教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第 2?

4頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、談話交流

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：（播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

二、教學(xué)新知

.表示相反意義的量。

(1)引入實(shí)例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子(出示)。

①六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克，小華輕了1.8千克。

④一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組

“相反意義的量”。(補(bǔ)充板書：相反意義的量。)

(2)嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？

請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

(3)展示交流。

.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

(1)引入正、負(fù)數(shù)。

談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人，添上“―”表示轉(zhuǎn)走6人(板書：+6—6),這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

介紹：像“—6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書：負(fù)數(shù))；這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六。

，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)”。“十”是正號(hào)。

像“+6”是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“十”，也可以省略不寫（板書：6）。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

（2）試一i試。

請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的.量。

寫完后，交流、檢查。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰(shuí)呢？別著急，它來(lái)了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的這位朋友，說(shuō)說(shuō)你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們了解什么？

反饋：

（作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同質(zhì)說(shuō)從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛?）

三、合作探究

1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。 ）

2、小組討論：

⑴作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠？

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍一一樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間一一夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其Ti格特征——馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征一一乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺；三從儲(chǔ)備食物過冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

⑵想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同？

《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

⑶你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？

3、經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

4、能言善辯：

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同：

⑴松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。

⑵松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20?28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16?2424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1?4窩，每窩產(chǎn)5?10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論。）

（A、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征;D、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）

2、仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》。

六、作業(yè)布置

改寫。

【點(diǎn)評(píng)】

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從 20xx年

參加課改以來(lái)，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說(shuō)：

一、感動(dòng)

二、感想

三、感慨

小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。（王林）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

師：春天來(lái)了，春姑娘帶來(lái)了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨，雨點(diǎn)落下來(lái)了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。（板書課題：雨點(diǎn)，并讀題）

小朋友，雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們分別有哪些表現(xiàn)呢？認(rèn)真讀短文，你們就會(huì)明白了。

二、初讀課文

1、讀課文：請(qǐng)小朋友借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請(qǐng)小朋友按順序，看圖讀有關(guān)的瘓潘埃？俱腫月東？曩饃肌？

3、檢查初讀效果

（1）通過讀課文，你知道雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生用

雨點(diǎn)落進(jìn) 說(shuō)一句話。）

根據(jù)回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

（2）你能把剛才四位小朋友說(shuō)的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用雨點(diǎn)落進(jìn)，，，和，說(shuō)話）

4、師：雨點(diǎn)來(lái)到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來(lái)讀，好嗎？

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀文。

1、指導(dǎo)讀第一句。

（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）

(2)、感悟句子情境，雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里(貼詞：睡覺)

小雨點(diǎn)怎么一到池塘就睡起覺來(lái)了？(看圖回答)

(3)、指導(dǎo)讀：你能把小雨點(diǎn)感受到的用朗讀告訴大家嗎？

(指名讀、自由讀)

2、指導(dǎo)讀第二句。

(1)、指句讀第二句。

(2)、理解散步。(出示詞語(yǔ)：散步)

小朋友你們散步過嗎？誰(shuí)愿意和我一起散步？

師生共同表演。

(3)、讀詞語(yǔ)。

(4)、感悟句子意境：小雨點(diǎn)怎么會(huì)在小溪里散步呢？(引導(dǎo)想象)

(5)、指導(dǎo)讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？

(指名讀，齊讀)

3、指導(dǎo)讀第三句。

(1)、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點(diǎn)在江河里的情景。

(2)、指名讀，指導(dǎo)讀：

①感悟奔跑的情景：你奔跑過嗎？你在什么時(shí)候奔跑的？(出示奔跑讀詞)

②感悟句子：雨點(diǎn)怎么會(huì)在江河里奔跑呢？(出示圖，引導(dǎo)說(shuō))

(4)、反復(fù)朗讀句子

4、指導(dǎo)讀第四句。

(1)、自由讀，指導(dǎo)讀

（2）、評(píng)讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來(lái)的？理解跳躍

（3）、反復(fù)讀句子。

5、齊讀課文

四、復(fù)述課文

1、背誦：你們能看著板書和圖來(lái)給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方,各是什么樣子的？

2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。

五、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言

1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩(shī)嗎？

2、把你作的詩(shī)讀給大家聽。（評(píng)點(diǎn)）

六、寫字指導(dǎo)

板書雨點(diǎn)

（池塘圖）睡覺

（小溪圖）散步

（江河圖）奔跑

（海洋圖）跳躍

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合之策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合之策略

著名教育家陶行知先生說(shuō)過“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育.從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育；從效率上說(shuō)，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育.”

