智慧教育典型案例：吳興區(qū)區(qū)域整體推進(jìn)智慧教育綜合試點(diǎn)方案

魔方、空間、應(yīng)用

——吳興區(qū)智慧教育實(shí)踐 一、案例摘要

吳興區(qū)作為湖州市的主城區(qū)，智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境近幾年有了很大改善，如何利用好現(xiàn)有的技術(shù)裝備，在數(shù)字化改革的背景下，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向與需求導(dǎo)向，優(yōu)化吳興區(qū)云、網(wǎng)、端、數(shù)，更好地發(fā)展智慧教育，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，是吳興區(qū)試點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)。 二、案例背景

湖州市吳興區(qū)位于浙江北部、太湖南岸，東臨上海，南接杭州，是湖州中心城市所在地，下轄13個(gè)街道5個(gè)鎮(zhèn)1個(gè)鄉(xiāng)，全區(qū)共有19所公辦幼兒園、41所公辦中小學(xué)。吳興區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下區(qū)域智慧教育探索與實(shí)踐，以《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》為核心，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的新要求，充分融合先進(jìn)的教育理念與新一代的信息技術(shù)，著力構(gòu)建教育公平化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化的智慧教育公共服務(wù)體系，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有力保證。 三、實(shí)踐舉措

1、構(gòu)建教育魔方一體化平臺(tái)。為提升教育管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化水平，推動(dòng)教育融合創(chuàng)新，吳興區(qū)教育局按照《浙江省“教育魔方”工程總體建設(shè)指南》要求，基于省教育魔方一體化設(shè)計(jì)，以省區(qū)間、區(qū)域間數(shù)據(jù)融通、應(yīng)用聯(lián)通、組織協(xié)同為目標(biāo)，參照魔方工程三大中樞規(guī)范，部署自建應(yīng)用，形成“1+6+N”的建設(shè)思路（即1個(gè)統(tǒng)一平臺(tái)、6大模塊和N個(gè)應(yīng)用），6大模塊分別為安全監(jiān)管、政務(wù)服務(wù)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家校共育、裝備管理，通過(guò)魔方可直接打開(kāi)免登進(jìn)入各自建應(yīng)用，簡(jiǎn)化各應(yīng)用的管理和訪問(wèn)。教育魔方中“教育決策在線”場(chǎng)景，被湖州市列為首批數(shù)字社會(huì)中五星級(jí)應(yīng)用場(chǎng)景，向全市推廣。安全監(jiān)管模塊：把校園、校車、食堂等多類分散的視頻監(jiān)控接入統(tǒng)一平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各類孤立的信息在同一個(gè)平臺(tái)呈現(xiàn)。后期實(shí)現(xiàn)多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)，通過(guò)人工智能分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)違規(guī)操作、傳染性疾病預(yù)警，師生晨檢報(bào)送等功能。 師生晨檢報(bào)表

政務(wù)服務(wù)模塊：由黨建管理、招生預(yù)決策、優(yōu)學(xué)吳興(全面數(shù)字學(xué)習(xí))、民辦學(xué)校管理等四個(gè)子模塊組成，實(shí)現(xiàn)政務(wù)服務(wù)一體化。

教師發(fā)展模塊：有教師畫(huà)像、資源庫(kù)、名師直播課堂三個(gè)子模塊，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)全面客觀，名師資源在線共享。學(xué)生成長(zhǎng)模塊：有學(xué)生管理、學(xué)生畫(huà)像、學(xué)業(yè)水平分析三個(gè)子模塊。通過(guò)與學(xué)籍管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享，全方位呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)分析，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)目的。家校共育模塊：有信息溝通、數(shù)字家校、陽(yáng)光評(píng)價(jià)三個(gè)子模塊，保持家校間順暢溝通。裝備管理模塊：對(duì)各個(gè)學(xué)校內(nèi)已建的和在建的計(jì)算機(jī)教室、錄播教室、實(shí)驗(yàn)室和新型教學(xué)空間進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集，通過(guò)平臺(tái)對(duì)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管，提升設(shè)備的有效使用率和管理效率。2、推進(jìn)新型教學(xué)空間建設(shè)。新型教學(xué)空間建設(shè)是結(jié)合區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)智慧教育試點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育試點(diǎn)和教共體建設(shè)等項(xiàng)目以服務(wù)教育教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心，以教學(xué)資源為支撐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，著力支撐學(xué)生核心培養(yǎng)，促進(jìn)教與學(xué)方式和育人模式的變革。新型教學(xué)空間包括實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)空間，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科教室、智能教室、創(chuàng)客空間、勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)空間、Steam空間等，采用新建和改進(jìn)提升兩個(gè)方式，計(jì)劃于今年實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)空間建設(shè)全覆蓋。為確保各校建成后能基于教育魔方實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，制定下發(fā)《中小學(xué)新型教學(xué)空間建設(shè)基本要求》《吳興區(qū)中小學(xué)新型教學(xué)空間智控+空間服務(wù)系統(tǒng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，出臺(tái)《吳興區(qū)新型教學(xué)空間管理制度》。 吳興區(qū)人工智能實(shí)踐基地

