提升英語(yǔ)寫作能力高中英語(yǔ)微寫作活動(dòng)的實(shí)施淺析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——提升英語(yǔ)寫作能力，高中英語(yǔ)微寫作活動(dòng)的實(shí)施淺析劉啟育

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，學(xué)生英語(yǔ)寫作水平直接影響到其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)于看重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力培養(yǎng)，如詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而在很大程度上影響到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。在新時(shí)期下，為了有效提升學(xué)生的寫作能力，教師可以結(jié)合“微時(shí)代〞的特征，組織學(xué)生開(kāi)展微寫作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)微寫作訓(xùn)練來(lái)逐步提升自己的寫作水平。

高中英語(yǔ)

微寫作

寫作教學(xué)

實(shí)施

前言

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師大多會(huì)在學(xué)生單元學(xué)習(xí)完成以后，安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而在這種狀況下，學(xué)生很難靈活的將學(xué)到的單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)法等知識(shí)應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生寫作效果不佳①。究其根源在于教師并沒(méi)有在學(xué)生寫作訓(xùn)練前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充沛的語(yǔ)言輸入，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展訓(xùn)練，造成了學(xué)生無(wú)法開(kāi)展有效、完整的語(yǔ)篇輸出。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師可以改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在微寫作中實(shí)現(xiàn)提升。

一、微寫作的概述

對(duì)于微寫作，是隨著微時(shí)代到來(lái)而興起的一種寫作方式。微寫作中的“微〞主要是“小〞的意思，是相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)大作文提出的，微寫作內(nèi)容只有不到一百個(gè)詞，甚至只有幾句話。在傳統(tǒng)的大作文中，學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間完成寫作，甚至有的學(xué)生需要一節(jié)課的時(shí)間才能寫完，并且其描述的內(nèi)容對(duì)比多，涉及到的詞匯、語(yǔ)法對(duì)比復(fù)雜。而微寫作只需要短短的幾分鐘，學(xué)生在寫的時(shí)候只需要描述一個(gè)重點(diǎn)，或者是寫幾句話就可以。微寫作可以讓學(xué)生更好的調(diào)動(dòng)自身近期學(xué)到的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，能讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)開(kāi)展寫作訓(xùn)練，而學(xué)生寫出的文章也是對(duì)之前學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行良好復(fù)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平提升有很大幫助②。當(dāng)然，微寫作雖然具有短小精煉、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，但是其篇幅對(duì)比局限，所以高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，還要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，要勉勵(lì)學(xué)生在微寫作的基礎(chǔ)上，盡量多的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展微寫作的要點(diǎn)

對(duì)高中英語(yǔ)教師而言，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，就需要引導(dǎo)學(xué)生積累充沛的寫作素材，這樣才可以確保學(xué)生能有良好的語(yǔ)言輸出。微寫作要求學(xué)生要合理的應(yīng)用自己的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，所以教師在日常教學(xué)中，要重視加大學(xué)生對(duì)于詞匯、句型、固定詞組等的積累，使得學(xué)生可以在微寫作時(shí)，能快速整理出知識(shí)，并確切的寫出來(lái)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在講解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中積累更多的詞匯，并了解到閱讀材料的寫作技巧③。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)自身語(yǔ)感，改變學(xué)生“漢語(yǔ)式英語(yǔ)〞寫作方法，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平的提升。

2.從易到難開(kāi)展微寫作訓(xùn)練。高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作練習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生從易到難穩(wěn)步進(jìn)行。教師需要對(duì)學(xué)生的綜合狀況進(jìn)行分析，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同的微寫作任務(wù)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生開(kāi)展多樣化的微寫作訓(xùn)練，如看圖寫作、詞組造句、課文續(xù)寫、仿寫課文等，讓學(xué)生根據(jù)自己狀況進(jìn)行相應(yīng)的微寫作訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的寫作自信心，促使學(xué)生可以真正的愛(ài)上寫作。

3.結(jié)合生活開(kāi)展微寫作訓(xùn)練。高中英語(yǔ)教師在布置微寫作話題時(shí)，不需要刻意要求學(xué)生根據(jù)教材中的單元話題進(jìn)行訓(xùn)練，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生從自己感興趣的話題入手進(jìn)行微寫作，這樣既可以提高學(xué)生寫作能力，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的提升。高中英語(yǔ)教材中，有好多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián)，因此教師可以指引學(xué)生以生活中的話題為主要寫作對(duì)象，進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪杏辛己玫母邢耄詫懗鰜?lái)的內(nèi)容也很有情感，學(xué)生在寫作過(guò)程中能不斷激活自身思維，這對(duì)于學(xué)生寫作水平提升有很大幫助。

4.重視寫后評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，受課時(shí)因素的影響，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作狀況評(píng)價(jià)、反饋不及時(shí)的狀況。事實(shí)上，科學(xué)的寫后評(píng)價(jià)能在很大程度上幫助學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，有助于學(xué)生針對(duì)性改進(jìn)，這對(duì)于學(xué)生寫作能力提升有很大幫助。因此，教師要堅(jiān)持多元化的寫作評(píng)價(jià)、反饋方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的微寫作目標(biāo)意識(shí)、讀者意識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生用詞、語(yǔ)法等狀況，并考慮到文體結(jié)構(gòu)、銜接等狀況。高中英語(yǔ)教師可以參照高考書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置多層次的評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生微寫作狀況進(jìn)行評(píng)估，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施微寫作的策略

