如何備課說課評課

[標簽:標題][標簽:標題][標簽:標題]V:1.0精細整理，僅供參考[標簽:標題]日期：20xx年X月如何備課說課評課如何備課,說課,評課如何備課教學要從以下幾個方面進行設(shè)計:教學目標1.知識與能力目標2.過程和方法目標3.情感態(tài)度價值觀目標重點難點1.重點2.難點教法學法1.教法2.學法課時安排教學過程1.引入2.教學環(huán)節(jié)3.總結(jié)板書設(shè)計練習設(shè)計有的還有設(shè)計意圖如何說課說課要涵蓋教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容:一,說教學內(nèi)容教材是課程的載體.能否準確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實際地處理教材,科學合理地組織教材,是說好課的前提.1,說教材內(nèi)容:說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系.2,說教學目標:說明如何依據(jù)教材內(nèi)容,課標要求和學生實際來確定本節(jié)課的教學目標.包括大綱或課標的總體目標,年級教學的分目標,單元及本課教學的小目標.重點說本課的三維目標是什么,確定的依據(jù),實施途徑.3,說教材處理:說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地擴展或加深教材內(nèi)容,通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系.①處理的原則.如某教師說的初中歷史《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教材處理:教材是教學的依據(jù),但它不是教學的產(chǎn)物,作為教師應(yīng)該對教材進行科學的處理.我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想,第一是注意線索清晰,使教材知識系統(tǒng)化;第二符合普遍認識規(guī)律,方便學生記憶.這節(jié)課教材分三個部分:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;中國軍民奮起反抗;中由南京條約簽定.我把它重新編為四個內(nèi)容:英國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭的過程;戰(zhàn)爭的結(jié)果;鴉片戰(zhàn)爭的影響.②重點的確定和依據(jù).教學重點是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的重點確定:本節(jié)課的內(nèi)容由美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩大部分組成,重點定為美國的經(jīng)濟特征,其中又以美國工業(yè)三大地區(qū)分布為重點內(nèi)容.確定的依據(jù)有兩個,一是教材的知識體系,美國的經(jīng)濟特征是美國經(jīng)濟地理的骨架,而工業(yè)又是美國經(jīng)濟的主體,工業(yè)地理當中突出特點是工業(yè)三大地區(qū)分布,因此將它確定為重點.③難點的確定和依據(jù).教學難點是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的難點確定:本節(jié)課的難點有三個,第一個是美國的農(nóng)業(yè)帶的形成與分布,第二是美國工業(yè)城市空間構(gòu)成關(guān)系,第三個是美國的經(jīng)濟問題.確定的依據(jù)是兩個方面,一個是教材一個是學生.在教材方面,農(nóng)業(yè)帶本身空間問題復(fù)雜,影響農(nóng)業(yè)帶形成的原因很多,農(nóng)業(yè)帶空間跨度大.美國工業(yè)城市名稱眾多,在教材的地圖上就出現(xiàn)了58個,名稱難記,空間問題難以掌握.美國的經(jīng)濟問題,涉及政治,歷史,文化,經(jīng)濟等諸方面因素,初一學生同時接受消化這么多知識信息的能力有限;學生對美國有關(guān)知識的了解有限,記憶,想象空間事物的能力也有限,所以把它列為教學難點.④說明教材處理上值得注意和探討的問題.二,說教學對象1,分析學生知識能力水平,學習本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策.2,分析學生的心理,生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學對策.某教師說《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教學對象分析:本節(jié)課是初二教材,對學生的情況做如下四個方面的分析.知識掌握上,小學五年級學過鴉片戰(zhàn)爭,至今已經(jīng)兩年多了,許多學生出現(xiàn)知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述.心理上,學生對歷史課感興趣,愛聽歷史故事,老師應(yīng)抓住這些有利因素,引導(dǎo)學生認識到歷史課是科學,學好歷史有利于其他學科的學習.生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應(yīng)抓住學生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性。

學生學習本節(jié)課的知識障礙.學生學習本節(jié)課將遇到一些知識障礙,如戰(zhàn)爭的根本原因與導(dǎo)火線的區(qū)別,租借地,領(lǐng)事裁判權(quán)等概念,學生不易理解,所以教學中教師應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析.三,說教學方法1,說教法:說本課選擇何種教學方法,教學手段及其教育理論依據(jù).具體要做到以下幾個方面:①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則.②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法,手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù).無論以哪種教法為主,都是結(jié)合學校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的.要注意實效,不要生搬硬套某一種教學方法,要注意多種方法的有機結(jié)合,提倡教學方法的百花齊放.③要說明教師的教法與學生應(yīng)采用的學法之間的聯(lián)系.④要重點說說如何突出重點,化解難點的方法.2,說學法:說本課擬教給學生什么學習方法,培養(yǎng)哪些學習能力.具體要說清兩大問題:①針對本節(jié)教材特點及教學目標,學生宜采用怎樣的學習方法來學習它,這種學法的特點怎樣如何在課堂上操作②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學法指導(dǎo)怎樣使學生在學會過程中達到會學怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導(dǎo)四,說教學過程說教學過程是說課的重點部分,要求做到:1,說教學全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計,包括預(yù)習,教學,訓練,復(fù)習的安排.2,說教學環(huán)節(jié)的安排,包括如何引入新課,如何進行新課學習,如何鞏固新課成效,以及如何過渡銜接.3,說教學重點,難點的教法設(shè)計.4,說板書的設(shè)計,包括板書的內(nèi)容,在教學中的展開程序,板書與教學的關(guān)系.5,說教學反饋,要對教學過程作出動態(tài)性預(yù)測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策.