為解決新型教學(xué)空間“建而不用，建而濫用”問(wèn)題，為推進(jìn)“雙減”政策提供有力場(chǎng)館保證，建設(shè)吳興區(qū)中小學(xué)新型教學(xué)空間積分服務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)與管控終端、各類型廠商數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)多媒體、錄播等設(shè)備數(shù)據(jù)，教與學(xué)資源數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)據(jù)采集。基于相關(guān)數(shù)據(jù)在區(qū)縣及學(xué)校端形成數(shù)據(jù)駕駛艙，直觀顯示各校裝備運(yùn)行信息、軟件使用信息、設(shè)備報(bào)修信息等，結(jié)合制定的新型教學(xué)空間積分制度，綜合管控及評(píng)價(jià)區(qū)域內(nèi)空間軟硬件績(jī)效及使用情況，輔助決策。3、深化STEAM生態(tài)學(xué)習(xí)共同體項(xiàng)目。作為浙江省唯一義務(wù)教育的入選教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體STEAM生態(tài)學(xué)習(xí)共同體項(xiàng)目，由湖州市湖師附小教集團(tuán)牽頭，省內(nèi)市內(nèi)區(qū)內(nèi)62所學(xué)校共同參與。各學(xué)校課程內(nèi)容以生態(tài)為主題，與區(qū)域生態(tài)文化有機(jī)結(jié)合，特色明顯。通過(guò)開(kāi)展STEAM項(xiàng)目線上教學(xué)及研討，縮短了學(xué)校間地理差異，2020年疫情期間，62所學(xué)校同時(shí)開(kāi)展同一主題的防疫課程線上教學(xué)，并形成了涵蓋學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)各學(xué)段的“新冠病毒防控”課程體系，為共同體開(kāi)展課程實(shí)踐提供參考。共同體學(xué)校參加浙江省之江匯基地校STEAM學(xué)科建設(shè)近兩年，包括課程發(fā)布、資源上傳、活動(dòng)開(kāi)展等內(nèi)容，為共同體網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)提供了豐富的資源和寶貴經(jīng)驗(yàn)；共同體每所學(xué)校都建有錄播室，并進(jìn)行內(nèi)外網(wǎng)升級(jí)，為共同體線上活動(dòng)提供有力的技術(shù)保障。同時(shí)各學(xué)校將移動(dòng)終端引入到課程實(shí)施中，為多元的教學(xué)策略實(shí)施提供了可能。 牽頭學(xué)校湖師附小教育集團(tuán)被評(píng)為中國(guó)教科院“中國(guó)STEAM教育2029行動(dòng)計(jì)劃”首批種子學(xué)校、第二批領(lǐng)航學(xué)校，浙江省中小學(xué)STEAM教育項(xiàng)目首批培育學(xué)校、第二批種子學(xué)校，浙江省首批百所項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基地校，湖州市STEAM教育領(lǐng)航學(xué)校。4、加強(qiáng)教育共同體建設(shè)。吳興區(qū)教育共同體現(xiàn)有20所結(jié)對(duì)學(xué)校，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，為做好“雙減”工作提供優(yōu)質(zhì)資源共享，各校積極探索教育創(chuàng)新、教學(xué)改革、管理改進(jìn)、校際聯(lián)盟、城鄉(xiāng)幫扶等方面的新做法、新途徑。在教共體建設(shè)過(guò)程中，吳興區(qū)教育局以硬件設(shè)施為基石，專設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”工作經(jīng)費(fèi)，完成校園網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造，保障同步技術(shù)全面提升。以評(píng)價(jià)考核為抓手，組建“跨校教研組”并納入“先進(jìn)教研組”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)片區(qū)聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨校線上教研，助力城鄉(xiāng)教師專業(yè)協(xié)同發(fā)展。以空間建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，做好“之江匯”教育廣場(chǎng)資源建設(shè)，努力為受援學(xué)校弱勢(shì)學(xué)科開(kāi)發(fā)一批短缺的精品課程，建立同步課堂資源庫(kù)，擴(kuò)大全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。形成硬件同步更新、項(xiàng)目同步發(fā)展、學(xué)科同步共建、資源實(shí)時(shí)共享的良好局面。5、助力5G賦能智慧校園。與中國(guó)移動(dòng)吳興分公司簽署“5G”全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，打造5G在智慧教育領(lǐng)域的先行先試區(qū)，深入開(kāi)展5G賦能校園信息化合作，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升、資源優(yōu)質(zhì)共享、校園智慧管理三大核心問(wèn)題，通過(guò)5G+VR實(shí)驗(yàn)課程、5G云AR沉浸式互動(dòng)學(xué)習(xí)、5G+健康一碼通等場(chǎng)景的創(chuàng)新應(yīng)用，5G新技術(shù)將與教學(xué)教研、校園管理深度融合，打造場(chǎng)景化、沉浸式、互動(dòng)式的智慧校園。四、成效與反思近年來(lái)，吳興區(qū)教育局圍繞打造“優(yōu)學(xué)吳興”區(qū)域教育品牌，以浙江省區(qū)域和學(xué)校整體推進(jìn)智慧教育綜合試點(diǎn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，以部署實(shí)施教育魔方建設(shè)、裝備隊(duì)伍素質(zhì)提升、教育城域網(wǎng)升級(jí)改造、校園寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋四大工程為抓手，指導(dǎo)全區(qū)師生開(kāi)展教育信息化的深度實(shí)踐，不斷提高學(xué)校管理效率，創(chuàng)新教與學(xué)模式，全面踐行數(shù)字化改革，信息化在推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的支柱性作用日益凸顯，全區(qū)上下基本形成教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵與本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)共識(shí)，為下一階段教育信息化的融合創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。 （一）成效