1.加強(qiáng)讀寫結(jié)合，重視信息輸入

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課文學(xué)習(xí)和寫作的良好結(jié)合，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生實(shí)施微寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，通過(guò)閱讀積累好詞好句，了解到英語(yǔ)的表達(dá)方式，對(duì)于基礎(chǔ)對(duì)比差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生仿寫過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的精編文章看做是范文，實(shí)現(xiàn)教材語(yǔ)言信息輸入與學(xué)生微寫作輸出的良好結(jié)合。如教師在課堂教學(xué)終止后，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫故事的方法，并要求學(xué)生根據(jù)First、Secondly、What"smore、Finally等詞匯來(lái)編寫一個(gè)微故事，讓學(xué)生在編寫故事的過(guò)程中訓(xùn)練自身的英語(yǔ)語(yǔ)篇架構(gòu)能力，進(jìn)而提升寫作水平。學(xué)生完成微寫作故事編寫以后，教師可以讓學(xué)生相互交流、共享評(píng)價(jià)，找出其不足，加以完善。如Accordingtothenewspaper，itisagreatmovie/Asamatteroffact，Idonotagreewithyou.這里的asamatteroffact屬于常用詞匯，教師讓學(xué)生積累這類詞匯，并應(yīng)用到微寫作中，為學(xué)生今后寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。

2.說(shuō)寫結(jié)合，加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)水平

高中生在開(kāi)展微寫作活動(dòng)之前，教師要注意對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，使得學(xué)生能靈活地應(yīng)用自己獲取的知識(shí)寫出更加真實(shí)的文章。好多時(shí)候，高中英語(yǔ)教師為學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，大多是給出學(xué)生寫作主題，然后讓學(xué)生自主寫作，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫前指導(dǎo)、語(yǔ)言輸入，這樣不利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。對(duì)此，在實(shí)踐中高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在寫前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)寫什么、怎么寫有初步的認(rèn)知，然后在此基礎(chǔ)上完成寫作。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)覺(jué)得各種形容詞難以理解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入指導(dǎo)，使得學(xué)生可以更加規(guī)范地進(jìn)行寫作。如CentralPark，locatedinNewYork，America，isoneofthemostfamouscitypark.教師可以指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，如在寫香港的Disneyland時(shí)，學(xué)生就可以這樣仿寫Disneyland，locatedinHongKong，thereyoucanmeetyourfavoritecartooncharacter.

3.小組合作，突破詞匯問(wèn)題

學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)句子中用詞出錯(cuò)的狀況，學(xué)生在寫作中需要用到好多詞匯、短句，甚至還會(huì)用到一些一詞多義的詞語(yǔ)。為了幫助學(xué)生突破詞匯問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作訓(xùn)練，從句子中選詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)涵的感知，為學(xué)生后續(xù)自如寫作提供保障，減少學(xué)生書(shū)面表達(dá)中用詞出錯(cuò)的狀況。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展選詞填空競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，各個(gè)小組開(kāi)展競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組能在最短時(shí)間內(nèi)，全部完成選詞填空訓(xùn)練，并對(duì)其進(jìn)行解釋，獲勝的小組可以得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

如用以下詞匯的適當(dāng)形式進(jìn)行填空：

support，devote...to，lookdownupon/on，observe，inspire，catchone"seye，leadasimplelife，deliver，argue，carryon，respect

（1）Theteacher"sencouragement___mewithconfidence.

（2）Thedisabledshould___ratherthan___.

（3）Theboy___allhisfreetime___studyingEnglish.

（4）Whendrivingacar，weshould___thetrafficrules.

（5）YuanLongpingisfamousandrichbuthegetsusedto____.

（6）Doyouhaveyourmilk___tothedooreverymorning？

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生規(guī)范句子寫作中的用詞，還可以讓學(xué)生在這樣的句子訓(xùn)練中把握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。并且這樣的小組合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)開(kāi)展能激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生會(huì)在主動(dòng)摸索中提高對(duì)知識(shí)的感知，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升。

4.豐富微寫作形式

在微時(shí)代下，微寫作的形式是十分多樣的，如微故事、微劇作，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以指引學(xué)生開(kāi)展多樣化的微寫作活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話描述生活中的趣事，或者是讓學(xué)生寫幾句廣告詞等，以此開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱心，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如教師在課堂上，給出學(xué)生微寫作話題：你準(zhǔn)備在澳大利亞開(kāi)一個(gè)中餐廳，主題為“健康飲食〞，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告詞，從而吸引顧客。有的學(xué)生這樣寫道OnceTasted，NeverForgotten.Don"tyouwanttobecomeslim？Don"tyouliketoloseweight？CometoRestaurantassoonaspossible.這樣的微寫作可以在極大程度上加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

總結(jié)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采取“微寫作〞教學(xué)活動(dòng)，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且能錘煉學(xué)生的寫作技巧、寫作水平，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展有很大幫助。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活的應(yīng)用現(xiàn)代化手段組織學(xué)生開(kāi)展微寫作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在微寫作中穩(wěn)步提升自身寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英