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué).新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)形成對(duì)自己素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本數(shù)學(xué)思想方法.

因此,教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生熟悉生活，豐富學(xué)生的積累和體驗(yàn)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握來(lái)自生活的各種信息 .要積

極采取有效方略，促使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，經(jīng)歷解決問題的全過程親自獲得體驗(yàn)；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、原理、思想和方法合理、靈活地解決實(shí)際問題的能力.

（一）運(yùn)用多種方式，幫助學(xué)生“熟悉”生活

“熟悉”生活，是解決問題的基礎(chǔ).在實(shí)際教學(xué)中，要運(yùn)用多種方式，幫助學(xué)生“熟悉”來(lái)自生活的各種信息.

.情境體驗(yàn).創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，這是一種有效的方法.如低年級(jí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí),可以創(chuàng)設(shè)

“購(gòu)物超市”的情境，讓學(xué)生在有趣的情境中親身體驗(yàn)，使學(xué)生懂得如何根據(jù)自己興趣或某種需要購(gòu)買商品；如何根據(jù)需付的錢選擇不同面值的人民幣；如何向顧客“找零錢”；如何向顧客進(jìn)行“購(gòu)物

指導(dǎo)”.學(xué)生身臨其境，扮演情境中的主人公，充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

.媒體顯示.教學(xué)中可以借助現(xiàn)代媒體展現(xiàn)生活、顯示事物形象，讓學(xué)生通過視覺感受和回憶想象等方式加深對(duì)生活信息的理解.如

“出租車如何計(jì)費(fèi)”的問題學(xué)生并不太理解，可以借助電腦顯示里程表、計(jì)費(fèi)器的工作情況：計(jì)費(fèi)器顯示的錢數(shù)在一定的范圍內(nèi)始終停留在起步價(jià)上，而超過規(guī)定的里程后，增加的錢數(shù)隨著增加的里程數(shù)的變化而變化.水表的變化、電表的變化情況都可以通過電腦顯示，學(xué)生在熟悉生活、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上建立表象、豐富積累，解決實(shí)際問題時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手.

（二）挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用.教學(xué)中,如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng).

比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),在課前準(zhǔn)備了某兩屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí).學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“前兩屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪得32枚金牌,其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占5/8,女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚？”另外，還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：今年中國(guó)能奪得多少枚金牌？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛國(guó)主義的教育.

（三）讓學(xué)生初步解決簡(jiǎn)單而實(shí)際的問題

開放式的教學(xué)模式，即讓學(xué)生在觀察中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，在猜測(cè)中學(xué)數(shù)學(xué).在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能大大提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力.用生活理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要將傳統(tǒng)課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)向課外延伸，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏?/p>

中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，不斷獲取現(xiàn)代社會(huì)生活必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.

數(shù)學(xué)來(lái)源平生活，生活中充滿著數(shù)學(xué).教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些靈活性、開放性的問題讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考.如在學(xué)習(xí)過三步計(jì)算應(yīng)用題后拓展練習(xí)時(shí)提供學(xué)生這樣一組信息：去年暑假學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織夏令營(yíng)活動(dòng)，報(bào)名參加的同學(xué)和老師共有215人，可租的車有兩種，一輛大客車可坐40人，每天租金500元，一輛中巴可坐20人，每天租金300元.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)租車方案，比一比哪一種方案最合理，并說(shuō)一說(shuō)為什么？這樣的練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力.

（四）鼓勵(lì)學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視課本上經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題.學(xué)生只要按照學(xué)過的解題方法，一步一步地去解決就可以了，但一碰到實(shí)際生活問題往往顯得不知所措，一籌莫展.特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一堆數(shù)據(jù)符號(hào)前，自然而然產(chǎn)生一種乏味厭學(xué)的情緒.長(zhǎng)此以往,學(xué)生有可能產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感.因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，為了學(xué)生日后的和諧發(fā)展，完全有必要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在課堂.