吳興區(qū)教育局在推進(jìn)智慧教育過(guò)程中取得一些榮譽(yù)，現(xiàn)有教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目、浙江省首批整體推進(jìn)智慧教育試點(diǎn)區(qū)、浙江省STEAM教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”實(shí)驗(yàn)區(qū)、浙江省校本研修信息化試點(diǎn)區(qū)、湖州市5G+教育試點(diǎn)區(qū)等試點(diǎn)項(xiàng)目。 應(yīng)用成果：

1、基于教育魔方的新型教學(xué)空間積分服務(wù)系統(tǒng)列入浙江省教育領(lǐng)域數(shù)字化改革第一批創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目；

2、教育決策在線被列為湖州市數(shù)字社會(huì)第一批五星級(jí)場(chǎng)景； 3、吳興區(qū)教育大腦榮獲IDC智慧城市大獎(jiǎng)；

4、浙江省湖州市湖師附小教育集團(tuán)牽頭的跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目STEAM+生態(tài)學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體順利通過(guò)中央電教館的驗(yàn)收，等級(jí)為好（驗(yàn)收結(jié)果分三檔：好、較好、一般）；

5、湖州市湖師附小教育集團(tuán)、湖州市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)、湖州市第十一中學(xué)、湖州市第十二中學(xué)、湖州市織里鎮(zhèn)軋村小學(xué)的新型教學(xué)空間案例被評(píng)為2021年浙江省中小學(xué)新型教學(xué)空間優(yōu)秀案例。 （二）反思

在推進(jìn)智慧教育試點(diǎn)工作的過(guò)程中，雖然取得了一定的成效，但還存在一些亟待提升的地方。1、要繼續(xù)加固基礎(chǔ)設(shè)施，積極打造智慧教育新陣地。雖然自2017年以來(lái)，吳興區(qū)教育局每年投資約1000萬(wàn)元資金，努力營(yíng)造支持智慧教育的環(huán)境，現(xiàn)已完成全區(qū)交互式電子白板、教學(xué)用電腦無(wú)線覆蓋等工程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)普及率達(dá)75%，移動(dòng)終端60%，校園電視臺(tái)33.32%，錄播教室100%，生機(jī)比達(dá)3.46，但對(duì)照教育新基建的要求，還需加大投入，為開(kāi)展深層次應(yīng)用提供保障。2、要深化教育魔方建設(shè)，積極構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。如何提高裝備設(shè)備的使用效率始終是推進(jìn)智慧教育過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，依托教育魔方的技術(shù)裝備管理中臺(tái)，有望用技術(shù)破解管理難題，進(jìn)一步促進(jìn)教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。同時(shí)，基于教育魔方一體化大平臺(tái)，加強(qiáng)各類學(xué)校資源平臺(tái)整合，實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源庫(kù)區(qū)間共享，助力城鄉(xiāng)教育無(wú)差別，也是推進(jìn)吳興智慧教育走向縱深的關(guān)鍵一環(huán)。3、要持續(xù)提升師生信息化素養(yǎng)，積極引領(lǐng)智慧教育新風(fēng)尚。提高師生信息素養(yǎng)，是教育信息化落地的關(guān)鍵。面向教育管理者、信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)教師及信息化服務(wù)人員、普通師生的不同需求，要開(kāi)展多途徑、多載體、分層級(jí)、常態(tài)化的信息化培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)教師的技術(shù)支撐力、全體師生的技術(shù)應(yīng)用力，更新全體師生信息化環(huán)境下教與學(xué)的理念、策略和方法，讓師生成為教育信息化變革中的推動(dòng)者、建設(shè)者和使用者。 五、案例點(diǎn)評(píng)

劉世清（湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)）：堅(jiān)持問(wèn)題與需求導(dǎo)向，聚焦于云、網(wǎng)、端、數(shù)，以數(shù)字化改革為抓手，以建設(shè)吳興教育魔方為底座，以建設(shè)中小學(xué)新型教學(xué)空間為重點(diǎn)，以提升師生信息化素養(yǎng)為根本，取得了