創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)甘明明

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式是指通過對特定情境的模擬，讓學(xué)生在課堂上獲得相應(yīng)的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，扎實(shí)把握數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來越多的老師開始采用情境教學(xué)模式進(jìn)行授課，這對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，為了發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，老師要給予高度重視，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)科知識精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。下面就此展開分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)趣味信息情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，老師要先從學(xué)生的認(rèn)識興趣入手，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。我在充分分析學(xué)生思維能力、求知欲望的基礎(chǔ)上，選擇利用信息技術(shù)進(jìn)行趣味課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，以完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。例如，在進(jìn)行《找規(guī)律》的教學(xué)時，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，我在課堂導(dǎo)入階段，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了“找規(guī)律〞的游戲。在游戲中，學(xué)生會看到不同擺放規(guī)律的物品，如，兩支鉛筆、一塊橡皮、兩支鉛筆、（

），或者一朵紅色花朵、兩朵綠色花朵、三朵藍(lán)色花朵、一朵紅色花朵、（

）。然后讓學(xué)生說出括號中應(yīng)當(dāng)填什么。在該游戲中，學(xué)生不僅可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時還能夠獲得思維啟發(fā)。這對于接下來課堂教學(xué)工作的開展起到了十分重要的引導(dǎo)作用，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用價(jià)值由此得以表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)互動探究情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，任何教學(xué)活動的開展都是基于課堂教學(xué)工作的，所以想要做好情境教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，就必需落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，通過師生之間的有效互動來實(shí)現(xiàn)對他們的有效引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的狀況下，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的了解，我在課堂教學(xué)中以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建起與學(xué)生進(jìn)行互動探究的情境，讓他們在與我的交流和探究中，更好地認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。在課堂教學(xué)中，我舉出了幾個生活中的百分?jǐn)?shù)案例，如，系統(tǒng)更新時的百分?jǐn)?shù)進(jìn)度條、電子溫度計(jì)中對空氣相對濕度的顯示、銀行中展示利率的電子板等。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，我還專門進(jìn)行了生活情境的模擬，讓學(xué)生從生活角度進(jìn)行百分?jǐn)?shù)知識的探究和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，為他們的百分?jǐn)?shù)知識學(xué)習(xí)帶來助力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲訓(xùn)練情境，穩(wěn)定知識記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲訓(xùn)練情境能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在數(shù)學(xué)活動中有效鍛煉學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練雖然也能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的穩(wěn)定，但缺少趣味性，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，傳統(tǒng)訓(xùn)練模式在學(xué)生的思維能力鍛煉方面也存在不足，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，所以開展以游戲?yàn)榛A(chǔ)的課堂游戲情境訓(xùn)練至關(guān)重要。在教學(xué)活動實(shí)施過程中，老師要在全面了解學(xué)生認(rèn)知狀況和學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有針對性的游戲訓(xùn)練情境，以確保學(xué)生可以產(chǎn)生足夠的參與欲望，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)思維的鍛煉。

例如，在完成《可能性》的教學(xué)之后，我在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了“擲硬幣〞游戲。在游戲中，每四個人為一個小組，每個小組都必需有人負(fù)責(zé)擲硬幣、猜硬幣正反面和記錄結(jié)果的任務(wù)。每個小組至少需要投擲20次硬幣，并以5次為一組，進(jìn)行硬幣正面和反面的結(jié)果觀測，并計(jì)算猜中硬幣正反面次數(shù)，由此依靠游戲情境完成對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們明白可能性知識的特點(diǎn)，感受和體會數(shù)學(xué)知識的魅力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)工作的有效開展帶來幫助。

四、創(chuàng)建生活作業(yè)情境，鍛煉應(yīng)用能力

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師一定要做好對作業(yè)的設(shè)計(jì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我會以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)情境，讓學(xué)生可以在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，在完成《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生在課后尋覓生活中至少3處小數(shù)的應(yīng)用案例，并分析小數(shù)在此處的作用和價(jià)值，猜想是否有其他方式能夠代替小數(shù)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅獲得了實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)機(jī)遇，同時還通過探究、分析，更好地理解了小數(shù)知識在生活中的重要作用，情境教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值由此得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的引入，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工，為了充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，老師要深入解讀數(shù)學(xué)知識，全面把握小學(xué)生