秋天的雨教學設計與反思獲獎作品

《秋天的雨》教學設計與反思課文內容分析：本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。課文表達上語言優(yōu)美，運用富有表現(xiàn)力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。學情分析：三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規(guī)范地書寫。在低年級，學生對“聯(lián)系上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。教學目標：（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。教學重點：（一）正確識字、寫字。（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。教學難點：（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。（二）能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。教學流程第一課時一、創(chuàng)境，提示課題（一）創(chuàng)設情境出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。(二)板書課題二、初讀，梳理文脈(一)讀一讀，填一填.自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖秋天的雨藏著非常好聞的氣味..交流(二)讀一讀，理一理.出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。.讀一讀，相機識字(1)認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收(2)強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音:“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美(一)研讀第一自然段，打開秋之門.自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。.交流并相機指導朗讀。(1)交流：清涼的、溫柔的。(2)指導朗讀：讀出輕柔的語氣。.理解“鑰匙”(1)聯(lián)系生活實際了解“鑰匙”的本義。(2)聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。(二)研讀第二自然段，品悟秋之美1.生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。2,理解“五彩繽紛”(3)師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。(4)交流：生說說看到的畫面。(5)視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。(6)交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什么意思.小結梳理(1)讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。(2)小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文,邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。.品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀(1)劃出有新鮮感的詞句(2)組內交流有新鮮感的詞句，并說說理由。(3)組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。(4)展示朗讀，相機評議。A.相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。B.相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。C.體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節(jié)奏5,背誦第二自然段借助上述思維導圖，嘗試背誦。四、仿照例句，拓展寫話.出示例句。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。.想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？3,嘗試照樣子寫話。(1)它把金黃色給了田野，⑵, 4.評一評，改一改。五、指導書寫(一)鞏固生字認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃(二)書寫生字.重點指導“顏”、“淡”的書寫。.生書寫.評議第二課時一、復習導入（一）讀一讀朗讀課文第一、二自然段。（二）說一說說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。二、學習第三、四自然段（一）朗讀，讀正確、流利.自主朗讀，要求讀得正確、流利。.同桌當“小老師”，互讀互評。.指名讀，相機識字正音。（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服（2）同桌互讀上述詞語。（二）關注有新鮮感的語句.默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。.同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，并說一說感興趣的理由.全班交流，相機理解“勾住”。（1）出示出示選擇題，供學生選擇。“勾住”指（）A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。B水果好聞的香味吸引了小朋友。C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。（2）梳理方法：聯(lián)系上文。（三）練習有感情地朗讀.順著“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。（1）自主練習。（2）指名朗讀，相機指導。2,同桌互讀第四自然段，互評。3.全班朗讀第三、四自然段。三、朗讀全文，回歸整體（一）合作朗讀全文第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。（二）說說：為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。四、拓展學習“閱讀鏈接”（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？（二）交流：1.圈畫出每一段的關鍵句。2,梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。3,仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖4.比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。五、書寫指導（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌（二）重點指導書寫“曲”的筆順。（三）生書寫，評議。六、作業(yè)板書設計：秋天的雨/I、色彩 氣味 吹小喇叭五彩繽紛非常好聞 準備過冬豐收歡樂教學反思：《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力,這一點以后我會多加注意。重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“/聶:'的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有