運用信息技術提高初中化學教學的有效性

運用信息技術提高初中化學教學的有效性【摘要】初中化學是學生整個化學教育的地基，它為學生將來進一步學習打下了知識方面的基礎，化學教材是學生步入九年級才加入到學習中來，往往是學生興趣較高，因知識點瑣碎，實驗多，化學探究性比較強，需要經(jīng)過科學分析與探究，考試時成績不理想。老師在教學中利用信息技術，讓學生通過多渠道更加明了學習內容，提高了教學的直觀性和有效性。

【關鍵詞】初中化學；信息技術；有效性

一、運用信息技術，還原學生實驗，發(fā)散學生思維

在現(xiàn)有的初中化學教學當中，很多實驗內容的設計，都容易受到各種客觀條件的影響，尤其是一部分化學藥品存在著安全隱患，因而不建議學生親自進行部分實驗。在這樣的狀況下，需要通過計算機信息技術開展各種仿真實驗，來直接提高學生的認知。比如，在電解水實驗當中，需要對氣體進行檢驗，而氣體的形成是微量的，檢驗起來存在多方面的問題，但是如果通過模擬實驗，整個氣體出現(xiàn)的現(xiàn)象便能夠清晰地展現(xiàn)在學生面前，便于學生進行直接的觀察。還有一部分實驗本身較為危險，教師在傳統(tǒng)的實驗操作當中往往會小心翼翼，盡可能避免出現(xiàn)差錯，例如在稀釋濃硫酸實驗中，教師會課堂中講到，濃硫酸具有腐蝕性，溶于水放出大量的熱，若把水倒進濃硫酸里，會放出大量的熱，使?jié)饬蛩犸w濺，這個過程非常危險，教師可以通過多媒體演示錯誤實驗的錯誤現(xiàn)象，讓學生深刻理解水倒進濃硫酸的后果，不僅清晰，而且保證了學生的安全問題，印象十分深刻。從而提高學生對化學知識的掌握。

二、運用信息技術，培養(yǎng)學生學習化學的興趣

在新課程改革的過程中，初中化學教學也生成了全新的教學理念，完全改變了傳統(tǒng)單一的教學方法，通過信息技術的實時運用，不僅可以使得課堂充滿生機和活力，而且也可以適當?shù)卦黾右徊糠终n堂教學容量，實時設計一部分能夠開發(fā)學生智力、激發(fā)學生實踐興趣的化學問題，推動整個課堂教學朝著多樣化的方向發(fā)展。同時，通過對信息技術的綜合應用，可以展示一部分化學實踐的過程，便于學生對實驗有著一定程度的了解，如果在實驗的過程中遇到阻礙也可以再次通過相應的實踐視頻進行學習，實際的效率相當高。此外教師也可以通過多媒體布置一些化學實踐作業(yè)，鼓勵學生在日常的生活中積極進行一些化學小實驗，以綜合培育學生的各方面素質。教師在備課的過程中，也可以通過信息技術進行相應的素質選擇和教案編輯，使得整個教學有著本質性的改變。隨著當前時代科學的發(fā)展，多媒體技術在整個化學教學當中的應用已經(jīng)相當?shù)仄毡?，而這樣的狀況很大程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學觀念和方法，而課堂教學也需要在這個時候加強對信息技術的綜合應用，通過多媒體展現(xiàn)一些現(xiàn)代化的化學教學思路，給予整個課堂全新的活力和生機。例如在講溫室效應的時候，教師可以將相關的影像播放出來，使得學生能夠迅速對這些內容形成直接的印象和認知，這樣的教學方式，很大程度上能夠激發(fā)學生對化學的探討興趣，相應的效率也能夠得到全面提高。建立了學好化學的自信心。

三、利用信息技術，充分挖掘教學資源

課堂教學是整個教學過程的靈魂與核心，對于初中生來講，化學是一門全新的課程，學生在學習過程中，還沒有掌握一定的學習方法，構建初中化學高效課堂，要從學科特點出發(fā)，關注學情，將各種教學條件及資源充分利用起來，在傳授知識的同時注重學生各方面能力的培養(yǎng)，提高教學質量，實現(xiàn)初中化學教學效率的提高，使學生綜合素質得到全面提升。

通過調查發(fā)現(xiàn)，有的同學覺得化學公式繁雜而枯燥，教師講課死板，所以對于化學課只是機械的在學習，學習缺乏目的性和主動性.充分運用多媒體等一系列先進教學設施不僅能改變教學現(xiàn)狀，還能提高了學生學習的積極性.隨著信息時代的到來，各種科技產(chǎn)品和新技術已經(jīng)應用到化學教學中.教師需要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，在化學教學中應用情感教育，在減輕學生學習負擔的同時緩解教師的工作壓力.教師可以利用多媒體向學生播放具體的化學實驗課程，把復雜抽象的知識轉化為形象具體的知識，化難為易，學生就會對化學充滿期待，這樣教師就可以通過吸引學生的注意力提高教學效率.教師借助多媒體制作教學課件，從網(wǎng)絡中充分挖掘教學資源，通過選擇多樣化的教學手段，引發(fā)學生的思考和探索.例如，在“學習氧氣和二氧化碳氣體制備”講授的具體過程中，教師就可以利用多媒體向學生展示排水法和排氣法兩種不同的方法.并且借助視頻指明在氣體制備過程中需要注意的事項，教師借助多媒體把實驗的具體步驟展示給學生，幫助學生在短時間內掌握知識和實驗技能。

四、運用信息技術，創(chuàng)設教學情境，提高教學有效性

化學是一門源于實踐又要回到實踐中的學科。在化學教學中，教師要加強理論聯(lián)系實際，有意識地在課堂上聯(lián)系所學內容，介紹有關的化學知識及日常生活中所用到的化學知識，讓學生用化學視角去觀察問題和分析問題，使他們感受到生活之中處處有化學。如講到鐵的銹蝕的條件時，教師可以讓學生想象家中的鐵鍋用過之后，如果里面有水沒倒干凈，很容易在鐵鍋與水面的交界處生成鐵銹，以此讓學生理解金屬銹蝕的條件。在講到一氧化碳的物理性質時，教師可以聯(lián)系身邊一氧化碳中毒的案例進行講解，這樣學生會感覺到課堂所學的知識就存在于現(xiàn)實生活中，而且非常有用，從而提高了學生的求知欲，使他們學會學以致用。

講解自然界的一些奇特現(xiàn)象，如“鬼火”“溶洞”等的形成，借助信息技術直觀形象地把學生帶進多姿多彩的化學世界，就能更好地喚起學生心靈深處的探索欲望。例如，在學習第八單元《金屬和金屬材料》時，教師可利用多媒體課件，向學生展示2008年北京奧運會主體育場一”鳥巢”的圖片，讓學生觀察“鳥巢”的構造，通過創(chuàng)設情境、問題引入，喚起學生