促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略

促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略目錄問題的提出3（一）學(xué)校的現(xiàn)狀與研究的基礎(chǔ)3（二）從有效的教到有效的學(xué)4（三）我們對有效學(xué)習(xí)的價(jià)值追求5（四）國內(nèi)外現(xiàn)狀分析7（五）概念界定8研究的歷程8研究成果11調(diào)查報(bào)告11有效學(xué)習(xí)的阻礙因素分析14學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的操作策略151、注重學(xué)情分析，為有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)162、制定精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為有效學(xué)習(xí)提供保證193、合理設(shè)置和分解學(xué)習(xí)任務(wù)，為有效學(xué)習(xí)建立條件244、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)學(xué)，為有效學(xué)習(xí)搭建支架25學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)踐策略30語文課堂教學(xué)的實(shí)踐策略30用“自學(xué)輔導(dǎo)型”策略開展學(xué)習(xí)，為做好學(xué)情分析鋪墊。30用“情境”教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)。31有效提問策略，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)31數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略34以口算的差不多訓(xùn)練作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。34理解和掌握計(jì)算法則，把握課堂計(jì)算教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。34設(shè)計(jì)有效練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。35英語課堂教學(xué)的實(shí)踐策略37合作學(xué)習(xí)策略37采納各年級不同的有效學(xué)習(xí)方式37互動學(xué)習(xí)策略39運(yùn)用媒體激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)策略40設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)策略40個(gè)性化評價(jià)策略41（五）以學(xué)評教的操作經(jīng)驗(yàn)42總結(jié)與反思441、最要緊的收獲442、我們的反思45五、參考文獻(xiàn)45附錄：寶山區(qū)小學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查（教師問卷）46案例：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案讓教師們迅速成長起來47教研組活動，研究有效的學(xué)習(xí)方法50案例：《4BMypet》52案例：合理設(shè)計(jì)指導(dǎo)中差生的練習(xí)55教師感悟：運(yùn)用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案收獲55案例：及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)是生成的保證58案例：放飛想象，放飛心靈，放飛619、案例：合理處理學(xué)習(xí)材料、適時(shí)適當(dāng)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力64促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略研究報(bào)告——長江路小學(xué)姜文晉一、問題的提出（一）學(xué)校的現(xiàn)狀與研究的基礎(chǔ)學(xué)校的現(xiàn)狀：我們學(xué)校從沒有停頓過探究如何提高教學(xué)實(shí)效的方法。我校的各個(gè)學(xué)科都在做共同的努力，探究有效的教學(xué)方式。比如：如何加強(qiáng)師生和生生間的互動，提高課堂效率；如何在課堂教學(xué)中滲透差異教學(xué)理念，提高學(xué)生能力等。然而，由于我們那個(gè)地區(qū)生源和教學(xué)環(huán)境等各種緣故導(dǎo)致了我們有了專門好的設(shè)想和努力卻沒有專門大的收獲。這些問題一直困擾著我們?？磥?，如何使我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)相當(dāng)重要。近幾年來，我校一直在探究有效教學(xué)的方式。試圖通過各種形式的實(shí)踐研究，使教學(xué)更具實(shí)效，力求使我們的教師從疲乏不堪中走出來，改變教學(xué)現(xiàn)狀，為提高教學(xué)的有效性開發(fā)更多的策略。作為一名一線教育工作者，我一直考慮著，只有有效的教學(xué)才能綻放出異彩。然而，教師在長期從事教育中得到的是無盡的、繁忙的教學(xué)，卻始終得不到太多的收獲和回報(bào)。有的教師教學(xué)的班級多，每天在毫不停歇地工作，然而教學(xué)效果卻始終不如人意，教師們實(shí)在教得太苦、太累了，再如此下去教師本身就會產(chǎn)生厭教的情緒。新課程改變了教師僅把課程當(dāng)成科目的觀念，教師不再是課本知識的悲傷解釋者、課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，差不多成為教師的一種自覺行為。教師在教學(xué)中再也不把教材作為“圣經(jīng)”來解讀，而是十分注重書本知識向生活的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的回歸。教師的角色變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)的同時(shí)，積極開展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”，這一切也為有效教學(xué)的探究打下了有利的基礎(chǔ)。本課題的研究能夠關(guān)心寬敞教師從沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，進(jìn)展自我，查找提高教學(xué)實(shí)效的策略，實(shí)現(xiàn)新的突破。我校是愉快教育的基地學(xué)校，愉快教學(xué)的立足點(diǎn)確實(shí)是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)?shù)那疤嵯逻_(dá)到或超過課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。新課程要求教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這與愉快教學(xué)的理念是一脈相承的。教師要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)實(shí)效，關(guān)心學(xué)生愉快地同意知識。研究基礎(chǔ)：1、2003年12月進(jìn)行了“研究學(xué)習(xí)整合進(jìn)展——小班化教學(xué)活動暨教師專業(yè)化進(jìn)展研討會”。2、各學(xué)科在之前都進(jìn)行了不同的研究，如：2004年~2005年學(xué)校英語組全體成員差不多完成了區(qū)級一般課題“小學(xué)生英語言語能力差異的分析和對策研究”的研究，其研究成果獲2006全國第七屆小學(xué)英語課堂教學(xué)改革暨學(xué)習(xí)策略研討會論文評比一等獎(jiǎng)和寶山區(qū)教育學(xué)會論文評比二等獎(jiǎng)；全體課題組成員差不多掌握了運(yùn)用學(xué)生個(gè)體差異開展有效教學(xué)的方法。語文教研組曾經(jīng)研究的區(qū)級課題是“基于合作的小學(xué)低中年級語文學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)及實(shí)踐指導(dǎo)策略的研究”。3、2006年起參加“愉快教育研究所”的一個(gè)教育部規(guī)劃課題（2005.10被批準(zhǔn)）“新課程背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”，并擔(dān)任其子課題“小學(xué)英語學(xué)科低中年級有效學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)及實(shí)踐指導(dǎo)的策略研究”，“現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究”“基于合作的小學(xué)低中年級語文學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)及實(shí)踐指導(dǎo)策略的研究”正處在實(shí)踐研究時(shí)期。對如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所感悟。（二）從有效的教到有效的學(xué)隨著“教育要面向世界，面向以后，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面進(jìn)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的《課程方案》指導(dǎo)思想出臺，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法的精神，在教師的教育工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，去嘗試新的、有效的教學(xué)方案，“以學(xué)生進(jìn)展為本”的理念，需要我們?nèi)ド羁陶J(rèn)識與面對。當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育的有效教學(xué)包含有效果、有效用、有效率三層意思，亦即主張今天中國的基礎(chǔ)教育，一要追求教學(xué)差不多目標(biāo)的達(dá)成度，要努力讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識、能力，要促成學(xué)生在差不多方法與態(tài)度上的有效轉(zhuǎn)變。另一方面又要注意學(xué)校教育的全然目標(biāo)。是促成學(xué)生掌握“以學(xué)習(xí)求進(jìn)展”的差不多態(tài)度與差不多能力，因此，對當(dāng)今所學(xué)知識與能力的追求。不能阻礙學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)愿望、興趣與能力的進(jìn)展。那個(gè)地點(diǎn)所謂的“有效用”，并不是指簡單地應(yīng)用當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識于生活實(shí)踐之中(由于受到所學(xué)知識深度的阻礙，中小學(xué)生的這種應(yīng)用盡管有益，而又必定有限)．而是強(qiáng)調(diào)當(dāng)下學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)、對激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握更多、更深、更廣的人類認(rèn)識工具與認(rèn)識方法的興趣和效用。第三方面．不管是對學(xué)習(xí)效果的追求，依舊對興趣的追求，都應(yīng)建立在確保師生身心健康的條件下，都應(yīng)追求低時(shí)刻投入，高效果效用產(chǎn)出．要為學(xué)習(xí)留出足夠的自主進(jìn)展機(jī)會和進(jìn)展精力。之因此把有效果、有效用和有效率，同時(shí)作為當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育有效教學(xué)的工作目標(biāo)，是因?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)工作中，確實(shí)存在這三方面的問題：一方面，盡管中國當(dāng)前并沒有完成從欠發(fā)達(dá)向發(fā)達(dá)時(shí)期的轉(zhuǎn)換，然而近二十多年來，促成發(fā)達(dá)國家教育失效的社會因素與技術(shù)條件，在中國的發(fā)達(dá)地區(qū)和大中都市都有較明顯的表現(xiàn)：教育對象擴(kuò)大，生活條件改善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等等。確實(shí)差不多阻礙了學(xué)校教育，確實(shí)差不多使關(guān)心學(xué)生有效掌握知識達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，特不是達(dá)成統(tǒng)一考試成績目標(biāo)，成為眾多中小學(xué)教師頗感困難的問題．成為在學(xué)校教育中越來越突出的難題。在傳統(tǒng)的教學(xué)策略失效或效能下降的條件下，許多第一線的教師差不多或正在探求新的提升學(xué)生成績的策略，正在努力追求教學(xué)的效果。