藝術(shù)教育科研論文

藝術(shù)教育科研論文藝術(shù)教育科研論文藝術(shù)教育形式更成為國民基礎(chǔ)教育中極其重要的部分,其在全面提高國民藝術(shù)素養(yǎng)、提升國民素質(zhì)方面都發(fā)揮出不可低估的基礎(chǔ)性作用。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的藝術(shù)教育科研論文，供大家參考。藝術(shù)教育科研論文篇一（工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐能力提升策略）【摘要】本文以工業(yè)工程專業(yè)為例，討論了民辦本科高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型經(jīng)過中提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的途徑：加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè);推進(jìn)校企合作，頂崗實(shí)習(xí);注重工業(yè)工程專業(yè)社團(tuán)建設(shè);考取見習(xí)工業(yè)工程師資格證書。通過這些途徑拉近了校企間的距離，提高了學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作意識，提升了雙向就業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】民辦高校;工業(yè)工程專業(yè);學(xué)生實(shí)踐能力;提升途徑;效果我國高等教育已經(jīng)過精英教育進(jìn)入到群眾教育階段，隨著高考人數(shù)的減少，高校的擴(kuò)張規(guī)?；痉€(wěn)定。民辦高校經(jīng)過近30年的高速發(fā)展，也由規(guī)模擴(kuò)張期進(jìn)入到內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展期。2021年2月26日，國務(wù)院召開常務(wù)會議提出了要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。民辦本科高校積極響應(yīng)紛紛申請參加了向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。民辦高校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)形式也進(jìn)行了調(diào)整和完善，突顯出應(yīng)用技術(shù)型的特色，加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工業(yè)工程專業(yè)從1993年開場在我國高校開場設(shè)置，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)獲得了輝煌的成績，民辦本科高校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)也在逐步發(fā)展壯大中。工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)是對人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會科學(xué)方面的專門知識和技術(shù)，以及工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對該系統(tǒng)所獲得的成果進(jìn)行確定、預(yù)測和評價。[1]一、專業(yè)實(shí)踐能力提升途徑工業(yè)工程專業(yè)在我國高校經(jīng)過20多年的發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)動手能力提供了重要保障。筆者以為要進(jìn)一步提升民辦高校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該做好下面四個方面。1、強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍對工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。民辦高校能夠聘請既具有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，又具有對工業(yè)工程專業(yè)理論研究的高素質(zhì)人才擔(dān)任大學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師，效果會事半功倍。學(xué)生在雙師型教師的指導(dǎo)下，能將課本的理論知識靈敏運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)習(xí)中，活學(xué)活用，既加深了對專業(yè)知識的理解又能解決實(shí)際問題，突顯了應(yīng)用技術(shù)型師資隊(duì)伍建設(shè)。2、校企合作，頂崗實(shí)習(xí)校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)成為應(yīng)用型高校發(fā)展的必由之路。當(dāng)下，校企合作形式有校企股份合作形式、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)形式、院校國有民營形式和產(chǎn)學(xué)研用一體形式等，[3]這些形式有效的整合了校企雙方的資源，實(shí)現(xiàn)了合作共贏。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)深化一線，能夠?qū)⒈救说膶I(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，既能提高實(shí)踐動手的能力，又能鍛煉本人的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神。3、工業(yè)工程專業(yè)社團(tuán)建設(shè)科技類專業(yè)社團(tuán)建設(shè)在高校的團(tuán)委社團(tuán)中占據(jù)重要位置，工業(yè)工程專業(yè)社團(tuán)組織成員洞察專業(yè)學(xué)科的前沿動態(tài)，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的熱門，通過團(tuán)隊(duì)研究討論，能夠發(fā)表工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域論文，定期舉辦和組織學(xué)生參加專業(yè)知識講座，承當(dāng)著參加校內(nèi)外科技競賽活動角色。陜西省高校每年都舉辦工業(yè)工程創(chuàng)意改善競賽，這給工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生提供了展示自己的平臺，優(yōu)秀作品可以以參加挑戰(zhàn)杯等國家級大賽。通過專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，使喜好科技科研的同學(xué)進(jìn)一步加深對工業(yè)工程專業(yè)的理解，加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力。4、考取見習(xí)工業(yè)工程師資格證書工業(yè)工程專業(yè)的資格認(rèn)證有見習(xí)工業(yè)工程師、工業(yè)工程師和高級工業(yè)工程師資格認(rèn)證。工業(yè)工程專業(yè)的在校大學(xué)生能夠參加見習(xí)工業(yè)工程師的認(rèn)證。該證書是企業(yè)選用人才的重要參考根據(jù)，也是申請工業(yè)工程師資格認(rèn)證的有效文件之一?？