概念圖策略-周再新課件

概念圖策略周再新概念圖策略周再新1一：概念圖與高中教學(xué)一：概念圖與高中教學(xué)2概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命3概念圖策略-周再新課件4概念圖策略-周再新課件5概念圖策略-周再新課件6是不是概念圖？是不是概念圖？7概念圖策略-周再新課件8二：概念圖(conceptmaps)及相關(guān)概念是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。

二：概念圖(conceptmaps)及相關(guān)概念是組織和表征9“概念”的定義

能感知的事物內(nèi)部的規(guī)律性或以標(biāo)簽標(biāo)注的關(guān)于事物的記錄。大多數(shù)概念是以詞來做標(biāo)簽的，少數(shù)概念是以符號作標(biāo)簽?！案拍睢钡亩x能感知的事物內(nèi)部的規(guī)律性或以標(biāo)簽標(biāo)注的關(guān)于事10“命題”的定義是對宇宙中自然發(fā)生或建構(gòu)的事物的陳述。這種陳述是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念及其連接詞形成的有意義的陳述。

“命題”的定義是對宇宙中自然發(fā)生或建構(gòu)的事物的陳述。11概念圖表達(dá)知識結(jié)構(gòu)包括包括組合形成是是用符號詞概念命題感知的規(guī)律性事物的記錄“概念圖”的概念圖概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖表達(dá)知識結(jié)構(gòu)包括包括組合形成是是用符號詞概念命題感知的12《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀。生物學(xué)基礎(chǔ)知識包括：事實(shí)、概念、原理。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識、能力13倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。

倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，14概念與事實(shí)事實(shí)指事情的實(shí)際情況，是可以被感知被測量的；事實(shí)有助于學(xué)生理解概念，僅僅強(qiáng)調(diào)對事實(shí)的記憶沒有太大的意義；概念是對事物的抽象和概況、揭示本質(zhì)，有助于人們理解世界。概念與事實(shí)事實(shí)指事情的實(shí)際情況，是可以被感知被測量的；15“工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少?！薄肮I(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果?！薄肮I(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少?！?6概念圖的特征1.概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的。

2.概念圖中包含著交叉連接(cross-links)。概念圖的特征1.概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的。

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3.概念圖中包含著許許多多的具體事例，這些事例有助于我們澄清所給定的概念的意義。

4.針對同一知識領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。

3.概念圖中包含著許許多多的具體事例，這些事例有助于我們18

關(guān)于植物、光合作用、太陽能三者之間的聯(lián)系,可以用哪幾種形式的概念圖表示？

關(guān)于植物、光合作用、太陽能三者之間的聯(lián)系,可以用哪幾種形19植物光合作用太陽能進(jìn)行利用太陽能光合作用植物通過被儲存在植物光合作用太陽能發(fā)生在需要植物光合作用太陽能進(jìn)行利用太陽能光合作用植物通過被儲20

三：概念圖的制作1.從一個(gè)繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始；2.確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念；1、概念圖的制作步驟三：概念圖的制作1.從一個(gè)繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始；121

3.畫出概念圖的草圖。4.對草圖進(jìn)行修正。5.草圖完成后，開始尋找交叉連接。3.畫出概念圖的草圖。22概念圖中每個(gè)概念用一個(gè)專有名詞表示，在一個(gè)概念圖中只出現(xiàn)一次。連接兩個(gè)概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體明確的詞。2、繪制概念圖的規(guī)范概念圖中每個(gè)概念用一個(gè)專有名詞表示，在一個(gè)概念圖中只出現(xiàn)一次23

連接概念的直線可以交錯(cuò)，但向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需加箭頭。概念名詞要用方框和圓圈圈起來，而聯(lián)系詞則不用。連接概念的直線可以交錯(cuò)，但向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需加箭頭。243、關(guān)于染色體的概念圖3、關(guān)于染色體的概念圖253、關(guān)于染色體的概念圖3、關(guān)于染色體的概念圖264、制作“生態(tài)系統(tǒng)”概念圖生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者（生物部分）。生態(tài)因素包括生物因素（周圍環(huán)境中的其他生物，同種、不同種）和非生物因素（陽光、溫度、水等）。4、制作“生態(tài)系統(tǒng)”概念圖生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能27非生物部分陽光空氣水消費(fèi)者生態(tài)系統(tǒng)生物部分生產(chǎn)者分解者包括包括需要包括包括食分解分解非生物部分陽光空氣水消費(fèi)者生態(tài)系統(tǒng)生物部分生產(chǎn)者分解者包括包281、概念圖作為教的工具主要是用于組織課程內(nèi)容；2、概念圖作為學(xué)的工具；3、概念圖作為評價(jià)工具：評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師或?qū)W生自己提供反饋信息。四、概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用1、概念圖作為教的工具主要是用于組織課程內(nèi)容；四、概念圖在教29謝謝謝謝30概念圖策略周再新概念圖策略周再新31一：概念圖與高中教學(xué)一：概念圖與高中教學(xué)32概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命33概念圖策略-周再新課件34概念圖策略-周再新課件35概念圖策略-周再新課件36是不是概念圖？是不是概念圖？37概念圖策略-周再新課件38二：概念圖(conceptmaps)及相關(guān)概念是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。

