七年級(jí)上冊(cè)語文第一單元說課稿

朱自清《春》說課稿大家上午好。我今天說課的題目是朱自清的散文名篇《春況下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材1、教材的地位及作用：《春》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的景象。抒寫出熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。本單元重視課文的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生領(lǐng)略景物之美的同時(shí)，感受到語言文字的魅力。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)感知文章內(nèi)容，欣賞作品語言，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物以及寓景于情的寫作方法。過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法②教學(xué)難點(diǎn)：體悟細(xì)致的景物描寫與作者細(xì)膩的思想感情的巧妙融合4、課時(shí)安排：2課時(shí)二、說教法1、朗讀教學(xué)法通過朗讀把無聲語言變?yōu)橛新暬?，開展多層次的讀，如初讀、精讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀二、朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？三、以溫晴識(shí)溫情一一“溫情”在我身邊學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用比照的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地二四、以溫晴看溫情一一“溫情”在我眼前教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。1.搖籃安睡圖2.雪后小山圖3.山村臥雪圖4.玲瓏水晶圖五、以溫晴賞溫情一一“溫情”在我心中教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比較溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。(-)走近溫情的人物形象景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比較山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。1.守護(hù)搖籃的母親2.細(xì)致周到的護(hù)士3.健美優(yōu)雅的女郎4.嬌美害羞的少女5.俏美柔情的女子老舍先生將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比較描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能表達(dá)溫暖、柔美、慈祥，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。(二)品味溫情的語言本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈祥的母親娓娓敘談。學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。六、我筆下的“溫晴”和“溫情”1.教師總結(jié)：老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，寫幾句話描述自己的家鄉(xiāng)。五、時(shí)間安排導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘《雨的四季》說課稿設(shè)計(jì)理念素質(zhì)教育提倡教學(xué)表達(dá)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。初中學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。說教材一、教材分析本課是寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。二、教學(xué)目標(biāo)本書培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力，注重開展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。為了實(shí)現(xiàn)本冊(cè)閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：一）知識(shí)目標(biāo)從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。二）能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。三）德育目標(biāo)由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。三、教學(xué)設(shè)想本文通過作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：-）教學(xué)重點(diǎn)分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感；賞析本文的語言特色。二）教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。說教法學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：一、自讀法將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。二、誦讀法配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。三、探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。四、教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及課件。五、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、課前預(yù)習(xí)自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氣氛下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。今天，天氣晴朗。在我們南國(guó)的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身一一雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！