第二方面，必須強(qiáng)調(diào)講明，由于“窮國辦大教育”的格局并未真正轉(zhuǎn)變，由于“趕超”心態(tài)的積極與消極阻礙，在當(dāng)代中國中小學(xué)教育中，“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”的現(xiàn)象，依舊一種較為普遍的事實(shí)，在一定程度上也是家長、社會考慮教育問題、追求教育目標(biāo)的動身點(diǎn)。在如此的社會條件下．相當(dāng)一批學(xué)校、家庭不惜犧牲學(xué)生健康追求高分，相當(dāng)一批師生的“苦教苦學(xué)”，絕大部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的現(xiàn)象，就成為幾十年來中國基礎(chǔ)教育揮之不去的夢魘，成為阻礙現(xiàn)實(shí)中小學(xué)校教學(xué)效用的要緊緣故。因?yàn)榛A(chǔ)教育從其性質(zhì)與對象的特點(diǎn)而言，核心任務(wù)是為學(xué)習(xí)者的后續(xù)進(jìn)展打基礎(chǔ)，是為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)生活作預(yù)備。這種基礎(chǔ)，當(dāng)然建立在相應(yīng)的知識與能力的掌握上，更重要的則是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、愿望與適應(yīng)的養(yǎng)成。所謂的“有效用”，正是指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身的學(xué)習(xí)有用，而不僅僅是用中小學(xué)生學(xué)得的知識去解決實(shí)際問題。時(shí)空占據(jù)過多，強(qiáng)制性的重復(fù)作業(yè)過多，反復(fù)的考試操練……差不多上導(dǎo)致師生身心疲乏、興趣喪失的重要因素，也是阻礙教學(xué)活動長遠(yuǎn)效用的差不多緣故。因此．當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育工作者需要全面認(rèn)識“基礎(chǔ)”二字的深刻內(nèi)涵．要在追求教學(xué)效果的同時(shí)．更加注重追求教學(xué)的效用和效率，要把追求效果、效用與效率統(tǒng)一起來，在“減負(fù)增效”上做文章。在社會大環(huán)境依舊嚴(yán)酷的條件下，從教育自身做起，從探求新的有效教學(xué)策略做起，努力使中國基礎(chǔ)教育從“越差越多練多考．越多練多考越差”的怪圈中擺脫出來，去爭取實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面主動多樣進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。當(dāng)前轟轟烈烈課程改革，其全然目的并不僅僅是換套新的教材，或是講用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問題。而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進(jìn)素養(yǎng)教育的進(jìn)程。因此，課程改革一個(gè)專門重要的方向確實(shí)是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使我們的教學(xué)能夠成為為了有效學(xué)習(xí)的教學(xué)，從有效教學(xué)走向有效學(xué)習(xí)。（三）我們對有效學(xué)習(xí)的價(jià)值追求社會隨著科技的日新月異而飛速進(jìn)展，作為社會文化傳遞載體的教育是否跟上了這種時(shí)代的節(jié)拍?現(xiàn)實(shí)告訴我們，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法等己經(jīng)無法適應(yīng)社會進(jìn)展的要求，許多弊端日益顯露。我們認(rèn)為，真正的有效教學(xué)確實(shí)是實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。只有教師真正了解學(xué)生的具體需求．并能據(jù)此組織他們投入不同的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)才能真正進(jìn)入有效實(shí)施的起點(diǎn)。教師必須充分考慮學(xué)生的進(jìn)展，為學(xué)生的進(jìn)展而教學(xué)，使我們的學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會有效學(xué)習(xí)。那么，到底如何樣的教學(xué)才能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)呢？這也是我們一直苦苦查找的問題。通過較長時(shí)刻的研究和探究。我們感觸專門深，也找到了一些有效學(xué)習(xí)的要素：1、有效學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生喜愛學(xué)。學(xué)生學(xué)得愉快而又輕松，對學(xué)習(xí)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛和需要，也確實(shí)是平常講的學(xué)生的興趣，任何情況，只有有了興趣，才會努力去做。我們的教學(xué)更是要為如此的有效學(xué)習(xí)所服務(wù)，因此有興趣是有效學(xué)習(xí)的前提條件。2、有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)。我們要培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的自主學(xué)習(xí)能力。只有讓學(xué)生充分得想學(xué)，那么學(xué)習(xí)的效果才會是好的。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己當(dāng)作主人來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成了自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的是否高漲，在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。教師要敢于放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生制造、發(fā)覺、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會，特不是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的進(jìn)展空間。讓每一個(gè)小孩都能夠進(jìn)展。3、有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用上。所謂舉一反三、觸類旁通，這也是學(xué)習(xí)達(dá)到的比較高的境地。通過教師的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)到的知識，而不是死讀書，略微變化就看不明白了。我們要培養(yǎng)的是靈活的人才，而不是讀書匠。教師必須關(guān)心學(xué)生獲得解決問題的能力。4、有效學(xué)習(xí)的方式是合作分享。眾所周知，合作是學(xué)習(xí)方式中比較常見的。然而，我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)也是有多種多樣的，不是所有的合作學(xué)習(xí)差不多上有效的。有時(shí)候，我們發(fā)覺學(xué)生之間兩人合作的效果并不行。比如：同桌的兩個(gè)學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀，另一個(gè)級差。當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行兩人操練時(shí)，好學(xué)生問差生，結(jié)果等了半天，差生回答不上來，結(jié)果確實(shí)是好學(xué)生厭煩了。以后的操練中，好學(xué)生寧可自己問自己答，也不情愿與差生合作了。再比如：六人一個(gè)小組，人數(shù)太多，有時(shí)候，意見不一，討論了半天，人云亦云，時(shí)刻過去了，任務(wù)卻沒有完成。因此，我們嘗試后發(fā)覺四人小組所產(chǎn)生的合作效果最好。因此，在安排人員時(shí)，也是需要合理的，一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)學(xué)困生，兩個(gè)中等生。如此的好處就在于，讓差生在于好學(xué)生溝通時(shí)，有兩個(gè)中等生起到階梯的作用。5、有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)手段是課堂評價(jià)。積極的評價(jià)手段不僅能夠關(guān)心學(xué)生獲得自信，而且能夠在學(xué)生之間形成一種競爭的局面，激勵(lì)他們朝更高的目標(biāo)努力，在不知不覺中就會產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。（四）國內(nèi)外現(xiàn)狀分析有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，“有效教學(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)依舊科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。它的核心問題是教學(xué)的效益，即如何樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效依舊無效？所謂有效，要緊指通過教師在一段時(shí)刻的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和進(jìn)展，也確實(shí)是講，學(xué)生有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。然而，就目前研究來講，關(guān)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)缺少具體可操作的衡量指標(biāo)，關(guān)于如何采納有效教學(xué)策略促進(jìn)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，只見零星的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的被動、單一的同意式學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)教育中仍居主導(dǎo)地位。機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)、熟能生巧的觀念和做法阻礙著學(xué)生的積極性、主動性。國內(nèi)外大量的研究講明，不同的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不同的效果。操練式的學(xué)習(xí)方法對進(jìn)展學(xué)生的高層次思維沒有顯著的效果，有時(shí)甚至是負(fù)面效果。有效學(xué)習(xí)要緊是指學(xué)生主動的、探究性的、研究性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新思維專門有效果。因此，在全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)之際，討論和研究有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)問題就顯得十分迫切與必要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動地同意教師對知識的傳授和理解，是學(xué)習(xí)者與文本的交互作用，是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。操練式的學(xué)習(xí)并不是我們所講的有效學(xué)習(xí)，我們講的有效學(xué)習(xí)要緊指學(xué)生自主的、探究性的、研究性的學(xué)習(xí)，是進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。國外大部分研究講明：不同的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不同的效果。比如講，反復(fù)的練習(xí)也有效果，并不是講絕對沒有效果。它的效果要緊是進(jìn)展學(xué)生的差不多技能。另外一種探究性的學(xué)習(xí)，它的效果是進(jìn)展學(xué)生高層次的思維。研究表明，操練式的學(xué)習(xí)對進(jìn)展學(xué)生高層次的思維，也確實(shí)是我們所講的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，沒有顯著的效果，有時(shí)甚至是負(fù)面效果。操練式的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的計(jì)算成績有顯著的效果，而對解決開放性的問題沒有顯著的效果。