如學(xué)生認(rèn)識(shí)了三解形的特征后，可以在教學(xué)中展現(xiàn)一把松散的椅子，讓學(xué)生商討怎樣修理？為什么？并把修理的過程畫成一個(gè)簡(jiǎn)單的平面圖，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中處處利用三角形的穩(wěn)定性.在教軸對(duì)稱圖形后，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到馬路旁，讓他們自己觀察，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形.學(xué)生在觀察過程中十分投入，有的說(shuō)“房子”、有的說(shuō)“汽車”……他們把日常生活中每天看見的有關(guān)的物體一一找了出來(lái).學(xué)生的這種自覺參與，大大豐富了他們對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活離得是那么近！

（五）攝取生活現(xiàn)象，促使學(xué)生親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐融合的廣泛性，這就看教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，再根據(jù)不同年齡段的心理特點(diǎn)，去捕捉和應(yīng)用“生活現(xiàn)象”，借鑒生活數(shù)學(xué)實(shí)例，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)白^求知欲望.這樣便拉近了老師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就讓課堂充滿了生命的活力，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中感悟知識(shí).例如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題:你今年幾歲啦？多高呀？比一比你和你的同桌誰(shuí)高……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué).另外，按比例分配、合理儲(chǔ)蓄、日常購(gòu)物等現(xiàn)實(shí)問題，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好的原始素材，教師如果能巧妙地利用這些素材，就能揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與“生活”同在.

（六）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)，因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織，應(yīng)起源于他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí).小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過程數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀” ，親身經(jīng)歷

將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型從而應(yīng)用.數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)更離不開生活.生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊.把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考.例如，在教學(xué)“乘法運(yùn)算定律”一課時(shí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生在植樹節(jié)開展植樹活動(dòng)的情境，根據(jù)情境給出了幾組信息，讓學(xué)生通過篩選信息列出算式，引導(dǎo)學(xué)生歸納出乘法運(yùn)算定律.在教學(xué)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，積極制定植樹方案，進(jìn)行勞動(dòng)分工體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，服務(wù)于生活.又如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為春游準(zhǔn)備食品的教學(xué)情境，學(xué)生興趣高昂，參與的氛圍十分濃厚.學(xué)生人人動(dòng)手，用學(xué)具和實(shí)物分一分、擺一擺，非常輕松地認(rèn)識(shí)到除法的含義，并能巧妙地利用平均分的知識(shí)解決生活中的問題使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo).因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，將課堂自主探索權(quán)交還給學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法.

（七）倡導(dǎo)數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活充滿數(shù)學(xué)的色彩

學(xué)生的生活世界是一個(gè)豐富的世界，對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們不僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)由“生活”向“數(shù)學(xué)”的過渡，還必須對(duì)生活原型提煉上升，使之經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程.只有那些值得利用的生活原型才能成為數(shù)學(xué)課堂的素材，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的加工、提升.在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)、感知.比如，在教學(xué)“實(shí)際測(cè)量”這課，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量.首先介紹測(cè)量工具，再介紹測(cè)量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離的方法，最后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組在校園里先確定兩點(diǎn)，插上標(biāo)桿，并通過這兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，再用卷尺或測(cè)繩量出這兩點(diǎn)間的距離，學(xué)生分工明確學(xué)會(huì)了使用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量 .又如教了“元、

角、分的認(rèn)識(shí)”后，教師在每張座位上都布置一個(gè)簡(jiǎn)易商品店，標(biāo)上“一只書包36元，一只文具盒10元6角，一塊橡皮7角，一支鉛筆5角,一個(gè)削筆器18元2角.”并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，買你最想買的一件商品.此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲.在學(xué)生對(duì)錢數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)之后，師問：“老師給你50元錢，誰(shuí)能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會(huì)爭(zhēng)先恐后地想為教師出謀劃策.這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)際中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，產(chǎn)生了教與學(xué)的共鳴.

總之,在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生愛學(xué)身邊的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，創(chuàng)造性地將課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密相結(jié)合實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合.

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡(jiǎn)析

這篇序言側(cè)重介紹了文學(xué)的特征、內(nèi)涵和功能.作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學(xué)，闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到而精辟的見解.文章用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起了讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門.本文運(yùn)用了生動(dòng)的比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像.文章語(yǔ)言親切，用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，情感真摯，詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活，運(yùn)用了大量的排比，增強(qiáng)了文章的感染力，加深了人們對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí).

