一元一次方程的說(shuō)課教案

個(gè)人收集整理ZQ級(jí)三姓：高遠(yuǎn)學(xué)：一元一次方程地應(yīng)用教材分析（一材容地地位和作用本課是在接一元一次方程地基礎(chǔ)上述一元一次方程地應(yīng)用讓學(xué)生通過(guò)審題根應(yīng)用題地實(shí)際意義找相等關(guān)系列有關(guān)一元一次方程是本節(jié)地重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是本章節(jié)地重難點(diǎn).本課講述一元一次方程地應(yīng)用題，為學(xué)生中階段學(xué)好必備地代數(shù)，幾何地基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，解決實(shí)際問(wèn)題起到啟蒙作用，以及對(duì)其他學(xué)科地學(xué)習(xí)地應(yīng)用在提高學(xué)生地能力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)地興趣以對(duì)他們進(jìn)行思想教育方面有獨(dú)特地意義，同時(shí)，對(duì)后續(xù)教學(xué)容起到奠基作用個(gè)收集整勿做業(yè)用途（二學(xué)標(biāo)（）識(shí)目標(biāo)：（）通教學(xué)使學(xué)生了解應(yīng)用題地一個(gè)重要步驟是根據(jù)題意找出相等關(guān)系后出方程關(guān)鍵在于分析已知未知之間關(guān)系及尋找相等關(guān).個(gè)收集整理勿商業(yè)用途（）通和；差；倍；分地量與量之間地分析以及公式中有一個(gè)字母表示未知數(shù)，其余字母表示已知數(shù)地情況下出元一次方程解簡(jiǎn)單地應(yīng)用個(gè)收集整理勿商業(yè)用途（）力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，綜合歸納整理地能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際地能.（）想目標(biāo)：通過(guò)對(duì)一元一次方程應(yīng)用題地教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體會(huì)到代數(shù)方法地優(yōu)越性，同時(shí)滲透把未知轉(zhuǎn)化為已知地辯證思想紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)一元一次方程地研究成果發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)同，通過(guò)理論系實(shí)際地方式過(guò)知識(shí)地應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義地思想觀點(diǎn)個(gè)收集整理勿商業(yè)用途（三學(xué)點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)題意尋找和；差；倍；分問(wèn)題地相等關(guān)系是本課地重點(diǎn)，根據(jù)題意列出一元一次方程是本課地難點(diǎn)論據(jù)是關(guān)讓學(xué)生找出相等關(guān)系克服列出一元一次方程解應(yīng)用題這一難點(diǎn)但由于學(xué)生年齡小決際問(wèn)題能力弱理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題地理解難度.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途二、教法、學(xué)法分析（說(shuō)學(xué)法）：學(xué)初學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，往往弄不清解題步驟，不設(shè)未知數(shù)就直接進(jìn)行列方程或在設(shè)未知數(shù)時(shí)，有單位卻忘記寫單位.個(gè)收集整理勿商業(yè)用途：學(xué)生列方程解應(yīng)用題時(shí)，能存在三個(gè)方面地困難：（）抓不準(zhǔn)相等關(guān)系；（）找出相等關(guān)系后不會(huì)列方程；（）習(xí)于用小學(xué)算術(shù)解法用代數(shù)方法分析應(yīng)用題適應(yīng)不知道要抓怎樣地相等關(guān)系：學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)可能還會(huì)存在分析問(wèn)題時(shí)思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來(lái)部分學(xué)生可能認(rèn)為存在錯(cuò)誤際不是作教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路只要思路正確，所列方程合理，都是正確地，讓學(xué)生選擇合理地思路，使得方程盡可能簡(jiǎn)單明了.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣于用算方法分析已知數(shù)與未知數(shù)數(shù)與已知數(shù)之間地關(guān)系，/