假如講在不良的情況下過度練習(xí)，比如講讓那個(gè)學(xué)生寫1000遍，就會產(chǎn)生負(fù)面阻礙，使學(xué)生不喜愛數(shù)學(xué)甚至厭倦學(xué)數(shù)學(xué)，反復(fù)的練習(xí)體現(xiàn)在“熟”上，有句話叫“熟能生巧”，但過度的練習(xí)會“熟能生厭”，使學(xué)生不想學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生的進(jìn)展，因此又有一句話叫“熟能生笨”。（五）概念界定：有效學(xué)習(xí)：我們認(rèn)為有效學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生喜愛學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快而又輕松，負(fù)擔(dān)輕而又效率高。自主學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用上。有效學(xué)習(xí)的方式是合作分享。有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)手段是課堂評價(jià)。二、研究的歷程第一時(shí)期；（2007.3-2007.8）1、2007年3月成立了課題組，進(jìn)行了分工，確立各子課題。我們各學(xué)科從本校、本學(xué)科、本年級動身擬訂子課題。學(xué)校每一位骨干教師必須圍繞本課題擬定自己的校級研究課題，要撰寫時(shí)期小結(jié)和課題總結(jié)。其他教師也要圍繞促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略開展實(shí)踐研究，學(xué)期結(jié)束要撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本課題研究在學(xué)校全面開花。（采納了如此的一個(gè)方法，因此當(dāng)有教師調(diào)進(jìn)調(diào)出時(shí)，我們趕忙能夠及時(shí)調(diào)整研究的人員，因?yàn)槊恳晃唤處煵畈欢嗌险n題的實(shí)踐者和參與者）2、為了提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們對寶山區(qū)104位一線教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過了解寶山區(qū)有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋求對策，切實(shí)有效地改變一些消極的因素，為有效學(xué)習(xí)提供有力的依托。調(diào)查結(jié)束，撰寫了調(diào)查報(bào)告。3、課題剛開始時(shí)期，寬敞教師不明白什么樣的學(xué)習(xí)是真正有效的，對有效學(xué)習(xí)的概念也相當(dāng)模糊，因此我們認(rèn)識到理論的支撐是不可缺少的，因此通過假期以及全教會的時(shí)刻，積極推進(jìn)有效學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)，試圖通過各種理論學(xué)習(xí)，使教師清晰的明白我們要做什么，如何去做好。我們先后開展了聽講座、教研組學(xué)習(xí)、教師個(gè)人學(xué)習(xí)等各種形式的學(xué)習(xí)。理論的學(xué)習(xí)為今后的研究工作搭起了支架。第二時(shí)期：(2007.9.-2008.6)這是一個(gè)我們深入研究的時(shí)期，通過大伙兒對如何促進(jìn)有效學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)和了解，全校教師都在課堂上實(shí)踐著，收獲著。1、定期開展課題組成員會議。在會議中，我們一方面加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，另一方面也經(jīng)?；ハ嗵接懜鱾€(gè)學(xué)科教學(xué)中的問題，交流各自的時(shí)期小結(jié)和時(shí)期成果。2、課堂教學(xué)實(shí)踐（1）各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任子課題的組長（2）各個(gè)子課題教師深入課堂開展實(shí)踐研究。教育教學(xué)是一種信息傳播的過程，也是一門藝術(shù)，沒有完善的傳播技巧，再好的教育教學(xué)理論也只是紙上談兵。只有在課堂上的實(shí)踐才能夠看到促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的策略與方法是否可行。①學(xué)校經(jīng)常聘請各方專家，教研人員參與如此的教學(xué)活動，在教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，這有助于教師迅速看清自身問題，找到改進(jìn)措施，促進(jìn)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。②課前的共同設(shè)計(jì)：在課前請專家參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為教師提供一些前瞻性意見；課中的認(rèn)真觀看：專家對教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真觀看，對教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等要素的合理性進(jìn)行分析；課后的及時(shí)點(diǎn)評，客觀地評析整個(gè)教學(xué)過程，指出教學(xué)中的可取之處及存在的問題，并提出有針對性地建議和改進(jìn)方法。③教研組分工、合作進(jìn)行“多人一課”活動。如：第一個(gè)上課的老師備課、試教。其他老師在聽課后給他意見，然后第二個(gè)老師修改備課后再試教，接著再點(diǎn)評，第三個(gè)老師再修改后上課。上課環(huán)節(jié)結(jié)束后，教研組的老師們再進(jìn)行點(diǎn)評，最后各自完成反思。④五年以下青年教師開展“一人多課”活動。由于五年以下的青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要進(jìn)行“一人多課”來磨課，因此教研組的老師們就跟蹤他，讓他在一人上幾次課的過程中迅速成長起來，整個(gè)過程是專門辛苦的，然而收獲卻是專門大的。有的青年教師通過如此的磨課以后，迅速成長起來，并在市級競賽中獲獎(jiǎng)。從中也看到了我們“一人多課”活動的成果。（3）積極推行集體備課的方式，使用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案，提高備課的效率，為更好的促進(jìn)課堂上學(xué)生有效的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。（4）在教師中開展“長江杯”教學(xué)大獎(jiǎng)賽，為教師的成長搭建舞臺，只有教師成長了，才會改變教學(xué)觀念，完全地為促進(jìn)有效學(xué)習(xí)而服務(wù)。通過大獎(jiǎng)賽如此的平臺，對教師，特不是青年教師的成長有著專門大的作用。教師們在整個(gè)競賽的環(huán)節(jié)中，研究促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，對課題研究是一個(gè)促動的作用。（5）在課題研究中，案例的撰寫是一項(xiàng)專門好的研究成果。在我們每一天的課堂教學(xué)中有許許多多能夠捕捉的案例。老師經(jīng)歷過專門多課堂上的案例。那么如何樣把這些有價(jià)值的東西留下來呢？我們每學(xué)期都開展案例撰寫的競賽。同時(shí)在教師撰寫之前，我們就分學(xué)科進(jìn)行案例撰寫的指導(dǎo)，將課堂上教師如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)的策略保存下來，以供更多的教師采納和使用。（6）開展校本教研活動展示。首先推出一堂教研組的課，全體教師參與聽課，然后，由該教研組的全體及教師上場，給大伙兒展示出教研活動的全過程。3、開展課題中期論證時(shí)，我們的體會（1）實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師的專業(yè)成長既然我們認(rèn)為在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)諸多因素中教師的因素是關(guān)鍵，那么就必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑確實(shí)是提高校本教研的有效性?！翱Х任堇锏慕萄小本驼Q生了?！翱Х取笔钱?dāng)今專門多年輕人喜愛喝的飲品?，F(xiàn)在，我們就把咖啡屋搬到了學(xué)校?！翱Х任堇锏慕萄小币馕吨處煹膶I(yè)成長就像喝咖啡一樣，喝的時(shí)候是苦澀的，而之后的回味卻是無窮的、濃厚的。教師們在咖啡屋中教研，是悠閑的、放松的。如此的校本教研活動嶄新而又生動，教師們一邊品嘗著咖啡的美味，一邊感受著教研的氛圍。在如此的氛圍中，教師們集體備課、揣摩教法、探究有效學(xué)習(xí)方式、自我反思、交流經(jīng)驗(yàn)。如此的校本教研成為了教師專業(yè)成長的催化劑?！翱Х任堇锏慕萄小笔乖究菰锏慕萄谢顒幼兊酶腥饲槲?，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使教研既提高教師的學(xué)習(xí)和反思能力，又促進(jìn)了相互的合作與交流，增進(jìn)了教師間的友誼。將教研活動融入“咖啡飄香”的溫馨氛圍，給教研活動注入新奇而又爽朗的因素，吸引了更多的教師主動參與，積極響應(yīng)。新穎而又有效的校本教研方式將改變了教師的一切?！翱Х任堇锏慕萄小笔箍Х葷鉂獾南阄稄奈堇镲h到了屋外，同時(shí)，將校本教研也從屋里延伸到了屋外，延伸到了課堂，延伸到了學(xué)校的每一個(gè)角落：圍繞課題研究，我們開展了“多人一課”或“一人多課”活動、校本教研展示活動、“家常課”的互相聽課、研討活動、教科研相結(jié)合活動等等?！翱Х任堇锏慕萄小蹦鄣氖谴蠡飪旱闹腔?，集體的力量，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，也滿足了教師的身心健康進(jìn)展和生活品質(zhì)提升的需要，只有教師有了健康的心理狀態(tài)和良好的生活質(zhì)量，才能夠更好地做好教育教學(xué)工作，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)。（2）改變備課方式，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的備課方式給專門多老師帶來的確實(shí)是閉門造車，只顧自己，看不到不處的精彩。我們發(fā)覺教師們在“多人一課”活動中，往往第一個(gè)上課的老師用的差不多上自己的思路。其他教師沒有考慮的過程，后面上課的老師只是對前面老師上的課進(jìn)行簡單的修改。如此下來，教師的成長并不明顯。認(rèn)識到那個(gè)問題以后，我們就趕忙決定改變之前的備課方式，采納集體備課的策略。備課模式的轉(zhuǎn)變帶動教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)時(shí)期，我們初次嘗試集體備課。在課前一星期，大伙兒共同商討本課的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，然后請一位教師來主備，第二天活動時(shí)，主備人講思路，其他老師補(bǔ)充。如此的改變讓我們嘗到了甜頭，老師們紛紛覺得有了或多或少的收獲。最起碼在集體備課之前大伙兒差不多上有考慮的機(jī)會。這是上好課的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)有效的手段之一。（3）下時(shí)期研究要努力的方向①關(guān)注集體備課，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)盡管我們差不多著手開始進(jìn)行教研組集體備課策略。課前大伙兒圍繞有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)備課方案，一起討論教學(xué)內(nèi)容，分析教材，分析學(xué)生，討論重難點(diǎn)等。然后由一個(gè)人主備，教案出來后，大伙兒給意見。然而如此的做法往往是第一份教案相當(dāng)粗糙，其中的設(shè)計(jì)思路不夠清晰。以后能夠改進(jìn)為把一節(jié)課分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)參與的教師各自回去重點(diǎn)備一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也發(fā)揮了各個(gè)不同的教師的特長。然后把大伙兒的環(huán)節(jié)備課集中起來，再進(jìn)行篩選安排，把對促進(jìn)有效學(xué)習(xí)有關(guān)心的設(shè)計(jì)留下來使用，不然則刪除。在集體備課活動中，我們還能夠讓大伙兒想出攻破難點(diǎn)的方法，看看誰的方法最有效。通過集體備課再讓教師參與多人一課。②加強(qiáng)個(gè)不指導(dǎo)，關(guān)心教師提煉經(jīng)驗(yàn)針對有的教師可不能提煉經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作為科研負(fù)責(zé)人和學(xué)?？蒲泄歉山處熞皶r(shí)與老師溝通，關(guān)心教師理清自己的思路，查找促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)的策略，關(guān)心教師更好的捕捉周圍的事例，必要時(shí)還要為教師修改稿件。