教學(xué)目標(biāo)

①能整體感知全文，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路；

②能理解文中對(duì)文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說(shuō)出自己對(duì)文學(xué)的理解；

③能品味本文優(yōu)美語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話.

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語(yǔ).

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣.

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

感知全文主要內(nèi)容，理清課文思路，把握文章的內(nèi)涵.

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

“門”對(duì)大家都很熟悉，你能否說(shuō)出你對(duì)“門”的幾種理解？

字典上對(duì)“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來(lái)的入口.②門徑（竅?）.③舊時(shí)指封建家庭或家族的一支，現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門”.④宗教思想上的派別：儒?，佛?，左道旁?.⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關(guān)的：?徒.⑥一般事務(wù)的分類：分?別類，五花八?.⑦量詞.⑧姓.

（大部分學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)出用圍墻圍起來(lái)的入口，觀點(diǎn)較片面.）

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么.

（板書課題，出示目標(biāo).）

檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景.

明確:趙麗宏,散文家,詩(shī)人，上海市人.

課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)?文學(xué)卷》寫的序文.

2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義.

詮釋憧憬裨益潛移默化危言聳聽

明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充.）

整體感知

教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過檢查預(yù)習(xí)，可以感知到大家對(duì)課文有了初步的了解.下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀全文.

要求:

1、要求讀得流暢，讀音準(zhǔn)確；

2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句；

3、思考標(biāo)題“門”的含義；

4、理清課文思路、結(jié)構(gòu).

過程：

1、教師組織學(xué)生自讀并檢查；

2、誦讀交流：學(xué)生個(gè)人朗讀，教師組織學(xué)生聽并進(jìn)行評(píng)價(jià).

明確：

標(biāo)題“門”的含義：文學(xué)之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感.

理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門一一初進(jìn)大門一一打開大門”的思路展開，逐層深入.

重點(diǎn)詞句的交流：教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決.

學(xué)生：”一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶.”這句話如何理解？“心聲”的含義是什么？

學(xué)生：“有人說(shuō)，一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士‘‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’.”這句話如何理解？

課后學(xué)習(xí)

1、認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)

2、挑選出你認(rèn)為曾深深打動(dòng)過你的文學(xué)作品，思考并寫出它打動(dòng)你的理由.

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣.

教學(xué)設(shè)計(jì)

精讀品析

導(dǎo)入語(yǔ)：明確了標(biāo)題“門”的含義后，請(qǐng)大家思考并回答下列問題

1、為什么要打開這扇門？

明確：走進(jìn)了文學(xué)的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文，了解社會(huì)，了解自然、人生的意義.不僅增長(zhǎng)人的知識(shí)也能豐富人的感情.

2、怎樣才能打開這扇門？

明確：（1）只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會(huì)在你面前洞開……（2）只要你走進(jìn)這扇大門.

3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么？

明確：（1）文學(xué)的特征是：文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類歷史的最形象的詮釋（第一句）.（2）文學(xué)的內(nèi)涵：一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史.一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶.優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧.（第2?4句）.（3）文學(xué)的功能：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情.閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學(xué)作品對(duì)人的影響……也能豐富人的感情（第5?8句）.

（4）文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識(shí)”.

（以上問題先組織學(xué)生精讀第3小節(jié)，然后小組討論交流，班級(jí)交流，學(xué)生評(píng)價(jià).）

拓展探究

教師指導(dǎo)語(yǔ)：明確了課文中作者對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請(qǐng)大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對(duì)話的節(jié)錄，進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義，再結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，寫一段文字，說(shuō)明你心中的文學(xué)是什么.

附：《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對(duì)話的節(jié)錄

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊.你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象.不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn).你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界.

你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長(zhǎng).你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇.你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情的講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活.你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

1、組織學(xué)生自讀，師生互動(dòng)，學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié).

2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，仿寫一段文字.

要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化；

②用詞優(yōu)美、恰當(dāng)；

③字?jǐn)?shù)200字.

3、學(xué)生仿寫，交流,師生互評(píng).

4、小結(jié)，組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，文中的比喻、擬人和排比句