敘事并沒(méi)有因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)而更加復(fù)雜，作者通過(guò)王木匠講故事，刻畫出了很多活靈活現(xiàn)的形象，主要表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間百姓對(duì)于和平時(shí)代的向往，主題是非常明確的，并不是多元化的，選項(xiàng)分析鑒賞不正確，ABC分析鑒賞正確。此題要求選擇分析不正確的一項(xiàng)，所以此題答案為D項(xiàng)。.解析：此題考查反復(fù)手法的表達(dá)效果。首先要在文中畫出使用反復(fù)手法的語(yǔ)句，結(jié)合上下文語(yǔ)境，分別體會(huì)其作用。因?yàn)榉磸?fù)手法是王木匠講故事過(guò)程中出現(xiàn)，分析效果時(shí)可從王木匠講和聽眾聽的角度，以及對(duì)表現(xiàn)人物的角度進(jìn)行分析。①具有渲染效果，把故事描述得更充分。②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問(wèn)。形式上可以抓住村民的注意力，引導(dǎo)聽眾的思緒，讓聽眾跟著講述者的節(jié)奏走，如“那條小街上有人嗎？沒(méi)有。那個(gè)院子里有人嗎？沒(méi)有。那堆小樹叢背后有人么嗎？沒(méi)有?！?內(nèi)容上扣人心弦，引人入勝，讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，如“麻子盯住了一家的屋門，不做聲；小耳朵也盯住了那家的門，不做聲”“向左看：石頭門。向右看：石頭門。石頭門，石頭門，石頭門。”表現(xiàn)王木匠擅長(zhǎng)講故事的特點(diǎn)，也使情節(jié)緊張跌宕，吸引讀者的閱讀興趣。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。.①一是指現(xiàn)實(shí)中真實(shí)具體的門，即文中的“木頭門”，如“木頭門燒得開，上次蘇家峪不是給門板都燒光了"，木頭門擋不住日本侵略者；②二是指石頭門，抵抗侵略的“大門”，“守住了大門不用關(guān)二門”，指眾志成城把侵略者擋在國(guó)門外；③三是代指沒(méi)有門，“處處夜不閉戶的時(shí)代”，是指百姓對(duì)和平社會(huì)、和平生活的向往和期望。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。解析：此題考查小說(shuō)中“門”的含義，需要梳理文本，由淺入深思考。首先在文中找出寫門的幾處地方：“石門陣擺退鬼子兵”“他們什么也沒(méi)有看見，只看見門里堵滿了石頭一一石頭門”“只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”“守住了大門，不用關(guān)二門。對(duì)，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶”“倒認(rèn)真地想起當(dāng)真到了處處夜不閉戶的時(shí)代”。接著進(jìn)行分類梳理，文中的“門”有三類：木門、石頭門、沒(méi)有門夜不閉戶。最后再結(jié)合小說(shuō)的主旨，分別寫出這三類門的作用或深層意味。二、（一）.B解析：此題考查文言文斷句，通過(guò)文言文中斷句的常見標(biāo)志和文意進(jìn)行斷句，“強(qiáng)宗室”和“以鎮(zhèn)天下”是完整意思，不可斷開，可首先排除A和D,再通過(guò)“于天下利乎”判斷為Bo這句話的意思是：起初，唐高祖想通過(guò)加強(qiáng)皇室宗族來(lái)鎮(zhèn)服天下，所以與皇帝同曾祖、同高祖的遠(yuǎn)房堂兄弟以及他們的兒子，即使是童孺幼子也都封為王爵，前后封王之人達(dá)數(shù)十個(gè)。唐太宗繼位后，問(wèn)群臣道：“遍封皇族子弟為王，對(duì)天下有利嗎？”.D解析：此題考查古代文化常識(shí)。根據(jù)文意也可推知，庶務(wù)不是專指朝堂急務(wù),是指國(guó)家各種政務(wù)。（“隋主好自專庶務(wù)”“以一人之智決天下之務(wù)”）亦指這些事務(wù)的??