同時(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)校骨干教師的作用，讓一些科研能力強(qiáng)的骨干教師對其他教師作個(gè)不指導(dǎo)，起到輻射作用。第三時(shí)期：(2008.9——2009.3)1、在調(diào)整相關(guān)策略、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐活動。不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在過程研究中獲得研究成果，撰寫研究總報(bào)告初稿（完成時(shí)刻：2008.12.）2、資料整理，總結(jié)研究過程，研究成果，修改結(jié)題總報(bào)告。（完成時(shí)刻：2009.3）指標(biāo)：（1）總結(jié)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的操作策略。(2008.12)（2）撰寫結(jié)題總報(bào)告(2009.3)三、研究成果(一)分析了本地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)效能的現(xiàn)狀1、為了提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，擺脫之前的無效或低效學(xué)習(xí)，我們對寶山區(qū)104位一線教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過了解小學(xué)生學(xué)習(xí)效能的現(xiàn)狀，尋求對策，切實(shí)有效地改變一些消極的因素，為學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)的策略提供有力的依托。2、調(diào)查對象：高鏡三小通河三小通河小學(xué)長江路小學(xué)淞一小學(xué)淞濱小學(xué)水產(chǎn)路小學(xué)寶林二小虎林小學(xué)104位教師3、調(diào)查內(nèi)容：有效學(xué)習(xí)調(diào)查表：每節(jié)課前對教學(xué)目標(biāo)的把握專門清晰71%較清晰29%無精心制作的教具能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)贊同26%可嘗試66%不贊同8%課堂討論目的學(xué)生成功需要53.8%建立良好關(guān)系16.3%教學(xué)安排需要28.8%放松需要5%課后對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)反思方式(多項(xiàng)選)在腦子里回憶一下31.7%與同事討論47.1%在教案后寫幾行53.8%系統(tǒng)寫下來篇幅較長13.4%對待不同的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致4.8%盡可能一致30.4%不一致63.4%"教師作為催化劑”這一角色最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)62.5%發(fā)覺學(xué)習(xí)34.6%獨(dú)立學(xué)習(xí)2.8%隨堂課中經(jīng)常使用學(xué)生集體回答形式專門多40%一般35.5%不經(jīng)常用24.5%課堂上使用合作學(xué)習(xí)形式專門多25.5%一般18.5%不經(jīng)常用56%課堂上使用評價(jià)手段專門多30%一般26%不經(jīng)常用44%4、調(diào)查結(jié)果：寶山區(qū)教師的師資隊(duì)伍是專門有潛力的。雖講偏向于女性化，但在這支隊(duì)伍中高級教師達(dá)78名，10年以上教齡的有89人，本科學(xué)歷為43人，其余均是?？茖W(xué)歷。從優(yōu)勢上講，這些教師差不多上擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，在教學(xué)上有自己獨(dú)特的見解，在知識的汲取上也是快速的，關(guān)于新生事物情愿同意。從不利因素方面講。他們固守的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還專門深，關(guān)于如何促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的講法依舊不知如何深入到自己的課堂，喜愛用一些比較陳舊的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式也比較陳舊。教師在教學(xué)目標(biāo)的重要性上意識不強(qiáng)，對待課堂中應(yīng)用的討論手法沒有明顯的目標(biāo)性，關(guān)于自己的角色并不十分清晰了解，課后的反思也是走走形式的多。除了公開課會使用一些有效的學(xué)習(xí)策略以外，平常的隨堂課就會懶得使用。教師假如要真心地為了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)而教，就要充分利用教學(xué)的優(yōu)勢，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過各種學(xué)習(xí)策略的使用，使全體學(xué)生得到較充分的進(jìn)展，通過各種形式的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人，有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的中心，教師必須通過引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，最有效。假如教師并不明確這一點(diǎn)，那么教學(xué)的有效性就會大打折扣，直接阻礙學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。（二）有效學(xué)習(xí)的阻礙因素分析阻礙有效學(xué)習(xí)的因素阻礙有效學(xué)習(xí)的因素指阻礙學(xué)習(xí)活動進(jìn)行并取得最理想效果的因素,包括學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等。其中教師教的因素是一類重要因素。我們長江路小學(xué)是一所一般的區(qū)管學(xué)校。和專門多教師一樣，我們的教師每天都累彎了腰。他們所面對的社會壓力大，面對的專門學(xué)生多，面對的自身困難多。我們通過平常的實(shí)踐，把阻礙有效學(xué)習(xí)的因素歸納為：一、教師自身因素教師對教材的把握程度許多青年教師可不能靈活使用教材，可不能把教材信息、資源信息、“課標(biāo)”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，教材編寫意圖不明確，對先前內(nèi)容的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒有樹立正確的課程意識，不敢制造性地使用新教材，只是每天都在“教教材”。對每一課在教材中的位置不清晰。教師對學(xué)生情況了解程度只有教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解了，才能夠有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。有的教師在日常的教學(xué)中不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可不能站在學(xué)生的立場上看問題，想因此的認(rèn)為學(xué)生都會。事實(shí)上，不然，當(dāng)他在課堂上發(fā)覺學(xué)生可不能時(shí)，差不多晚了。講明教師對學(xué)生的了解是專門重要的。教師的業(yè)務(wù)能力教師業(yè)務(wù)能力的提高是要通過多種手段和方法，有時(shí)是教師通過自學(xué)而提高的；有時(shí)是通過群體學(xué)習(xí)來提高的；有時(shí)是通過專家指導(dǎo)來提高的，教師的業(yè)務(wù)能力也決定著教學(xué)的有效性，決定著學(xué)生學(xué)的實(shí)效。教師教學(xué)方法和手段的運(yùn)用（即教師的教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種多樣，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。有效的教學(xué)方法是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當(dāng)明確，檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不行的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)得如何，學(xué)生學(xué)得是否有效。教學(xué)手段是否多樣也直接阻礙著學(xué)習(xí)的有效。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和教育設(shè)備的更新，教學(xué)手段的運(yùn)用日益顯示出其對課堂學(xué)習(xí)效率的阻礙力。當(dāng)前，在接著用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時(shí)，要積極推進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。二、學(xué)生因素1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：有的小孩對學(xué)習(xí)沒有興趣，也許是對教學(xué)的老師不喜愛，就會造成不喜愛學(xué)這門功課，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這是后天能夠培養(yǎng)的，但依舊要通過老師、家長來努力，一旦小孩對學(xué)習(xí)有了興趣，那么就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動、積極的態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)：這也是靠后天培養(yǎng)出來的。一個(gè)人要養(yǎng)成良好的適應(yīng)并不是一件專門容易的事，它需要長期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積存。關(guān)于我們學(xué)校的學(xué)生來講，更重要的是教師的教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練。美國科學(xué)家的研究，一個(gè)適應(yīng)的養(yǎng)成需要21天。這21天是個(gè)平均數(shù)。適應(yīng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在前三天，重在堅(jiān)持一個(gè)月。過了那個(gè)時(shí)刻，接著堅(jiān)持就相對容易和自覺了。我們對學(xué)生的要求，不要三天嚴(yán)、兩天松、也不要有的老師嚴(yán)、有的老師松，要形成合力、持之以恒，不能給學(xué)生以懈怠的機(jī)會。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中有沒有具有自己良好的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。然而學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法也是需要教師來培養(yǎng)和引導(dǎo)的，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略假如能夠關(guān)心學(xué)生獲得成功，學(xué)生就會積極主動參與，反之，則會產(chǎn)生低效的學(xué)習(xí)。4、學(xué)生關(guān)于教師給與的評價(jià)會專門在意。任何一個(gè)小小的評價(jià)都會產(chǎn)生強(qiáng)大的作用，一旦，學(xué)生對教師的評價(jià)也無所謂了，那么，如此的學(xué)生就可不能形成有效學(xué)習(xí)了。三、家庭因素：當(dāng)前的家長對小孩的期望專門高，然而，現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求專門高，專門多家長往常學(xué)習(xí)的內(nèi)容差不多無法滿足小孩的詢問需要。更多的家長對小孩的學(xué)習(xí)是不管不顧，只管自己玩樂。家庭環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙是相當(dāng)大的。（三）獲得了有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的操作要素愉快所研究的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”課題是以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)為指南，以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的各種條件為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)規(guī)則、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)規(guī)則等，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的學(xué)而教”的理念，引導(dǎo)教師從研究“如何教”到如何依照學(xué)生情況“指導(dǎo)學(xué)”上海市愉快教育研所：《現(xiàn)代教學(xué)》2009年增刊4月30日出版（月刊）第230期，第53頁。。