江蘇開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)概論形考作業(yè)1

江蘇開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)概論形考作業(yè)11本族語(yǔ)是（）客觀題總分值：2分A:人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言B:本民族的語(yǔ)言C:本民族以外的語(yǔ)言D:外國(guó)的語(yǔ)言學(xué)生答案：B:老師點(diǎn)評(píng)：本族語(yǔ)是指本民族的語(yǔ)言。人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言是指第一語(yǔ)言。2我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)開(kāi)始于（）客觀題總分值：2分得分：2分A:1950年成立清華大學(xué)東歐交換生中國(guó)語(yǔ)文專(zhuān)修班B:1960年在北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立非洲留學(xué)生辦公室C:1962年正式成立外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校D:1983年正式提出了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的學(xué)科名稱(chēng)學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：3桑代克認(rèn)為語(yǔ)言不是先天的而是后天習(xí)得的，強(qiáng)調(diào)外部條件在第一語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的作用，這就是（）客觀題總分值：2分得分：2分A:認(rèn)知論B:先天論C:刺激-反響論D:語(yǔ)言功能論學(xué)生答案：C:老師點(diǎn)評(píng)：4在美國(guó)出生的美籍小孩，英語(yǔ)就是他的（）客觀題總分值：2分得分：2分A:外語(yǔ)B:第二語(yǔ)言C:目的語(yǔ)D:母語(yǔ)學(xué)生答案：D:老師點(diǎn)評(píng)：5以下屬于認(rèn)知論的觀點(diǎn)的是（）客觀題總分值：2分得分：2分A:人類(lèi)天生具有語(yǔ)言習(xí)得的能力，它不否認(rèn)后天語(yǔ)言習(xí)得的能力，但它認(rèn)為后天環(huán)境的作用只是次要的。B:認(rèn)為語(yǔ)言不是先天的而是后天習(xí)得的，強(qiáng)調(diào)外部條件在第一語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的作用。C:兒童習(xí)得語(yǔ)言是為了學(xué)會(huì)如何表達(dá)意思，如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、做事，因此對(duì)兒童來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的語(yǔ)義和語(yǔ)用體系比擬重要。D:兒童頭腦中沒(méi)有神秘的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，但人類(lèi)具有先天的認(rèn)知機(jī)制和認(rèn)知能力，這兩個(gè)能力可以和環(huán)境相互作用。學(xué)生答案：D:老師點(diǎn)評(píng)：6（）認(rèn)為兒童習(xí)得語(yǔ)言是為了學(xué)會(huì)如何表達(dá)意思，如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、做事，因此對(duì)兒童來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的語(yǔ)義和語(yǔ)用體系比擬重要?？陀^題總分值：2分得分：2分A:認(rèn)知論B:刺激-反響論C:語(yǔ)言功能論D:先天論學(xué)生答案：C:老師點(diǎn)評(píng)：7漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)以（）為目標(biāo)?？陀^題總分值：2分得分：2分A:培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力B:技能訓(xùn)練C:集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練D:文化教學(xué)學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：8輸入的語(yǔ)言信息既不要過(guò)難也不要過(guò)易，克拉申用“i+1”代表學(xué)習(xí)者目前的語(yǔ)言水平，“i+1”是（）客觀題總分值：2分得分：2分A:下一階段應(yīng)到達(dá)的語(yǔ)言水平B:下一階段不應(yīng)到達(dá)的語(yǔ)言水平C:上一階段已到達(dá)的語(yǔ)言水平D:上一階段應(yīng)到達(dá)卻沒(méi)到達(dá)的語(yǔ)言水平學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：9“第一語(yǔ)言”和“第二語(yǔ)言”是按（）來(lái)區(qū)分的?？陀^題總分值：2分得分：2分A:國(guó)家的界限B:獲得語(yǔ)言的時(shí)間先后順序C:民族的界限D(zhuǎn):對(duì)語(yǔ)言掌握的程度學(xué)生答案：B:老師點(diǎn)評(píng)：10在中國(guó)出生的漢族孩子接觸并學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)，漢語(yǔ)就是他的（）客觀題總分值：2分得分：2分A:第二語(yǔ)言B:第一語(yǔ)言C:非本族語(yǔ)D:目的語(yǔ)學(xué)生答案：B:老師點(diǎn)評(píng)：11蒙古語(yǔ)對(duì)于在中國(guó)出生的漢族人來(lái)說(shuō)是非本族語(yǔ)?？陀^題總分值：2分得分：2分A:正確B:錯(cuò)誤學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：12漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)是小兒科的專(zhuān)業(yè)，跟教幼兒園小朋友差不多?？陀^題總分值：2分得分：2分A:正確B:錯(cuò)誤學(xué)生答案：B:老師點(diǎn)評(píng)：13“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”與“語(yǔ)言習(xí)得”之間不具有非常明晰的界限?？陀^題總分值：2分得分：2分A:正確B:錯(cuò)誤學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：14“學(xué)習(xí)”與“習(xí)得”之間存在聯(lián)系?？