荚噧?nèi)容包含了基礎(chǔ)工業(yè)工程、工效學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理五個模塊，包含了工業(yè)工程專業(yè)絕大部分專業(yè)課內(nèi)容，這些課程都需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過這樣的認(rèn)證環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)的綜合運(yùn)用能力，也為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、專業(yè)實(shí)踐能力提升的效果1、提高了專業(yè)知識的應(yīng)用能力通過雙師型教師的講解，能使學(xué)生縮短對所學(xué)知識的理解應(yīng)用時間，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，進(jìn)而對知識把握地愈加牢固。2、拉近了校企間的距離通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能深化了解企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀。在工作實(shí)踐經(jīng)過中，能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場存在的問題，通過對問題的分析和考慮，能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識加以改善和解決，進(jìn)而提高了解決問題的能力，這也為大學(xué)畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)并投入到現(xiàn)實(shí)工作中奠定了基礎(chǔ)。3、提高了團(tuán)隊(duì)合作的意識專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)經(jīng)過增進(jìn)了同學(xué)們之間的溝通和溝通，大家能夠共同討論工業(yè)工程專業(yè)的相關(guān)問題，對共同關(guān)注的問題能夠進(jìn)行深化的研究，能夠通過創(chuàng)新發(fā)明、申請專利或發(fā)表論文等形式提升專業(yè)知識水平。在組隊(duì)參加競賽活動中，需要隊(duì)員之間的分工明確、協(xié)作配合，以獲得優(yōu)異的成績。4、提升了雙向就業(yè)能力學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能考取專業(yè)相應(yīng)的資格證書，不僅是對本人學(xué)習(xí)成績的肯定，更是反響學(xué)生實(shí)踐能力的提高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這也增加了學(xué)生就業(yè)能力的本身資本，在當(dāng)今雙向選擇的就業(yè)環(huán)境中占據(jù)有利位置。三、結(jié)語民辦高校已經(jīng)發(fā)展到提高內(nèi)涵建設(shè)的新階段，向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型也已成為民辦高校發(fā)展的方向。工業(yè)工程是一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識和改善進(jìn)取的精神。通過對以往工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的觀察和了解，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展到的新階段和民辦學(xué)校大學(xué)生的特點(diǎn)，在原有實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了拓寬學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的途徑，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐成為有機(jī)整體，以培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]齊二石，霍艷芳等.工業(yè)工程與管理[M].北京：科學(xué)出版社，2020.1.[2]萬鵬，原丕業(yè)，趙金先，馬蓮欣.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020(6)319.[3]賈利梅.從校企合作形式看工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2021(11)131.[4]鞠金艷，李萍.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].價值工程，2021(5).藝術(shù)教育科研論文篇二（應(yīng)用型工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建）摘要:常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)針對地方性普通本科高校和本專業(yè)的特點(diǎn)，通太多年的研究和實(shí)踐，改善和總結(jié)，提出并構(gòu)建并施行了面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心、以三貼近，一深化為主要內(nèi)容、以校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺，以企業(yè)學(xué)生學(xué)校為評價主體的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，獲得很好的效果。關(guān)鍵詞:工業(yè)工程;實(shí)踐教學(xué);體系常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建立于2004年，通過十多年不斷的研究和實(shí)踐，常州工學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了面向需求、以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心、以三貼近，一深化為主要內(nèi)容、以校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實(shí)踐教學(xué)平臺，以企業(yè)學(xué)生學(xué)校為評價主體的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。一、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)1.面向需求，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位作為地方性本科高校，常州工學(xué)院的以扎根地方，面向地方，服務(wù)地方為辦學(xué)宗旨，因而，學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該嚴(yán)密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟(jì)，社會，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實(shí)踐性強(qiáng)是工業(yè)工程專業(yè)一個突出的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用工業(yè)工程知識和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力[1]。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于面向需求，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心。