方案設(shè)計(jì)中有學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)上海市愉快教育研所：《現(xiàn)代教學(xué)》2009年增刊4月30日出版（月刊）第230期，第53頁。謀而合的。因此，我們積極參與課題研究。不管是學(xué)情分析依舊學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，都時(shí)刻圍繞學(xué)生。其主張課前對學(xué)生情況和教材情況作全面和詳盡的分析，然后制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，分散學(xué)習(xí)任務(wù)，分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)層層落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要求教師為學(xué)生的學(xué)搭建支架。1、完成了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案的規(guī)格的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的表格附表格：“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案課題學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)材料和工具學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)評價(jià)備注2、明確了學(xué)情分析的要緊手段與內(nèi)容學(xué)情分析對教學(xué)設(shè)計(jì)來講是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)科只有把握好學(xué)情分析，才能夠設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。在做學(xué)情分析時(shí)不能夠只考慮學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，對文本的領(lǐng)悟力，朗讀的水平，識字的基礎(chǔ)，也不能忽略學(xué)生的情感需要和感性認(rèn)知。我們覺得在做學(xué)情分析前，能夠采取最多種方法對學(xué)生和教材進(jìn)行了解：第一：請學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，并提出不明白。（教師能夠依照學(xué)生的不明白進(jìn)行學(xué)情分析）第二：課前對學(xué)生提出詢問。（教師依照詢問結(jié)果對學(xué)生做出合理的學(xué)情分析）第三：對學(xué)生之前學(xué)過的知識進(jìn)行考慮、梳理、驗(yàn)證第四：對教材所在的位置要了解透徹，結(jié)合教材的前后聯(lián)系做出合理的教材分析。第五：通過校本教研活動，大伙兒共同探討和分析教材和學(xué)生。如：語文教研組就從有效的學(xué)情分析開始，深入開展研究的。在教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程中，教師們越來越覺得學(xué)情分析的重要性。通過理論學(xué)習(xí)也領(lǐng)悟到：“學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣；因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動中的最近進(jìn)展區(qū)，而從知識技能能力等方面來闡述最近進(jìn)展區(qū)確實(shí)是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，沒有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因?yàn)橹挥嗅槍唧w學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆]有學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都專門可能難以落實(shí)?！币虼俗⒅貙W(xué)情分析對促進(jìn)有效學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而在實(shí)踐中，依舊出現(xiàn)了問題。下面是青年教師韓老師第一次的學(xué)情分析和課堂效果，她是通過自己對學(xué)生的片面了解來分析的，然后通過課堂實(shí)踐后，及時(shí)發(fā)覺了學(xué)生在理解上的問題，因此，又通過課前詢問，重新考慮學(xué)情分析，達(dá)到了比較理想的效果：學(xué)情分析：三年級的學(xué)生差不多逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的適應(yīng)，能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，并能夠提早，查字典理解詞義，并讀通課文，嘗試獨(dú)立完成課后“詞句活動室”的練習(xí)，因此在字詞上能夠花少量的時(shí)刻，只對“陷阱”理解和“虱“的書寫加以指導(dǎo)。但“朗讀”是劣勢，一方面是拖音嚴(yán)峻，另一方面關(guān)于把感情融入朗讀中專門難把握好，同時(shí)對一些平日接觸頻率不高的字，憑印象讀，因此讀不字的現(xiàn)象較多，因此課堂上各種形式的朗讀指導(dǎo)為重要組成部分。本文以對話的形式出現(xiàn)，文字較為淺顯，三年級的學(xué)生能夠讀明白本文，然而在理解語言上有一定的難度，需要老師去指導(dǎo)體會狼的狡猾，，理解老山羊是如何樣一步步識破狼的真面目的。因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用“讀——思——議——總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在讀中感悟，在讀中體會文本的深意。課堂實(shí)踐片斷：（一開始讓學(xué)生認(rèn)識了陷阱的圖片，學(xué)習(xí)了狼的前三段對話，了解到狼告訴老山羊它不是狼是狗，下面是老山羊識破狼真面目的片段：師：讀讀狼的第三次對話，學(xué)著狼的模樣搖搖尾巴。生：讀得專門有感情，也搖著尾巴（快樂狀）師：狼什么緣故要閉上眼睛講這段話呢？生：（面面相覷）師引導(dǎo)：狼為了幸免自己目中的兇光給羊看到。生：（似明白非明白地點(diǎn)頭）師：狼搖起了尾巴，“老山羊盯著狼的硬尾巴，內(nèi)心想：＿＿＿?！保ǔ鍪咎羁眨┥鹤x了文章中的一段老山羊想的話師：（引導(dǎo)）它是如何樣識破狼的陰謀的？瞧瞧狼的硬尾巴。生：讀了狼搖尾巴的句子，但依舊講不出道理師：（引導(dǎo)）狼的尾巴這么硬，掃得土都起來了，因此……反思：疑問：“什么緣故學(xué)生體會不到狼的狡猾和羊的機(jī)智呢？狼如此明顯的行為破綻，什么緣故學(xué)生看不到呢？”問題出在哪里？對！學(xué)情分析！在作學(xué)情分析時(shí)，對學(xué)生關(guān)于狼和狗的認(rèn)識狀態(tài)沒有做專門好的了解，學(xué)生到底認(rèn)識到什么程度？這關(guān)于理解文本的重點(diǎn)至關(guān)重要的??！學(xué)情分析補(bǔ)充：（通過教師利用下課的時(shí)刻去詢問學(xué)生，了解到了真實(shí)的情況；學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解課文的內(nèi)容能夠提出不明白。）三年級的學(xué)生空間抽象理解力較弱，大部分的學(xué)生只明白狼是兇惡的，狗是善良的，但講不出具體的區(qū)不。只有直觀的圖片才能關(guān)心他們了解狼與狗的本質(zhì)區(qū)不，在此基礎(chǔ)上才能專門好地看清狼的行為破綻并體會狼的狡猾。因此，新的學(xué)情分析就產(chǎn)生了，加入了學(xué)生對狼和狗認(rèn)識的程度的分析，針對如此的分析，又重新設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，分辨狼和狗。修改后的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案課題會搖尾巴的狼學(xué)情分析學(xué)習(xí)材料分析《會搖尾巴的狼》是人教版小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬是一則寓言故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握道理。課文用學(xué)生喜聞樂見的對話形式展開故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，講自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認(rèn)出這是一只狡猾的狼，沒有上當(dāng)。這是一篇按聽、講、讀、練四線并進(jìn)設(shè)計(jì)的課文，是一篇較好地訓(xùn)練學(xué)生語言、進(jìn)展學(xué)生思維的好課例。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識狼的狡猾，理解老山羊是如何樣一步步識破狼的真面目的。學(xué)生情況分析我們班是由38人組成的，班級中優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生各占三分之一。大部分的同學(xué)在課堂上能夠集中注意力，認(rèn)真聽講，但有四位同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的熱情，會有開小差的現(xiàn)象。班級人數(shù)較多，對學(xué)生的參與面會有所限制，通過同伴交流合作，運(yùn)用多種閱讀方式，從個(gè)人到小組，小組再到全班，多種方法統(tǒng)籌規(guī)劃，盡量滿足學(xué)生的發(fā)言需求，這對落后的學(xué)生是專門好的動力。以提高學(xué)生的課堂效率為目標(biāo)，以閱讀為抓手，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)與交流。學(xué)生差不多逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的適應(yīng)，能夠借助拼音讀準(zhǔn)生字的發(fā)音，讀通課文，嘗試獨(dú)立完成課后“詞句活動室”的練習(xí)，但“朗讀”是我班的劣勢，關(guān)于把感情融入朗讀中專門難把握好，同時(shí)對一些平日接觸頻率不高的字，憑印象讀，因此讀不字的現(xiàn)象較多。三年級的學(xué)生空間抽象理解力較弱，大部分的學(xué)生只明白狼是兇惡的，狗是善良的，但講不出具體的區(qū)不。只有直觀的圖片才能關(guān)心他們了解狼與狗的本質(zhì)區(qū)不，在此基礎(chǔ)上才能專門好地看清狼的行為破綻并感悟到狼的狡猾。增加的課堂教學(xué)片段：一開始就出示了狼和狗的圖片，師：同學(xué)們看看圖，想一想哪一只是狼？哪一只是狗？講講什么緣故？生：上面一只是狼，它的尾巴又粗又硬。下面一只是狗，它的尾巴又柔軟又翹。生：上面一只是狼，它的眼神專門兇惡。師：（放大狼的面部）講得真好，這確實(shí)是狼兇惡的眼神?！瓗煟豪鞘裁淳壒室]上眼睛講這段話呢？生：狼為了掩飾自己眼中的兇光，（講著也學(xué)著狼的模樣閉起了眼）師：多么狡猾的狼啊，同學(xué)們在課文中找找狼搖起尾巴的句子用曲線劃出來。生：學(xué)生快速地劃句。師：讀一讀句子，狼露出了什么破綻？生：狼的尾巴這么硬，掃得土都起來了。師指導(dǎo)朗讀句子師：狼搖起了尾巴，并沒有騙過想我們一樣智慧的老山羊（出示填空：）“老山羊盯著狼的硬尾巴，內(nèi)心想：＿＿＿。”生：你不想騙我，我看到你的硬尾巴了！生；你搖得再起勁，我也可不能相信你！生：看土都揚(yáng)起來了，你騙不了我！……3、改變學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)大一統(tǒng)的做法，貼近個(gè)層次學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)有了詳盡的學(xué)情分析，就要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)了。學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)是本堂課學(xué)生要學(xué)會什么，了解什么，感悟什么等等。關(guān)于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案來講，學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)大塊，其一是一次教學(xué)活動的終點(diǎn)目標(biāo)，其二是學(xué)習(xí)活動各個(gè)時(shí)期的子目標(biāo)，也稱“使能目標(biāo)”要求將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到各個(gè)環(huán)節(jié)中，與學(xué)習(xí)中具體的任務(wù)相互匹配。如:英語教師的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)備課方案“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案