經(jīng)辦人員。B解析：此題考查原文理解，B項(xiàng)中“嚴(yán)刑峻法反而不能到達(dá)目的”有誤，原文只說(shuō)“安用重法邪”，用不著重法，并沒(méi)有說(shuō)嚴(yán)刑達(dá)不到目的。（1）（4分）皇上擔(dān)憂官吏中多有接受賄賂的，暗地里叫身邊人賄賂他們（進(jìn)行試探）。評(píng)分參考：譯出大意給1分；“患”“受貝求”“密”兩處，每譯對(duì)一處給1分。（2）（4分）君主厭惡聽到自己的過(guò)錯(cuò)，忠臣就會(huì)變?yōu)樨迹痪飨矏?ài)聽到正直的言論,佞臣就會(huì)變成忠臣。評(píng)分參考：譯出大意給1分；“惡”“其（自己）”“樂(lè)”兩處，每譯對(duì)一處給1分。解析：翻譯語(yǔ)句需要結(jié)合上下文語(yǔ)境，同時(shí)注意語(yǔ)句中重點(diǎn)的實(shí)詞，需要準(zhǔn)確翻譯出來(lái)。14.第一問(wèn)（2分）：臣下就像君主的影子，隨著君主的好惡而行動(dòng)。第二問(wèn)（1分）：告誠(chéng)后世君主要正道直行，起表率作用。評(píng)分參考：意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。解析：此題考查文意理解及寫作目的，首先要解釋“君者表也，臣者景也”這句話，《通鑒紀(jì)事本末》南宋?袁樞著，文字全抄《資治通鑒》，只是撰述方式改易。而《資治通鑒》是一部專為皇帝編撰的介紹歷代興亡得失的作品，其創(chuàng)作目的就是告誡君主如何吸取歷代教訓(xùn)，這為考生作答給出了提示。司馬光的評(píng)價(jià)源于上文對(duì)唐太宗三個(gè)善于納諫的故事，說(shuō)明君王要提升自己的道德和執(zhí)政水平，才能上行下效，成為臣子的表率，實(shí)現(xiàn)良好的君臣互動(dòng)。（古人有言：“君明臣直?！迸峋刎谒宥矣谔疲瞧湫灾凶円?，君惡聞其過(guò)那么忠化為佞，君樂(lè)聞直言那么佞化為忠。是知君者表也,臣者景也，表動(dòng)那么景隨矣。）（二）15.B解析：此題綜合考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力，同時(shí)考查了考生對(duì)教材內(nèi)容的延伸拓展的能力。B項(xiàng)，第三句是說(shuō)詩(shī)人曾經(jīng)聽說(shuō)流水縈繞像衣帶，是對(duì)此地景物的描繪，并未有表現(xiàn)朋友間“天涯假設(shè)比鄰”之意，此項(xiàng)對(duì)用典解釋有誤。解析：此題考查賞析詩(shī)句的能力，題干中的“含委婉勸告之意”，已提示考生解答此題的關(guān)鍵，詩(shī)人采用哪些手法勸告了什么，既要對(duì)詩(shī)句的表現(xiàn)手法作出判斷，又要體會(huì)出詩(shī)句中隱含的意思。詩(shī)中表達(dá)勸告之意的是“惠遠(yuǎn)東林住得無(wú)？”和“莫謾拘牽雨花社,青云依舊是前途”兩句。前者借典故用問(wèn)句，后者直接表達(dá)勸慰之意。只要結(jié)合這兩句詩(shī)，把詩(shī)人蘊(yùn)含其中的意思和情感答出即可。16.①第二句“惠遠(yuǎn)東林住得無(wú)”，用“惠遠(yuǎn)”“東林”兩個(gè)意象表現(xiàn)高僧的淡泊遁世態(tài)度，“住得無(wú)”以問(wèn)句的形式，委婉地表達(dá)了對(duì)白居易出入佛寺的關(guān)切以及勸告，含蓄地勸誡友人不要輕易產(chǎn)生逃避、厭棄官場(chǎng)的情緒；②尾聯(lián)中“莫謾”“青云依舊”等詞語(yǔ)，直接勸告友人不要過(guò)度沉浸在佛法當(dāng)中，相信自己依然可以青云直上，表達(dá)前途無(wú)量的勉勵(lì)之意。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。（三）17.（58篇）1.甕牖繩樞之子，氓隸之人.于人為可譏，而在己為有悔（然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？）.