二：概念圖(conceptmaps)及相關(guān)概念是組織和表征39“概念”的定義

能感知的事物內(nèi)部的規(guī)律性或以標(biāo)簽標(biāo)注的關(guān)于事物的記錄。大多數(shù)概念是以詞來做標(biāo)簽的，少數(shù)概念是以符號作標(biāo)簽。“概念”的定義能感知的事物內(nèi)部的規(guī)律性或以標(biāo)簽標(biāo)注的關(guān)于事40“命題”的定義是對宇宙中自然發(fā)生或建構(gòu)的事物的陳述。這種陳述是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念及其連接詞形成的有意義的陳述。

“命題”的定義是對宇宙中自然發(fā)生或建構(gòu)的事物的陳述。41概念圖表達(dá)知識結(jié)構(gòu)包括包括組合形成是是用符號詞概念命題感知的規(guī)律性事物的記錄“概念圖”的概念圖概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖表達(dá)知識結(jié)構(gòu)包括包括組合形成是是用符號詞概念命題感知的42《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀。生物學(xué)基礎(chǔ)知識包括：事實(shí)、概念、原理。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識、能力43倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。

倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，44概念與事實(shí)事實(shí)指事情的實(shí)際情況，是可以被感知被測量的；事實(shí)有助于學(xué)生理解概念，僅僅強(qiáng)調(diào)對事實(shí)的記憶沒有太大的意義；概念是對事物的抽象和概況、揭示本質(zhì)，有助于人們理解世界。概念與事實(shí)事實(shí)指事情的實(shí)際情況，是可以被感知被測量的；45“工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少?！薄肮I(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果。”“工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少?！?6概念圖的特征1.概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的。

2.概念圖中包含著交叉連接(cross-links)。概念圖的特征1.概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的。

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3.概念圖中包含著許許多多的具體事例，這些事例有助于我們澄清所給定的概念的意義。

4.針對同一知識領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。

3.概念圖中包含著許許多多的具體事例，這些事例有助于我們48

關(guān)于植物、光合作用、太陽能三者之間的聯(lián)系,可以用哪幾種形式的概念圖表示？

關(guān)于植物、光合作用、太陽能三者之間的聯(lián)系,可以用哪幾種形49植物光合作用太陽能進(jìn)行利用太陽能光合作用植物通過被儲存在植物光合作用太陽能發(fā)生在需要植物光合作用太陽能進(jìn)行利用太陽能光合作用植物通過被儲50

三：概念圖的制作1.從一個(gè)繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始；2.確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念；1、概念圖的制作步驟三：概念圖的制作1.從一個(gè)繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始；151

3.畫出概念圖的草圖。4.對草圖進(jìn)行修正。5.草圖完成后，開始尋找交叉連接。3.畫出概念圖的草圖。52概念圖中每個(gè)概念用一個(gè)專有名詞表示，在一個(gè)概念圖中只出現(xiàn)一次。連接兩個(gè)概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體明確的詞。2、繪制概念圖的規(guī)范概念圖中每個(gè)概念用一個(gè)專有名詞表示，在一個(gè)概念圖中只出現(xiàn)一次53

連接概念的直線可以交錯(cuò)，但向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需加箭頭。概念名詞要用方框和圓圈圈起來，而聯(lián)系詞則不用。連接概念的直線可以交錯(cuò)，但向上或向兩側(cè)聯(lián)系時(shí)需加箭頭。543、關(guān)于染色體的概念圖3、關(guān)于染色體的概念圖553、關(guān)于染色體的概念圖3、關(guān)于染色體的概念圖564、制作“生態(tài)系統(tǒng)”概念圖生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者（生物部分）。生態(tài)因素包括生物因素（周圍環(huán)境中的其他生物，同種、不同種）和非生物因素（陽光、溫度、水等）。4、制作“生態(tài)系統(tǒng)”概念圖生態(tài)系統(tǒng)的成分包括非生物的物質(zhì)和能57非生物部分陽光空氣水消費(fèi)者