課題Module2

Unit2

Favouritetoys學(xué)情分析一、教材分析：牛津教材上海版五年級的教材，它的特點(diǎn)是內(nèi)容多，涉及面廣，牽涉到的語法點(diǎn)多而雜，要求學(xué)生全面進(jìn)展，聽講讀寫樣樣能行，也是小學(xué)時(shí)期一個(gè)知識全面梳理的時(shí)期，同時(shí)新增了許多詞匯及句型，另外，五年級教學(xué)中重視學(xué)生的交際和閱讀、理解、寫作等能力，在教材中出現(xiàn)了更多的篇、段的文章，使我們看出對五年級學(xué)生的要求已越來越高。M2的主題是Myfavouritethings，同時(shí)Unit2的主題是Favouritetoys。本文的故事是圍繞發(fā)favouritetoys來展開的。其中，語法點(diǎn)比較雜、多。如：all和both的用法；givesth.tosb./givesb.sth.以及能夠閱讀回答問題等。然而，有的知識點(diǎn)，往常差不多略有拓展，學(xué)生也有點(diǎn)基礎(chǔ)，如givesth.tosb./givesb.sth.。本課中的新單詞是：puppet/key然而，有的往常也接觸過，如：puppet在四年級的制作課中曾經(jīng)讀到過，然而它的發(fā)音依舊會有點(diǎn)搞，然而key就比較簡單。針對以上的情況，這篇課文能夠結(jié)合一些思想教育進(jìn)行教學(xué)，透過thekeytothebox到thekeytothepeople’shearts，課文的立意會比較與眾不同一些，專門有意義。透過Favouritetoys，看到的是關(guān)心不人是一種美德。二、學(xué)生情況分析：五年級的學(xué)生通過小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，對故事教學(xué)并不陌生，然而，關(guān)于學(xué)生來講理解故事中的含義，正確回答問題是比較困難的。特不是一些含義需要自己去概括的就更難了。學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無法回答的狀況。關(guān)于單詞學(xué)習(xí)，由于學(xué)生差不多學(xué)習(xí)了音標(biāo)，因此關(guān)于單詞的經(jīng)歷差不多有了專門大的提高。大多數(shù)學(xué)生關(guān)于一些新奇的情況比較感興趣。本課教學(xué)的最喜愛的玩具，確實(shí)是一個(gè)比較令學(xué)生感興趣的情況。然而，由于文中需要理解的含義有一定的難度，比如：WhydoesGrandmagiveallthetoystoKittyandAlice?/Whydoeshekeep（保存）thesetoysinthehole?特不是中差生，可能要在同桌或同小組的關(guān)心下才能完成。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)單詞key/puppet的發(fā)音，并學(xué)會用新舊單詞結(jié)合、音標(biāo)經(jīng)歷等方式記住單詞（讓好學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)歷的好方法）。注意單詞在文中的變化。2、了解故事中的情節(jié)，理解故事中的含義，并能正確回答有關(guān)的問題。（中差生）3、了解語法點(diǎn):all和both的用法；givesth.tosb./givesb.sth.;visither（動詞后面跟賓格）等。4、觀看新故事，理解新故事中的含義，并能正確回答有關(guān)的問題，理解key的另一層含義thekeytothepeople’shearts.（好學(xué)生的目標(biāo)，中差生不能理解只要簡單了結(jié)一兩個(gè)問題）對學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)評價(jià)備注1.DailyTalk正確回答有關(guān)的問題學(xué)生以往的舊知

Askandanswer.制造英語課堂氛圍。引出教學(xué)主題

2.了解故事中的情節(jié)。

理解故事中的含義

能正確回答有關(guān)的問題

學(xué)習(xí)單詞key/puppet的發(fā)音，并學(xué)會用新舊單詞結(jié)合、音標(biāo)經(jīng)歷等方式記住單詞。visither（動詞后面跟賓格）all和both的用法

Learn:givesth.tosb./givesb.sth.