三、作者介紹劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王二四、整體感知，鑒賞文章一）朗讀課文配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出表達(dá)四季雨不同性格的詞語。二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案（不必強(qiáng)求一致）：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而又粗暴秋雨：端莊而又沉思冬雨：自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？（此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）五、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。六、作業(yè)根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。說板書設(shè)計(jì)因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此,本課板書主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的概括,要表達(dá)簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原那么。我設(shè)計(jì)板書如下：《雨的四季》劉湛秋設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要注意的問題本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個(gè)賞析文章的舞臺(tái)。根據(jù)以上特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)與實(shí)施要注意以下問題：一、選擇圖片與音樂時(shí)，要注意輕松、愉快，重在給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、設(shè)計(jì)題目時(shí)，要注意簡(jiǎn)單靈活，要給予學(xué)生充分的自由度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論。展聯(lián)想之翅入境登朗讀之梯悟情——《古代詩歌四首》說課一、解說教材《古代詩歌四首》分別是曹操的《觀滄?！?，李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，王灣的《次北固山下》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，這四首古代詩歌具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩。在各種文學(xué)樣式中，古詩詞是最凝練、精粹的，其感情的豐富與藝術(shù)手法的多樣性，都是別的文學(xué)種類不能比較的，不能欣賞詩的話便不能真正的理解文學(xué)。這是學(xué)生進(jìn)入初中首次接觸古詩詞,作為初中階段的起始篇目，其教學(xué)意義在于:培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感，激發(fā)審美情感、提升精神品格。二、解說目標(biāo).準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌的情境。.感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩歌情景交融的特點(diǎn)。展開聯(lián)想和想象，掌握賞析古詩的方法。.初步了解古代詩歌的一些常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌，激發(fā)興趣。三、解說重難點(diǎn)一是提升學(xué)生朗讀優(yōu)美詩文的能力。學(xué)生在小學(xué)階段就訓(xùn)練了朗讀能力，升人初中有必要提升訓(xùn)練目標(biāo)，也就是將詩歌的朗讀變?yōu)槊雷x。這項(xiàng)能力可分解為:識(shí)字正音，不讀錯(cuò);大聲朗讀，防止輕聲細(xì)氣;流暢朗讀，不中斷也不拖泥帶水;優(yōu)美朗讀，表現(xiàn)課文中的景美、情美、言美，體會(huì)漢語的聲韻節(jié)奏。另外，還應(yīng)當(dāng)注意朗讀的儀態(tài)，要自然大方，不可屈身躬二匕Ro二是強(qiáng)化學(xué)生揣摩、品味文學(xué)語言的能力。學(xué)生在小學(xué)階段一直訓(xùn)練這項(xiàng)能力，初中那么應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。古典詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)殿堂的瑰寶。其深厚的文化背景、凝練的語言形式、委婉含蓄的表達(dá)方式、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，都具有不可估量的語文教學(xué)價(jià)值。教學(xué)過程中要訓(xùn)練學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，體會(huì)其表達(dá)效果;養(yǎng)成對(duì)古典詩歌語言的語感，由閱讀進(jìn)而吸收，強(qiáng)化自己語言的表現(xiàn)力。四、解說教法古詩詞是初中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。首先，要注重朗讀，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀發(fā)現(xiàn)、感受古詩詞的聲韻之美;其次，要疏通文句，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詩意，感知形象，但不要求索過深，而是要防止瑣碎分析，以整體感悟?yàn)橹?最后要提倡背誦積累，還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫一些評(píng)點(diǎn)、賞析文字。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)古詩文較少，剛升人初中時(shí)要求不宜過高。要多用啟發(fā)教學(xué)，防止灌輸式教學(xué);可先讓學(xué)生談感受、理解，再落實(shí)到文字。同時(shí)，做好與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接也十分必要。要了解學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)放置在學(xué)生現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)上。