2.以三貼近，一深化為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容(1)貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運(yùn)用系統(tǒng)原理，設(shè)計(jì)出一整套相對較為獨(dú)立又密切聯(lián)絡(luò)，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實(shí)驗(yàn)形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過接近生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識和技能的把握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。(2)貼近生產(chǎn)實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)、十分是社會需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并施行了以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)際為指導(dǎo)、以符合企業(yè)實(shí)際的問題為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題的能力為核心的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新形式。解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的走馬觀花、浮于外表、實(shí)習(xí)效果不理想等問題。(3)貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)提出并施行貼近生產(chǎn)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)新形式。該形式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識分析問題和解決問題的應(yīng)用能力。解決了以往課程設(shè)計(jì)中存在的:內(nèi)容空而脫離實(shí)際，既做不到承上，更做不到啟下經(jīng)過松懈，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。(4)深化實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定了綜合訓(xùn)練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵創(chuàng)新的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。該形式很好地解決了地方型普通高等學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)過中普遍存在的選題和經(jīng)過嚴(yán)重脫離企業(yè)、忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學(xué)生的應(yīng)用能力和對實(shí)際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)過和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)不相符等突出問題。3.整合資源、打造以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，以校外本土企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地為依托的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(1)以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)建成以當(dāng)代供給鏈的運(yùn)作為背景的基于微型工廠的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)平臺。該實(shí)驗(yàn)平臺模擬企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀和經(jīng)過，能夠看作是一個基于微型工廠的當(dāng)代工業(yè)供給鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個相對真實(shí)的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動基地。(2)通過優(yōu)勢互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，加強(qiáng)校外本土企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)依托學(xué)院創(chuàng)辦的常州本土化總裁培訓(xùn)班等面向本土的多層次和類型的培訓(xùn)班，以及老師的各種形式的社會服務(wù)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)。依托這些校外實(shí)習(xí)基地，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能夠以企業(yè)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的貼近或者深化實(shí)戰(zhàn)。避免學(xué)生學(xué)和用之間的斷裂，實(shí)現(xiàn)學(xué)和用之間的無縫對接，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。4.建立以企業(yè)畢業(yè)生學(xué)校三者相結(jié)合的評價機(jī)制，全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，明確改良教學(xué)質(zhì)量方向通過引入企業(yè)，學(xué)生十分是畢業(yè)生的評價，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反應(yīng)制度等，建立了真正的全員介入、全程管理、全面參與的三全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，構(gòu)成方案評審運(yùn)行監(jiān)控評價反應(yīng)優(yōu)化的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實(shí)現(xiàn)了評價的校內(nèi)-校外的結(jié)合，企業(yè)-學(xué)生-學(xué)校的結(jié)合，封閉式、標(biāo)準(zhǔn)化的評價與開放式、個性化的評價結(jié)合起來，提高了評價的有效性，客觀性。[2]。二、實(shí)踐教學(xué)體系的效果該實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中獲得很好的效果，學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認(rèn)可和歡迎，從2020屆至2021屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)十分是蘇南地區(qū)具有了較強(qiáng)的影響力。在2021年學(xué)校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對2020屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就