Englishbook(P27)

PPT

媒體

Askandanswer.

Playagame.

Pairwork

Read.

Let’stalk

Groupwork.

Listentothestory.Answerthequestions.1.WheredoesGrandmaWanglive?2.WhatareKittyandAlicedoing?3.WhatisAlicesittingon?4.Whycan’tGrandmaopenthebox?5.WhatdoesAlicefind?Whatdoesshedo?6.What’sinthebox?7.WhichtoysdoesKittylike?

WhichtoysdoesAlicelike?Teach:key/find/Teach:puppet

both兩者都

bothpuppets

all

三者或以上

allthepuppetsT:Wherecanweseethepuppets?Askandanswer.Whichbicycledoyoulike?Ilike

bicycles.(both,allthe)FavouritetoysPutinthemissingwords.GrandmaWang_____inPudong.KittyandAlicearevisitingher.Aliceissittingonanoldbox.Theycan’topentheboxbecauseGrandma_____gotthekey.KittyandAliceareplaying.Alice____anoldkeyandshe_____thebox.Therearetwopuppets,twodollsandsomeothertoysinthebox.Alice_____thepuppetsandKitty_____thedolls.Grandma_____thetwopuppetstoAlice.She_____Kittytwodolls.AndGrandma_____allthetoystothegirls.Theyarehappy.T:

givesth.tosb./givesb.sth.1.

GrandmagivesthetwopuppetstoAlice.GrandmagivesAlice____________.2.GrandmagivesKittythetwodolls.3.Grandmagivesallthetoystothegirls.Readthetext.ThinkitoverWhydoesGrandmagiveallthetoystoKittyandAlice?激勵(lì)性語言評價(jià)

學(xué)生讀問題

拓展了解

thekeytothebox

3.觀看新故事，理解新故事中的含義

能正確回答有關(guān)的問題

理解key的另一層含義thekeytothepeople’shearts，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

videoPPT

Shecanhelptheoldmantofindthetoysandmakehimhappy.

Watchthevideo

Haveamatch:Boysandgirls.

Groupwork.

Haveamatch

T:Let’swatchthevideo.Answerthequestions:1.WhatdoesAmeliedo?2.Whatdoesshefindinthebathroomoneday?3.What’sinthebox?4.Whoseboxisthis?5.Howdoestheoldmanfeelwhenheseeshisoldbox?6.Whydoeshekeep（保存）thesetoysinthehole?7.WhatdoesAmeliewanttodo?8.HowdoesAmeliefeelwhenshegivestheboxtotheoldman?T:Shelikestohelpothers.ShejustlikeLeiFen.Shefindsthekeytopeople’shearts.（人們的心靈）

WhatelsecanAmeliedo?Shecanhelp…to…

T:Let’swatchthevideogoon.