以上每一個環(huán)節(jié),既要說做什么,怎么做,還要說明為什么要這樣做.五,說教學理論說理論是說課的本質(zhì)屬性.說理論不一定是一個單獨的說課環(huán)節(jié),可以貫穿在以上四個環(huán)節(jié)中.如:某老師教學《中英鴉片戰(zhàn)爭》一課的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計:①導(dǎo)入.方法是錄像導(dǎo)入,首先放一段虎門銷煙的錄像,然后導(dǎo)入新課.優(yōu)點有二,一是采取直觀的教學手段,引起學生的興趣;二是復(fù)習上節(jié)課的知識,自然導(dǎo)入新課.②重點突出.首先將戰(zhàn)爭過程分為兩個階段,然后采取圖表示意法進行講解,最后組織討論,討論分為三步進行,第一,設(shè)疑.中英雙方在戰(zhàn)爭中誰是正義的,誰是非正義的第二,質(zhì)疑.既然中國進行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭,又在本土作戰(zhàn),同時還有中國人民的頑強抵抗,為什么還是失敗了第三,解疑.通過討論,得出失敗的原因,一是清政府的腐敗,二是科學技術(shù)落后,根本原因是社會制度落后,落后就要被動挨打.這樣設(shè)計的目的有三個,第一個目的,在學生動耳,動眼聽課的基礎(chǔ)上,進一步達到動腦思考,動嘴說,使多種器官協(xié)調(diào)運用,促進學生思維和表達能力的發(fā)展.第二個目的是達到思想教育的目的.第三,通過教師講,使學生由感性認識上升到理性認識,從而將這節(jié)課推向高潮.③訓練設(shè)計.首先介紹訓練的鞏固功能,考查功能,反饋功能;然后介紹了訓練題難度,即為哪一個層次的學生設(shè)計的;最后介紹訓練依據(jù):遵循教學大綱,突出思想性,基礎(chǔ)性和教學重點難點;有梯度;靈活性;訓練量適中.如何評課評課也要涵蓋教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容:一,評教學內(nèi)容要看教材的把握是否準確,教材的處理是否得當,重點是否突出,難點是否突破.要看教學目標的制定是否全面,具體,恰當.全面,指能從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀等方面來確定;具體,指三維目標要有明確要求,體現(xiàn)學科特點;恰當,指確定的教學目標,能以大綱,課標為指導(dǎo),體現(xiàn)年段,年級,單元教材特點,符合學生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度.二,評教學對象是否面向全體學生,是否充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位,是否努力創(chuàng)設(shè)寬松,民主的課堂教學氛圍,師生是否情感融洽,采取的教學對策有助于克服學生的學習困難和心理障礙.三,評教法和學法教學方法與手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務(wù),是否有助于提高課堂教學效率;現(xiàn)代化教學手段的運用是不是量體裁衣,運用靈活,教學方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,有沒有形成獨特的教學藝術(shù)風格.學法指導(dǎo)的目的是否明確,學法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實施,學法指導(dǎo)的方式是否可行.是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo),鼓勵;是否培養(yǎng)學生敢于獨立思考,敢于探索,敢于質(zhì)疑的習慣;是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維品質(zhì),教會學生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等.四,評教學過程教學思路設(shè)計,是否符合教學內(nèi)容實際,是否符合學生實際;是否有的獨創(chuàng)性,能不能給學生以新鮮的感受;教學思路的層次是不是清晰,能否實現(xiàn)教學目標.教學過程是否緊緊圍繞教學目標,是否嚴謹有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然,藝術(shù).是否為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強化問題意識,激發(fā)學生的求知欲.知識傳授是否準確,科學,是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化.導(dǎo)入,結(jié)束等重要教學環(huán)節(jié)和重點,難點知識教學的教法設(shè)計是否符合學科特點,能否調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)能力.板書設(shè)計科學.板書設(shè)計是否科學合理,是否依綱扣本,言簡意賅,有條理性和藝術(shù)性,練習設(shè)計,是否面向全體學生,體現(xiàn)層次性;訓練目的是否明確,與本課的教學目標是否相統(tǒng)一;訓練方法是否得當,是否有助于學生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng).時間分配是否合理,有沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象,有沒有學生個人自學,獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象,講與練,師與生,優(yōu)生與中生,后進生活動時間分配是否合理.五,評教學效果不同程度的學生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高,是否有學習方法的獲得,良好習慣的養(yǎng)成,情感的陶冶,學習品德的升華.是發(fā)能做到教學效率高,學生思維活躍,當堂問題當堂解決,學生負擔合理.六,評教學思想是否體現(xiàn)先進的教育理念,如:面向全體學生,使學生全面發(fā)展,和諧發(fā)展;自主學習,合作學習,探究學習;教師應(yīng)是學生學習的促進者;學習應(yīng)重過程,重體驗,重實踐等等.七,評教學基本功普通話是否達標;語言是否準確清楚,精當簡練,有啟發(fā)性;語調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化.字跡是否工整美觀,板畫是否嫻熟.教態(tài)是否端莊,舉止從容,態(tài)度是否熱情.專業(yè)功底是否深厚,教具運用,儀器操作是否熟練,實驗演示的時機,位置把握是否得當,是否達到良好效果.評課要求:1,認真聽課,2,