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的文章積累、語言積累和知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)人初中語文學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在小學(xué)學(xué)過、讀過李白等人的詩歌，老師可以喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又如，學(xué)生在小學(xué)習(xí)慣于朗讀，可以利用這一基礎(chǔ)，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌，進(jìn)人詩歌的情境之中。根據(jù)教參的建議，《古代詩歌四首》課時(shí)安排為2課時(shí)。五、解說教學(xué)過程(-)導(dǎo)入王國(guó)維有一句名言：“以我觀物，故物皆著我之色彩J有沒有同學(xué)知道這句話的意思？這句話說的就是情景交融，我們中國(guó)的古典詩歌就是將情與景交融合一的典范。日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，古代的詩人們用大自然中的這些景物抒發(fā)自己內(nèi)心的喜怒哀樂。今天讓我們跟隨詩人們一起登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……設(shè)計(jì)意圖：以問題導(dǎo)入，既是引起思考，也是提示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的賞析詩歌的寫作手法。（-）一讀：讀得準(zhǔn)確.大屏幕出示四首詩歌的重點(diǎn)字音，學(xué)生認(rèn)讀，并在書上做好標(biāo)注。.學(xué)生試劃節(jié)奏，教師指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)劃分節(jié)奏，按正確的節(jié)奏男女生分讀四首詩歌，教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：朗讀是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教參中前三課都對(duì)朗讀提出了明確的要求,朗讀訓(xùn)練更是古典詩詞教學(xué)中極其重要的一環(huán)，因?yàn)槔首x訓(xùn)練是中學(xué)生進(jìn)入詩歌意境最直接、最感性的途徑。朗讀訓(xùn)練不僅是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)文斷句，會(huì)讀會(huì)背的能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀鑒賞語言、體悟情感的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，作為初中古詩學(xué)習(xí)的起始篇目，有必要讓學(xué)生了解劃分詩句節(jié)奏的一般規(guī)律和基本的詩歌常識(shí)。（三）再讀：讀得明白默讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩句的意思，完成表格。觀滄海聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄次北固山下天凈沙秋思時(shí)間人物地點(diǎn)事情設(shè)計(jì)意圖：賞讀詩詞，首先要過語言文字關(guān)，沒有讀懂便無法悟透。這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生結(jié)合注釋和自己的積累來理解詩歌的內(nèi)容，通過整體感知來反應(yīng)對(duì)詩句的理解，教師只需要通過學(xué)生的成果展示來引導(dǎo)疑難的突破，將瑣碎的講解化為自主的探究，關(guān)注了學(xué)生主體的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中解決問題，內(nèi)化能力。我在設(shè)計(jì)時(shí)摒棄了逐字逐句的簡(jiǎn)單翻譯，是為了防止造成學(xué)生學(xué)習(xí)困乏，限制學(xué)生理解多樣性的發(fā)揮。在這一課的教學(xué)中一定要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為古詩詞教學(xué)開一個(gè)好頭，帶著學(xué)生走進(jìn)美妙的古典語言殿堂，感受璀璨的古典文學(xué)魅力。（四）三讀：讀得透徹.讀《次北固山下》一一由字詞生發(fā)聯(lián)想和想象以感知內(nèi)容?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸”讓你聯(lián)想到朱自清的《春》中的哪個(gè)句子？結(jié)合散文《春》中的句子，說說那你對(duì)這一詩句的理解。（2）任選一個(gè)你覺得用的精妙的字，說一說你喜歡的理由，并試著讀一讀這個(gè)詩句。用“字用得妙，寫出了?！钡木涫秸f話。（3）再次誦讀詩歌。設(shè)計(jì)意圖：古典詩詞的語句講究煉字用詞，一般都比較通俗、直觀。當(dāng)學(xué)生覺得詞句陌生時(shí)，假設(shè)引導(dǎo)他們利用聯(lián)想來理解，往往能夠一舉兩得:既疏通了意思，又增加了積累。詩詞的語言蘊(yùn)藉深厚,僅僅理解字面意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須挖掘出深層的含義，即詞句隱含著的詩人的情感。.讀《觀滄海》一一由形象生發(fā)聯(lián)想和想象以感受意象。（1）觀看大海視頻，然后全班討論:詩歌中作者所觀的“滄?！迸c我們所見過的大海有什么異同？（2）詩人筆下的大海為何會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)?詩人只是在寫大海嗎?（此處穿插背景資料助讀，解讀詩歌的寫作背景）(3)詩中的曹操與你印象中的有何不同？(4)學(xué)生再次誦讀詩歌。設(shè)計(jì)意圖：詩歌中的形象豐富多彩，因其熔鑄了詩人的主觀情感而轉(zhuǎn)化為意象，把握形象、感受意象是進(jìn)入詩詞意境的通行證。《觀滄?！窔鈩?shì)雄渾蒼勁，個(gè)性化的景物描寫中透露著強(qiáng)烈的感情。作者曹操面對(duì)洪波涌起的大海，思緒在現(xiàn)實(shí)和想象中翻飛，建功立業(yè)的雄心壯志集中寄寓在“滄?！边@一意象上。正因如此，我們必須參悟“滄海”才能把握詩人的情感。由自然形象(“滄?！?的賞析過渡到人物形象(曹操)的把握，通過聯(lián)想和想象先回憶自然形象的特點(diǎn)，然后解讀意象的特點(diǎn)，為學(xué)生體驗(yàn)詩人情感、融入詩歌意境奠定良好的基礎(chǔ)。.讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一一由詩眼生發(fā)聯(lián)想和想象以感應(yīng)境遇。(1)詩歌有眼睛，如果從詩中選一個(gè)詞作為此詩的眼睛，你會(huì)選什么？(2)圍繞“愁心”進(jìn)入詩歌，詩的哪里可以表達(dá)“愁心”二字呢？(3)李白的“愁心”除了書信，還托付與誰呢？(4)學(xué)生再次誦讀詩歌。設(shè)計(jì)意圖：劉鐵冷在《作詩百法》中說：“詩之有眼，猶人之有目也J人之目，乃心靈之窗口；詩之眼，那么是洞察詩詞旨趣的窗口。我國(guó)古代詩人講究“一字傳神，一語驚人”。但凡詩眼必然煉字精確，在整首詩詞中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。借助“愁心”生發(fā)聯(lián)想和想象,學(xué)生漸漸感知到李白和王昌齡當(dāng)時(shí)的人生境遇,入境方能入情，只有了解了詩人當(dāng)時(shí)的境遇,才能真切感應(yīng)到詩人當(dāng)時(shí)的心情，才能到達(dá)動(dòng)情朗讀的目標(biāo)。.讀《天凈沙秋思》一一由畫面生發(fā)聯(lián)想和想象以感悟情感。(1)感知基調(diào)，教師配樂范讀。(2)理解曲意，把握畫面:為作品中的幾幅畫面命名。(3)發(fā)揮想象，描述畫面:選擇一個(gè)或多個(gè)畫面，添加相關(guān)的細(xì)節(jié),用散文化的語言描述畫面。(4)學(xué)生再次誦讀詩歌。設(shè)計(jì)意圖：融入詩詞創(chuàng)設(shè)的情境是初中古典詩歌教學(xué)的追求?！短靸羯城锼肌肥且皇桩嬅娓泻透腥玖O強(qiáng)的小令。篇中僅用了5句共28個(gè)字就生動(dòng)描繪出一幅蒼涼蕭索的秋郊夕照?qǐng)D景，細(xì)致刻畫了一種愁苦寂寥的天涯游子心境。高爾基說：“只有作家描寫的一切歷歷浮現(xiàn)在讀者的眼前,使讀者能夠從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的積累印象和知識(shí)出發(fā)，想象出作品所提供的畫面、形象、人物和性格，而且對(duì)這些有所補(bǔ)充的時(shí)候，作家的作品才能夠在某種程度上打動(dòng)讀者的心J因此，閱讀《天凈沙秋思》時(shí)，可以借助聯(lián)想和想象進(jìn)入詩人所描繪的意境中，想象詩人當(dāng)時(shí)的言行心理，還原出詩人的生活情境，從而感受他的情感波動(dòng)，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。學(xué)生邁過準(zhǔn)確朗讀、流暢朗讀的階梯，讀得準(zhǔn)確了，就便于理解詩意。然而這只是基本要求，還有更高的要求，就是讀出詩作的思想感情，讀出詩中的美。學(xué)生需要提升到動(dòng)情朗讀的高度，只依靠朗讀背誦的要求，不管過程和方法，是不可取的。這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩歌的方法，將詩歌讀得透徹。在“讀得透徹”這個(gè)局部，我依舊緊扣朗讀，邊讀邊賞，邊賞邊讀，以重音和停連的指導(dǎo)為抓手，幫助學(xué)生攀登動(dòng)情朗讀的階梯。古典詩詞是極富有韻味、美感和意境的形象性、情感性文本，是“情動(dòng)于中而形于言”的醇厚產(chǎn)物。詩歌賞析可選擇的角度紛繁復(fù)雜，一節(jié)課里絕不可能按部就班地面面俱到，合理地取舍十分必要。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)古典詩歌，能夠在理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上感知詩詞中的形象，體驗(yàn)詩人的情感，契合詩人營(yíng)造的意境，應(yīng)該最為重要。在本課的教學(xué)中，我借助聯(lián)想和想象來喚起和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累、生活儲(chǔ)藏與情感體驗(yàn)，以此作為突破口和著力點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞的情境。對(duì)四首詩歌的賞析采取分而角度各異，合而形成序列的方法。這些教學(xué)策略既使學(xué)生身臨其境，在體驗(yàn)詩人的情感變化和生命活動(dòng)的同時(shí)注入自己的情思和經(jīng)歷，閱讀一首古典詩歌如同經(jīng)歷了一段不一樣的人生，又豐富了詩人的創(chuàng)作原意，為詩詞完成了一次文化的建構(gòu)。中整體感知，培養(yǎng)語感,受到情感熏陶2、合作探究法組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基中整體感知，培養(yǎng)語感,受到情感熏陶礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。通過討論深化對(duì)本文的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法和閱讀欣賞以及思維能力3、多媒體輔助法可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、說學(xué)法（一）預(yù)習(xí)清障法：通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。（二）自主悟讀法:通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。（三）合作交流法：合作交流有利于形成學(xué)生不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求。三、說教學(xué)程序1、課前預(yù)習(xí)要求①初讀課文點(diǎn)生詞,借助工具書掃清字詞障礙。①初讀課文點(diǎn)生詞,借助工具書掃清字詞障礙。②讀熟課文，感知內(nèi)容，為研讀課文做準(zhǔn)備。③查閱朱自清的相關(guān)簡(jiǎn)介。2、情景導(dǎo)入：激發(fā)興趣讓學(xué)生聽一段有關(guān)春天的音樂《春之聲》，想象春天美麗的畫面，“面對(duì)陽光明媚、春風(fēng)和煦、萬物蘇醒的美麗春色，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，畫家用線條色彩描繪,而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)朱自清先生為我們描繪的春天的世界，感受一番春天的美景?！?、整體感知理清思路①學(xué)生自由朗讀課文，找出課文寫了春天的哪些景物。明確：山、水、太陽的臉、草、花、風(fēng)、雨、人設(shè)計(jì)理念：朗讀全文是感受，為下局部的教學(xué)打好基礎(chǔ)，這是根據(jù)文體特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)確定的，也是理解文本的要求。②討論、歸納課文圍繞“春”字，寫了哪些畫面？并理解這些畫面的具體內(nèi)容。