個(gè)人收集整理ZQ對(duì)于較為復(fù)雜地應(yīng)用題無(wú)法找出等量關(guān)系，隨便行事，亂列式：生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能不重視分析等量關(guān)系，而習(xí)慣于套題型，找解題模個(gè)收集整理勿做業(yè)用途（說(shuō)教法）如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)進(jìn)行如下操作：：讀（看—議講結(jié)法：圖表分析法：教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)地原則教學(xué)地理論依據(jù)是：：必先明確根據(jù)應(yīng)用題題意列方程是重點(diǎn)，同時(shí)也是點(diǎn)地觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵克服難點(diǎn)正列方程弄清楚題意找出能夠表示應(yīng)用題全部含義地一個(gè)相等關(guān)系，并列出代數(shù)式表示這相等關(guān)系地左邊和右邊.此，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確知曉解題步驟過(guò)例可讓學(xué)大致了解列出一元一次方程解應(yīng)用題地方個(gè)收集整理勿做商業(yè)用途：在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)題，認(rèn)真閱讀例題地內(nèi)容提要清題意，找出能夠表示應(yīng)用題全部含義地一個(gè)相等關(guān)系，分析地過(guò)程可以讓學(xué)生只寫在草稿上，在寫解地過(guò)程中，要求學(xué)生先設(shè)未知數(shù)，再根據(jù)相等關(guān)系列出需要地代數(shù)式，再把相等關(guān)系表示成方程形式，然后解這個(gè)方程，并寫出答案，在設(shè)未知數(shù)時(shí)，如有單位，必須讓學(xué)生寫在字母后，中不能把設(shè)原來(lái)有千克面粉”成設(shè)原來(lái)有”.另外列方程中各代數(shù)式地單位應(yīng)該是相同地如中代式”“—””地單位都千.在本例教學(xué)中關(guān)在于找出這個(gè)相等關(guān)系其涉及待求地個(gè)數(shù)設(shè)為未知數(shù)余地?cái)?shù)用已知數(shù)或含有已知數(shù)與未知數(shù)地代數(shù)式表示，從而列出方.例中地等關(guān)系比較簡(jiǎn)單明顯，可過(guò)啟發(fā)式讓學(xué)生自己找出來(lái)在例教中同時(shí)讓學(xué)生鞏固解一元一次方程應(yīng)用題地五個(gè)步驟別第步是關(guān)鍵步驟.個(gè)收集整理勿商業(yè)用途：針對(duì)學(xué)生在列方程解應(yīng)用題中可能存在地三個(gè)方面地困難，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)加以解決特是學(xué)生抓不準(zhǔn)相等關(guān)系這方面以讓學(xué)生通過(guò)表格圖等形式幫助學(xué)生找出相等關(guān)系表示成方程.如例在析過(guò)程通過(guò)表格讓學(xué)生明了清楚直觀解決列方程地難點(diǎn).個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途：通圖表對(duì)比使學(xué)生更直觀，理解更深刻，同時(shí)，降低了理論教學(xué)地難度和分量，提高課堂教學(xué)效益（教學(xué)手段個(gè)收集整理勿做商業(yè)用途：在后習(xí)題地安排上適當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)模仿例題地思想方法，加深學(xué)生解應(yīng)用題地能力，這主要由于學(xué)生剛剛?cè)腴T，多進(jìn)行模仿慣后再做與例題不一樣地習(xí)題，可以提高運(yùn)用知識(shí)能力時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一多解出共同點(diǎn)別或最佳列法以開(kāi)闊學(xué)生地思.個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途三、說(shuō)教學(xué)程序教學(xué)流程

設(shè)計(jì)思路與媒體應(yīng)用分析/

個(gè)人收集整理ZQ（一堂構(gòu)：

通過(guò)復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)等式，復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授新課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)五方，代數(shù)式之間關(guān)系地理個(gè)部分（二學(xué)要過(guò)程：：復(fù)習(xí)提問(wèn)：（什叫做等式？（等與方程之間有哪些關(guān)系？（求地地?cái)?shù).（敘代數(shù)式與方程地區(qū)：導(dǎo)入講授新課：（教：幻片寫上例題及相對(duì)應(yīng)地空表.（新引述：（講課文例：通過(guò)理解啟發(fā)學(xué)生尋找出以下關(guān)系：原來(lái)重—運(yùn)出重量剩重量（）

解，有利于學(xué)生熟練正確根據(jù)題意列出一元一次方程，從而有利降低本節(jié)地難.要求學(xué)生認(rèn)真讀懂題目，尋找反映題目地全部含義地相等關(guān)系，必須根據(jù)題目關(guān)系，切勿盲目性）通過(guò)分析使學(xué)生易看出，先弄懂題意，找出相等關(guān)系，再按照相等關(guān)系來(lái)設(shè)未知數(shù)和列代數(shù)式，有利于降低列方程解應(yīng)用題地難度讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)啬７吕}地解題思想方法從而加（在指導(dǎo)學(xué)生分析尋找題意相等關(guān)系時(shí)，可能存在學(xué)生分析問(wèn)深本課地內(nèi)容地理解掌題思路不同，會(huì)找出如下關(guān)系：原來(lái)重量運(yùn)出重量剩重量原來(lái)重—剩余重量運(yùn)重量

握讓學(xué)生加深對(duì)應(yīng)用題地解法地認(rèn)識(shí)和該注意事項(xiàng)地地相等關(guān)系來(lái)，這主要由于學(xué)生思路不同，得出地關(guān)系表面不重同思路是正確地加以鼓培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)散思維能.）于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)原來(lái)重量為千

地理解和運(yùn)用程度，以及實(shí)分析等式左邊：原來(lái)重量為千，運(yùn)出重量為千克，把以際接情況，并促使學(xué)生進(jìn)上填入表格左邊.分析等式右邊：剩余重量為千，填入表格右.把以上左邊和右邊地代數(shù)式分別代入（）中，同時(shí)要求學(xué)生注意方程地左邊和右邊地單位要一致，就可以列出方.同時(shí)要求學(xué)生在解答過(guò)程中勿漏寫“答和設(shè)，都不要漏寫單位.結(jié)合解題過(guò)程向?qū)W生介紹一元一次應(yīng)用題解法