西師大小學數(shù)學六上《6分數(shù)混合運算》教案新部編本2

優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan教師學科授課設計[20–20學年度第__學期]任授課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan第九單元總復習分數(shù)混雜運算【授課內(nèi)容】教科書第138～139頁“分數(shù)混雜運算”的復習內(nèi)容，練習二十七第5.11～15題。【授課目的】知識目標：會正確計算分數(shù)混雜運算，靈便運用運算律對分數(shù)混雜運算進行簡算。2.能力目標：能解決生活中較復雜的分數(shù)問題。感情目標：在解決生活中較復雜的分數(shù)問題時，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的意識。【授課重點】分數(shù)混雜運算，解決生活中的分數(shù)問題?！臼谡n過程】一、梳理分數(shù)混雜運算的知識。教師：這節(jié)課我們復習分數(shù)混雜運算。板書課題：分數(shù)混雜運算的復習。教師：有關分數(shù)混雜運算，我們學過哪些主要的知識？先讓學生獨立回憶，爾后小組交流，最后抽學生報告，教師隨學生的報告板書，漸漸完成下面的知識內(nèi)容：分數(shù)混雜運算分數(shù)混雜運算序次和方法分數(shù)混雜運算中的簡略計算分數(shù)問題教師：我們依照上面梳理的序次一部分一部分地進行復習。［評析：經(jīng)過知識的梳理，讓學生對這部分內(nèi)容有一個整體的認識，也形成了一個簡要的復習大綱，按這樣的內(nèi)容進行復習，師生的復習目標都特別清楚，簡單收到較好的復習收效。］二、復習分數(shù)混雜運算的序次與方法。復習分數(shù)混雜運算序次。教師：分數(shù)四則混雜運算的序次是怎樣的？學生若是說出：分數(shù)四則混雜的序次與整數(shù)四則混雜運算的序次相同。教育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan師追問：能詳盡說一說混雜運算的序次嗎？引導學生說出詳盡的運算序次，教師作以下的板書：沒有括號，只有加減法也許只有乘除法的混雜運算。從左到右依次計算。沒有括號，有乘除也有加減的混雜運算。先乘除，后加減。有括號的算式，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。教師出示“分數(shù)混雜運算”第1題。教師：它們的運算序次是怎樣的？教師隨學生的發(fā)言板書：45÷③[(12+①23)×②47]12÷①23-②25+③14教師出示這樣一個算式：12-14+14×23。要修業(yè)生在這個算式上面添括號，使運算序次吻合下面的要求：先算加法，再算乘法，最后算減法。先算減法，再算加法，最后算乘法。先算加法，再算減法，最后算乘法。學生完成后，抽學生報告，集體校訂。復習分數(shù)混雜運算的計算方法。教師：計算分數(shù)混雜運算時要注意什么？抽學生報告后教師小結：進行分數(shù)混雜運算時，要注意三個問題：一是要正確判斷分數(shù)混雜運算的序次；二是要依照分數(shù)加減乘除的計算方法正確進行每一步計算；三是要依照混雜運算的書寫格式進行書寫。教師：請同學們計算出上面兩道題的結果。學生獨立計算，教師個別指導，并抽學生到黑板上計算；計算結束后，集體評講。［評析：在這個復習環(huán)節(jié)中，重點抓運算序次、一步計算的正確性和書寫格式三個問題進行復習。這三個問題都是正確計算分數(shù)混雜運算的重點所在，讓學生比較這三個重點的要求審查自己的計算可否有問題，若是有問題，學生也能較為正確地找出問題出在哪個方面。這樣以抓重點問題的復習來帶動其他育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan內(nèi)容的復習，能有效地增強復習收效，提高學生分數(shù)混雜運算的計算能力。］三、復習分數(shù)混雜運算的簡略計算。出示：917×1119+917÷198教師：這道題按運算序次，應該怎樣算？學生說出運算序次后，教師追問：若是按這樣的運算序次算，會遇到什么問題？(讓學生感覺到按運算序次算特別麻煩)教師：仔細觀察這道題有什么特點？想想能不能夠用簡略方法？怎樣簡算？學生談論，重點談論出題中的特點：兩道乘法(除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù))中間有一個加號，并且有一個相同的乘數(shù)917，這吻合乘法分配律的特點，能夠用乘法分配律來簡算。教師：請同學們用簡略方法計算這道題。學生算完后，抽學生報告，重點說一說自己怎樣簡算的過程。教師：在分數(shù)混雜運算中，隨了能夠用乘法分配律來簡算，還經(jīng)常用到哪些運算律？引導學生說出在分數(shù)混雜運算中經(jīng)常用到的運算律。教師：經(jīng)過上面的復習，你有什么感想？指導學生說出自己的感想是：計算分數(shù)混雜運算時不要盲目的進行計算，而要看這道題可否吻合簡算的特點，能進行簡算的要用簡略方法計算。練習：練習二十七第5題。［評析：在簡算的復習中，重點重申兩個問題：一是要掌握運算律；二是重申先觀察，再計算。用這種方式來培養(yǎng)學生解題的靈便性，提高學生的計算能力。］四、解決生活中的分數(shù)應用問題。教師：下面我們復習分數(shù)問題。多媒體課件出示“分數(shù)混雜運算”第2題。教師：從圖中能夠知道哪些信息？隨學生的回答，教師用表格幫助學生整理題中的信息，突出條件中的一些重點詞。條件問題育人好像春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設計設計|Excellentteachingplan全國人均花銷支出為700元。濟南的人均花銷支出比全國低110。濟南的人均花銷支出相當于深圳人均花銷支出的12。深圳的人均花銷支出比上海人均花銷支出高513。教師：依照這些條件，你能提出哪些數(shù)學問題？學生談論后回答。學生提出的問題可能有：濟南的人均花銷支出是多少？深圳的人均花銷支出是多少？上海的人均花銷支出是多少？教師：你們會解答這三個問題嗎？學生獨立解答，教師個別指導，最后集體校訂，抽學生的作業(yè)在視頻顯現(xiàn)臺上展出，并要修業(yè)生說一說列式的原由？復習工程問題：出示“分數(shù)混雜運算”第3題。教師引導學生弄清題意后，先獨立思慮，自行解答，爾后再組織小組交流。交流時，激勵學生用不相同的方法，特別激勵學生把總工作量設為單位“1”來計算兩隊同時焊接的時間。五、課堂作業(yè)。練習二十七第11～15題。學生先獨立完成，再集體校訂。［評析：用分數(shù)混雜運算解決的問題，都是生活中較復雜的問題，復習時經(jīng)過顯現(xiàn)簡單問題向復雜問題的生成過程，幫助學生理解復雜問題復雜在什么地方；授課中還采用了能夠先分步，再綜合的方式，幫助學習有必然困難的學生掌握