又送王孫去，萋萋滿別情（李白《送友人》）春草明年綠，王孫歸不歸（白居易《賦得古原草送別》）三、（一）18.D解析：交相輝映：意指各種光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。映襯：互相映照、襯托使顯現(xiàn)。喧鬧：聲音大而熱鬧；喧嘩吵鬧。熱鬧非凡：形容熱鬧的場(chǎng)面或景象。絡(luò)繹不絕：形容行人車馬來(lái)來(lái)往往，接連不斷。連綿不斷：連續(xù)不斷的樣子。形容連續(xù)不止，一直都不中斷。多形容山。原汁原味：比喻事物本來(lái)的，沒(méi)有受到外來(lái)影響的風(fēng)格。強(qiáng)調(diào)原來(lái)的味道。汁醇味正：強(qiáng)調(diào)味道的純粹，與文本“古風(fēng)新韻頌文明”一致。D解析：原句第一點(diǎn)問(wèn)題是“用詞不當(dāng)”。導(dǎo)致：一般用于形容不好的結(jié)果，在本句中不適用，排除A.B項(xiàng)。第二點(diǎn)問(wèn)題是“照應(yīng)不嚴(yán)”?！捌揭椎脑捳Z(yǔ)、幽默的口吻以及十分接地氣的宣講內(nèi)容”短語(yǔ)類型一致，都是偏正短語(yǔ)，排除Co當(dāng)然也可以從“主語(yǔ)缺失”排除B.（5分）①結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，意義相稱?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相對(duì)；“描繪”和“傳播”“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對(duì)。②形式整齊，語(yǔ)言凝練，節(jié)奏感強(qiáng)，富有感染力，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。評(píng)分參考：答出①給2分，答出②給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。解析：此題有兩問(wèn)，第一問(wèn)分析對(duì)偶的構(gòu)成，第二問(wèn)分析對(duì)偶的表達(dá)效果。對(duì)偶的構(gòu)成從結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、意義、聲調(diào)等角度去分析，表達(dá)效果應(yīng)結(jié)合內(nèi)容從語(yǔ)言、節(jié)奏和感染力、思想內(nèi)容等角度進(jìn)行分析。（二）21.A解析：根據(jù)照片里的雪竟然不是白色的，而變成紅色和綠色混雜的西瓜雪，可知，上文闡述了雪變色現(xiàn)象，為了使文章具有連貫性，下文的主語(yǔ)應(yīng)該順應(yīng)上文為雪變色，故排除CD項(xiàng)，A的句式更準(zhǔn)確嚴(yán)密，上文有“有研究人員分析”，那么下文應(yīng)該得出一個(gè)確切的結(jié)果，故排除B項(xiàng)，與A項(xiàng)相符。（6分）例如：①在寒冷的冬季/在陽(yáng)光缺乏的冬天②未成熟時(shí)是綠色③加快融雪速度評(píng)分參考：每寫出一處給2分。意思答對(duì)即可。字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。解析：第①空后文說(shuō)“處于冬眠靜止?fàn)顟B(tài)”“一旦陽(yáng)光足夠溫暖”，所以第一句橫線上填：在寒冷的冬季/在陽(yáng)光缺乏的冬天。第②空下文說(shuō)成熟后會(huì)從綠色變?yōu)榧t色，所以橫線上填：未成熟時(shí)是綠色。第③空橫線上寫：加快融雪速度，這樣能與后一句“融雪速度的加快”銜接。四、寫作（60分）（60分）（1）作文評(píng)價(jià)整體要求文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求；觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，思考具有獨(dú)立性；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運(yùn)用詞