陀^題總分值：2分得分：2分A:對(duì)B:錯(cuò)學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：15漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)之一是以技能訓(xùn)練為中心，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能。客觀題總分值：2分得分：2分A:正確B:錯(cuò)誤學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：16“學(xué)習(xí)”和“習(xí)得”都是獲得語(yǔ)言的途徑，但二者是完全隔絕或相互排斥的?？陀^題總分值：2分得分：2分A:正確B:錯(cuò)誤學(xué)生答案：B:老師點(diǎn)評(píng)：17先天論和刺激-反響論是針?shù)h相對(duì)的理論。前者過(guò)于強(qiáng)調(diào)天賦，忽視后天環(huán)境和反復(fù)操練的作用；而后者過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，忽視了人本身認(rèn)知能力的作用。客觀題總分值：2分得分：2分A:正確B:錯(cuò)誤學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：18在自然語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得第一語(yǔ)言并非都是無(wú)意識(shí)的，在課堂上學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言也不一定都是有意識(shí)的?？陀^題總分值：2分得分：2分A:正確B:錯(cuò)誤學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：19中介語(yǔ)里的錯(cuò)誤具有頑固性?？陀^題總分值：2分得分：2分A:正確B:錯(cuò)誤學(xué)生答案：A:老師點(diǎn)評(píng)：20習(xí)得是有意識(shí)的規(guī)那么的掌握；學(xué)習(xí)是潛意識(shí)的自然的獲得?？陀^題總分值：2分得分：2分A:正確B:錯(cuò)誤學(xué)生答案：B:老師點(diǎn)評(píng)：21人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言指客觀題總分值：2分得分：2分第1空分值：2分學(xué)生答案：第一語(yǔ)言老師點(diǎn)評(píng)：22在美國(guó)長(zhǎng)大的中國(guó)籍小孩的母語(yǔ)是主觀題總分值：2分得分：2分學(xué)生答案：中文老師點(diǎn)評(píng)：23認(rèn)知論的代表學(xué)者是瑞士著名兒童心理學(xué)家客觀題總分值：2分得分：2分第1空分值：2分學(xué)生答案：皮亞杰老師點(diǎn)評(píng)：24母語(yǔ)是指本國(guó)、本民族的語(yǔ)言；是指外國(guó)的語(yǔ)言。客觀題總分值：2分得分：2分第1空分值：2分學(xué)生答案：外語(yǔ)老師點(diǎn)評(píng)：25任何人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語(yǔ)言都可以稱(chēng)作客觀題總分值：2分得分：2分第1空分值：2分學(xué)生答案：目的語(yǔ)老師點(diǎn)評(píng)：26如果說(shuō)學(xué)習(xí)是有意識(shí)的規(guī)那么的掌握，那么是潛意識(shí)的自然的獲得?？陀^題總分值：2分得分：2分第1空分值：2分學(xué)生答案：習(xí)得老師點(diǎn)評(píng)：27人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言之后再學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言指客觀題總分值：2分得分：2分第1空分值：2分學(xué)生答案：第二語(yǔ)言老師點(diǎn)評(píng)：28漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的事業(yè)，開(kāi)始于客觀題總分值：2分得分：2分第1空分值：2分學(xué)生答案：1950年老師點(diǎn)評(píng)：29“先天論”的代表人物是客觀題總分值：2分得分：2分第1空分值：2分學(xué)生答案：?jiǎn)棠匪够蠋燑c(diǎn)評(píng)：30任何人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語(yǔ)言都可以稱(chēng)作客觀題總分值：2分得分：2分第1空分值：2分學(xué)生答案：目的語(yǔ)老師點(diǎn)評(píng)：31第一語(yǔ)言主觀題總分值：5分得分：5分學(xué)生答案：第一語(yǔ)言指人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言。在中國(guó)，漢族的孩子出生后，首先接觸并學(xué)會(huì)的是漢語(yǔ)，那漢語(yǔ)就是他的第一語(yǔ)言。第二語(yǔ)言就是指人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言之后再學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言。這是按人們獲得語(yǔ)言的時(shí)間先后順序來(lái)區(qū)分的兩個(gè)概念。第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言也是在教學(xué)理論中運(yùn)用最多的術(shù)語(yǔ)。除了漢語(yǔ)之外，他還可能學(xué)習(xí)少數(shù)民族的語(yǔ)言，比方藏語(yǔ)、苗語(yǔ)等，或者是其他國(guó)家的語(yǔ)言，比方英語(yǔ)。這些語(yǔ)言都是他在掌握漢語(yǔ)之后獲得的，這就是他的第二語(yǔ)言。老師點(diǎn)評(píng)：第一語(yǔ)言解釋的很清楚，那么除了解釋出來(lái)還有具體的舉例，非常好。32中介語(yǔ)主觀題總分值：5分得分：5分學(xué)生答案：中介語(yǔ)是指在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的學(xué)習(xí)策略，在目的語(yǔ)輸入的基礎(chǔ)上所形成的一種既不同于母語(yǔ)也不同于目的語(yǔ)、但是隨著時(shí)間開(kāi)展逐漸向目的語(yǔ)過(guò)渡的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言系統(tǒng)。