學(xué)生分組討論、概括，教師加以補(bǔ)充、士親7ISr=jo全班分成五個(gè)小組，合作探討：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究來感知理解內(nèi)容。春草圖草的特點(diǎn)：嫩、綠、多、軟。理解草與人的活動(dòng)：地上大片大片嫩綠的草，歡聲笑語充滿了生活氣息，表現(xiàn)了春天充滿生機(jī)與活力。春花圖形態(tài)一一多，艷，百花爭(zhēng)艷（視覺）顏色一一紅、粉、白（視覺）味道一一甜（味覺）春風(fēng)圖觸覺：風(fēng)的溫柔，撫摸嗅覺：泥土的氣息、草味、花香聽覺：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲噫亮手法：擬人、比喻春雨圖形一一牛毛，花針，細(xì)絲；狀一一斜織，薄煙；景一一樹葉綠得發(fā)亮，小草清得逼眼，燈，人，房屋。修辭手法：比喻、排比、擬人迎春圖所有的人都以新的面貌迎接春天?！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神。”“'一年之計(jì)在于春'，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！弊髡咴谶@里寫春天里奔波和勞作的人們，更是寫自己的決心和希望。3、小結(jié)運(yùn)用相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論交流的方法，來領(lǐng)悟其內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教法是讀、議的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從剛才的繪春圖，我們感受到了春天的美麗，作者抓住特點(diǎn)描繪春天，也表達(dá)了對(duì)春天的喜愛，那從文中還有哪里可以表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛之情？（四）研讀：盼春和頌春“盼望著”動(dòng)詞疊用，以反復(fù)手法，說明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到來；“腳步近了”，擬人。兩個(gè)“著”“了”,柔和親切。明媚的春光即將降臨，春回大地，讓人心生歡欣鼓舞。春天來了，作者又如何歌頌春天？頌春新生的娃娃一一新美麗的姑娘一一美健壯的青年一一健三個(gè)比喻使春天更為完整、瑰麗，舒緩、沉靜的格調(diào)明朗、歡快起來，呼應(yīng)了課文的開頭。春天的“新”、“美“健”，也注入了作者的整個(gè)身心，獲得了“新生”，在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。（五）寫作手法.構(gòu)思巧妙結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：從盼春到繪春，到頌春。.情景交融詩情畫意：細(xì)致觀察事物，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明生動(dòng)的語言描繪春天。.比喻、擬人（六）拓展1、讓學(xué)生運(yùn)用抓住事物特點(diǎn)多角度按順序描寫景物的方法，選一個(gè)季節(jié)來描寫。2、積累有關(guān)春天的詩句。這樣的目的是拓展學(xué)習(xí)范圍。（七）質(zhì)疑通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求真習(xí)慣，提出問題的能力和創(chuàng)新的能力。（A）總結(jié).作者細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語言來描繪春天，從盼春到繪春，到頌春，展現(xiàn)了美好的春天。.春回大地，萬物復(fù)蘇，“一年之計(jì)在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行，積極進(jìn)取。目的：梳理知識(shí)，整理思路，強(qiáng)化理解，加深記憶。（九）作業(yè)布置.背誦全文。2.造句：仿寫課文最后三段。五：板書設(shè)計(jì)盼春急切欣喜春草圖一一生機(jī)活力贊春春花圖一一爭(zhēng)奇斗艷春風(fēng)圖一一惠風(fēng)和暢春雨圖——潤(rùn)物無聲迎春圖一一鼓舞希望繪春娃娃一一新小姑娘一一美健壯的青年一一力本節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既重視內(nèi)容的理解，也重視知識(shí)傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。尊敬的老師同學(xué)，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。（一）說教材（我把它分為三個(gè)方面）1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。這其中作者感情的抒發(fā)非常別致，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言J據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目的a.理解重點(diǎn)詞語、品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。b.初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。c.通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)那么是作者情景交融的寫法。（二）、教學(xué)方法1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力J本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。（三）、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。（四）、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。五、教學(xué)程序第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法教儀：課件教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按“引入新課一一講授新課一一反應(yīng)練習(xí)一一歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語引入新課，情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。（這時(shí)用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹）2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在