Haveamatch：Boys/Girls

Homework

★1.Readthetext.★★2.TellthestoryofAmelietoyour

friends.★★★3.Write:Myfavourite_______

作業(yè)分層布置，既有難度，又提高學(xué)生的興趣Ontheboard:Module2Unit2Favouritetoyskey

thekeytotheboxpuppet

bothpuppets

allthepuppetsgivesth.tosb.=givesb.sth.二期課改以來，教師們都積極地嘗試著各種教學(xué)方法。我校在英語課堂中進(jìn)行了一定的嘗試，如：如何加強(qiáng)師生、和生生間的互動，提高英語課堂效率；又如，如何在英語課堂中滲透差異教學(xué)理念，提高學(xué)生言語水平等?？紤]到了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中的重要角色，也在努力嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但由于許多客觀緣故，教師無法客觀、全面地對學(xué)生做出評判，并依據(jù)評判來進(jìn)行有利于學(xué)生學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方式的選擇。由于我們那個(gè)地區(qū)的學(xué)生之間存在著較大的差距，有的五年級的學(xué)生能夠拿到98的高分，而一些差生卻只有二、三十分，我們面對著如此的困惑，這些困惑一直纏繞著我們，我們也不停的在嘗試各種各樣的手段和方法，試圖改變現(xiàn)狀，縮短學(xué)生之間的差距，然而確實(shí)專門難。因此如何樣在課堂教學(xué)中關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)活動就顯得相當(dāng)重要。通過一個(gè)時(shí)期的實(shí)踐研究，我們歸納出了有效的制定目標(biāo)的策略——分層目標(biāo)策略。既然學(xué)生之間有如此大的差距，那么，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定時(shí)就要注意分層，特不是對差生，可能對他們的要求就要降低一些。如五年級的姜老師在教學(xué)M4Unit1ParksandPlacesinChina中，拓展了方位詞：west、east、northwest、northeast、southwest、southeast，專門畫了方位圖。然而，關(guān)于中差生來講，這些方位詞有一定的難度。通過圖片當(dāng)時(shí)可能記得挺牢的，但是專門容易就不記得了，因此，老師就要求中差生只要掌握north、south、west、east，并明白它們的方向就能夠了，如此中差生也可不能感到難度大。在五年級的教學(xué)中有許多是需要拓展進(jìn)行教學(xué)的，假如對這些中差生也要求掌握每一個(gè)拓展內(nèi)容，非但拓展內(nèi)容掌握不了，就連書本上的知識也專門難掌握，反而適得其反。因此教材的整合以及目標(biāo)的設(shè)定都要考慮到中差生的情況，依照不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。只有對中差生有一定的了解，明白他們在課堂上的需要，教師才能夠有的放矢的開展教學(xué)。例：“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案寶山區(qū)長江路小學(xué)姜文晉2007.10.課題5AM2Unit3Makeaninvitation學(xué)情分析1、教材分析：本單元圍繞Abirthdayparty那個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)序數(shù)詞、月份開始，然后到商店去買生日喜愛的東西。本課的內(nèi)容是為生日派對做請?zhí)?。重點(diǎn)單詞是：invitation，詞組是：makeaninvitation；onSaturday.句型是有關(guān)的制作步驟和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問答。拓展的新單詞是：invite.（中差生只要能夠明白中文意思）增加寫請?zhí)膬?nèi)容和格式。關(guān)心學(xué)生了解異國文化，開闊視野，增長知識，感受西方文化的熏陶。本節(jié)課在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，基于教材又略高于教材的要求。重點(diǎn)是學(xué)會寫清貼上的內(nèi)容和制作請?zhí)倪^程。重點(diǎn)句型是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問答、寫請?zhí)膬?nèi)容、制作請?zhí)倪^程的敘述難點(diǎn)是能用正確的、較連貫的語句寫請?zhí)系膬?nèi)容。正確的描述制作請?zhí)倪^程。2、學(xué)生情況分析：本次上課中的有關(guān)句型學(xué)生往常接觸過。比如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其回答。然而從了解到的程度上來看，仍有許多同學(xué)沒有真正掌握得專門好。在課堂上回答時(shí)學(xué)生沒有專門大的問題，學(xué)生雖有了一定的語言表達(dá)能力，然而一旦在練習(xí)中問題就比較大了，因此如何樣從講到寫過渡好，就專門不容易了。部分學(xué)生差不多具備了一定的小組合作學(xué)習(xí)的能力，但在評價(jià)方面還沒有經(jīng)驗(yàn)。在閱讀方面的能力還專門欠缺。特不是五（3）班。學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握單詞invitation，詞組aninvitation。拓展的新單詞是：invite（中差生只要明白中文解釋）學(xué)會用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在生日前談?wù)撜谧龅那闆r，了解生日請?zhí)闹谱鬟^程。會用一些簡單的語句邀請自己的朋友來參加自己的生日派隊(duì)。（中差生只要求會用4句話來邀請自己的朋友）學(xué)會在生日派隊(duì)上的如何與人相處。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，與人友好相處的情感。4、合理設(shè)置和分解學(xué)習(xí)任務(wù)，為有效學(xué)習(xí)明確方向一直以來，老師們都感到學(xué)習(xí)任務(wù)是最難設(shè)置的，相對而言除了數(shù)學(xué)學(xué)科比較好制定以外，語文和英語學(xué)科真是難。有些教師分不清什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)，什么是學(xué)習(xí)任務(wù)，總會混為一談，也經(jīng)常會發(fā)覺教師們寫出來的教案中學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全相同的。為此，我們專門還開展了一次辯論。在辯論會上大伙兒爭先恐后地發(fā)表自己的意見。最后，得出了實(shí)質(zhì)性的通俗易明白的答案：學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)是學(xué)生要做的事；學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)是做到什么程度。如此一來，大伙兒對概念專門清晰了，接著，確實(shí)是如何樣來做了。有時(shí)候，概念和事實(shí)依舊有距離的。有了正確的概念，我們還要著手去做。在研究和琢磨中，教師們對合理設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)有了新的認(rèn)識，為學(xué)生的學(xué)搭建了專門好的支架，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有效。我們的具體做法是：（以英語課為例）第一：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，分析承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。第二：依照學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)最大的任務(wù)。第三：將那個(gè)大任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)，放到各個(gè)環(huán)節(jié)中去，形成一個(gè)任務(wù)鏈，確保各個(gè)任務(wù)之間的遞增性。第四：依照不同的小任務(wù)，再配上不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5A英語課《Intherestaurant》的任務(wù)設(shè)置：學(xué)習(xí)任務(wù)：1.Listenandunderstand：WhereisKitty？HowdoesKittyfeel？2．Readthemenu.（認(rèn)識menu，在學(xué)會看菜單的過程中學(xué)習(xí)desserts、sausages、potato（es）、cabbage單詞。）3、學(xué)會運(yùn)用句型：Whatdon’tyoulike?Why?（desserts）進(jìn)行講話4.Talkaboutyourfavouritevegetables.5.Taketheorder6.Gotoarestaurantandactouthowtoorder.以上的案例是一節(jié)英語課的任務(wù)設(shè)置，它最大的任務(wù)確實(shí)是讓小孩到餐館里點(diǎn)菜，因此就產(chǎn)生了一系列的小任務(wù)：第一，要點(diǎn)菜就必須會看菜單；第二，要點(diǎn)菜就要學(xué)會表達(dá)自己喜愛吃什么和不喜愛吃什么；第三，學(xué)會談?wù)撟钕矏鄣氖澄?，對自己軀體有益的食物。第四，學(xué)點(diǎn)菜用語；第五，到餐館點(diǎn)菜（情景對話）。如此，整堂課教師為學(xué)生搭建了一層層的支架，學(xué)生就順著教師搭建的支架往上爬，學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣特不高漲，最終獲得的是最有效的學(xué)習(xí)。5、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為有效學(xué)習(xí)搭建支架事實(shí)上，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)那個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)是往常我們做講的教師在課堂上所要做的事。那個(gè)要素也是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中不可忽視的要素。教師只有在前期完成學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置后，才能夠一步步地合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程。有時(shí)候，往往導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)需要教研組或是上課教師幾次三番地備課，才能夠看到一點(diǎn)成效。我們確實(shí)是通過教研組的幾度備課，才獲益匪淺，認(rèn)識加深的。我們感到在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)上能夠采納以下的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架：第一：以系列化的問題為指引第二：從關(guān)鍵點(diǎn)突破，逐步擴(kuò)展第三：任務(wù)與方法相片匹配的支撐方式案例：思緒在不斷地備課中閃動智慧之光……《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情盡管是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的歡樂在于付出，而不在于獵取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。一度備課，遭遇冷場從讀文本開始，我被父子間的情感，父親對兒子的殷切希望所深深地吸引，因此第一次的備課教研，我們備課組要緊是從文本入手。想讓學(xué)生領(lǐng)悟父親對兒子的殷切希望著手。課文的重點(diǎn)是4——9節(jié)，我們的重點(diǎn)放在積存與理解父親的話上。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：學(xué)習(xí)第4自然段。(1)指名朗讀。(2)用文中一句話概括那個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）(3)這一自然段寫得專門美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）(4)試背誦。學(xué)習(xí)第5自然段(1)指名朗讀。(2)高爾基觀賞兒子種的花時(shí)心情如何？什么緣故？（明確：“內(nèi)心講不出的快樂”，“講不出”極言快樂，不僅僅是快樂，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(3)試背誦。（在那個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，能跟文本呼應(yīng)，積存過程也是深情并茂）四、評析第６～９自然段1、指名朗讀。2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號使用的講明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋講明的作用）4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要明白，‘給’，永久比‘拿’更愉快”）他什么緣故這么講？討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（在那個(gè)地點(diǎn)學(xué)生的思緒明顯得跟不上我所想要的領(lǐng)悟能力。他們能理解的是美好的東西是鮮花，但關(guān)于“給”與“拿”，并不能十分理解，關(guān)于父親的話更加不能體會，課堂上出現(xiàn)了冷場，最后他們依舊不明白，給什么，拿什么？）課后，我們一起反思，一起探討，到底什么緣故學(xué)生不能深入體會，“給”與“拿”的含義，是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)？依舊沒有領(lǐng)悟力？問題出在哪兒？我們通過研討發(fā)覺問題在于，我們過于注重文本的內(nèi)涵，急于讓學(xué)生掌握，沒有考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及所有的感悟能力，用成人的思維去要求他們，因此是詞不達(dá)意了。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)有的理解力，架設(shè)坡度，注重學(xué)生的學(xué)的過程，而不是教會什么。學(xué)情分析還要再作整理，為有效學(xué)習(xí)做伏筆。二度備課，框死了學(xué)生的思路我們對教學(xué)環(huán)節(jié)做了調(diào)整，上來直奔主題，再通過文本品悟理解父親的話。設(shè)計(jì)如下：聯(lián)系上下文，讀明白信的內(nèi)容過渡：不久，兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信。信里講：1、媒體出示：“你回去了，但是你栽的花留了下來。我望著它們，內(nèi)心想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。要是你留給人們的差不多上美好的東西，那你的生活該會多么的愉快呀!”讀讀一位父親寫給兒子的信，體會父親話中的含義自讀、個(gè)不齊、讀2、在讀讀父親的話，考慮：兒子留下的這美好的東西是什么？那是如何樣的鮮花呢？3、快速默讀課文請用直線畫出描寫鮮花的句子，并讀一讀體會鮮花的美好。（小組自學(xué)字詞）媒體出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。師：鮮花美嗎？從哪兒看出？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有漂亮嬌艷的意思。因此，“姹紫嫣紅”確實(shí)是指各種各樣漂亮的花。）積存描寫顏色多的詞語，教師隨機(jī)出示（五光十色、五顏六色、五彩斑斕，萬紫千紅、五彩繽紛）教學(xué)“陣”字形，講講“一陣陣（）”4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名講）學(xué)生讀課文。邊讀邊動作演示“輕輕地?fù)u晃”背誦第四節(jié)5、【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！教學(xué)“霞”重字形、指導(dǎo)書寫師：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，內(nèi)心真是有講不出的快樂。他什么緣故而快樂呢？高爾基內(nèi)心有講不出的快樂，因?yàn)?/p>

。學(xué)生交流同桌、個(gè)不(用文中字句)（把對信的理解架設(shè)在品讀前一部分的文本上，學(xué)生學(xué)得深入，關(guān)于美好的東寫的理解，有了感性的認(rèn)識，應(yīng)該講，這一板塊的學(xué)習(xí)專門不錯(cuò)。）6、過渡：是啊，高爾基確實(shí)是在這份喜悅中提筆給兒子寫了信，讓我們再一次閱讀這份意味深長的信吧！【投影出示】高爾基給兒子的信。7、凸現(xiàn)：要是你留給人們的差不多上美好的東西，那你的生活該會多么愉快?。。?）讀句質(zhì)疑：高爾基認(rèn)為生活因什么緣故而感到愉快呢？總結(jié)：當(dāng)我們留給人們的差不多上美好的東西時(shí)，那我們的生活就會感到愉快。在我們的生活中，你有沒有把美好的東西留給不人？出示畫面：小朋友把小區(qū)花壇里的垃圾撿潔凈、警察扶盲人過馬路……師：這些畫面都讓我們感到愉快。小組討論交流（當(dāng)學(xué)生看到老師出示的畫面之后，腦中形成了固定的模式，只講畫面上出現(xiàn)的內(nèi)容，完