外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)，經(jīng)常說(shuō)出一些比擬奇怪的句子，造成一些很奇怪的用法，這些現(xiàn)象跟漢語(yǔ)用法是不一樣的，跟他們的母語(yǔ)用法也是不一樣的，這是他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中在特定階段表現(xiàn)出來(lái)的特殊語(yǔ)言系統(tǒng)，這就叫“中介語(yǔ)”。中介語(yǔ)既指學(xué)習(xí)者語(yǔ)言開(kāi)展的任何一個(gè)階段的“靜態(tài)”語(yǔ)言系統(tǒng)，可以把它看做是某一階段的“切片”；也是指學(xué)習(xí)者從零起點(diǎn)到靠近目的語(yǔ)的語(yǔ)言開(kāi)展軌跡，可以把它看做是各階段相接而形成的一種連續(xù)體。老師點(diǎn)評(píng)：中介語(yǔ)的定義，中介語(yǔ)的特點(diǎn)，中介語(yǔ)的開(kāi)展階段，都回答出來(lái)了，很好。33比照分析假說(shuō)主觀題總分值：5分得分：3分學(xué)生答案：比照分析假說(shuō)是拉多于50年代中期行為主義鼎盛時(shí)期提出的假說(shuō)，認(rèn)為第二語(yǔ)言的獲得也是通過(guò)刺激-反響-強(qiáng)化形成的結(jié)果。遷移是一個(gè)心理學(xué)概念，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法、態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，技能方法的隱性，這種影響有的起積極，促進(jìn)的作用，叫做正遷移，有的起消極阻礙的作用，叫負(fù)遷移。負(fù)遷移造成第二語(yǔ)言習(xí)得的困難和學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，這就是比照分析假說(shuō)。這一假說(shuō)認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得的主要障礙來(lái)自于第一語(yǔ)言的干擾，需要比照兩種語(yǔ)言的異同來(lái)預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤。老師點(diǎn)評(píng)：你這題混淆了遷移理論和比照分析假說(shuō)。分析假說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是，或者說(shuō)他的觀點(diǎn)是第一，語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。34偏誤分析主觀題總分值：5分得分：5分學(xué)生答案：偏誤是由于目的語(yǔ)掌握不好而產(chǎn)生的規(guī)律性的錯(cuò)誤，偏誤是系統(tǒng)的，有規(guī)律的，可以預(yù)測(cè)的，他能夠反映出說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)言能力。偏誤分析是對(duì)學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，研究其產(chǎn)生的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)體系，從而了解第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程與規(guī)律，偏誤分析就是論證中介語(yǔ)理論的重要方法。老師點(diǎn)評(píng)：從偏誤解釋到偏誤分析，回答的非常的完整35請(qǐng)簡(jiǎn)述對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。主觀題總分值：10分得分：10分學(xué)生答案：.以培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，不是讓已具備漢語(yǔ)運(yùn)用能力的本族人掌握更多的語(yǔ)言和文化知識(shí)，而是讓作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，掌握用漢語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際活動(dòng)的能力。.以技能訓(xùn)練為中心，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能。語(yǔ)言作為技能和能力，只有通過(guò)大量的練習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐才能掌握。向外國(guó)人傳授漢語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)是必要的，但這并不是終極目標(biāo)，最關(guān)鍵的是要幫助他們把所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)變成真正的語(yǔ)言技育gO.以集中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練為主要教學(xué)形式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程較集中時(shí)，課時(shí)較多，內(nèi)容較密集，進(jìn)度較快，班級(jí)的規(guī)模較小。特別是在漢語(yǔ)預(yù)料階段，每周的課表都被排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，外國(guó)學(xué)生每天都要接受大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課程的教學(xué)。.重視基礎(chǔ)階段的教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)最為重要?；A(chǔ)階段，總是擁有最多的學(xué)習(xí)者，也最能表達(dá)第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，因此漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，主要是以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)。5,注重語(yǔ)言比照。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)非常重視以語(yǔ)言比照為基礎(chǔ)。通過(guò)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的比照，確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，分析并糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤。6,更加注重文化教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化教學(xué)，語(yǔ)言教學(xué)本身就應(yīng)該包含運(yùn)用B的語(yǔ)