蘇教版六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計第三單元

蘇教版六年級上冊語文教學(xué)設(shè)計第三單元編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:8小草和大樹教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解詞語。3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。第一課時一、談話引入：1、齊讀課題學(xué)生交流對大樹和小草的認識。課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。

二、自讀課文：1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、檢查自學(xué)情況1、檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。嗷嗷待哺要強好勝節(jié)衣縮食脫穎而出寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎2、讀后交流不理解的問題：四、理清課文層次，分段。1、默讀課文。2、給課文分段，說說段意。一（1節(jié)）：概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。五、歸納課文主要內(nèi)容第二課時一、復(fù)習(xí)課文主要講了一件什么事？二、學(xué)習(xí)第一大段1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？2、認識仙人掌花嗎生活在怎樣的環(huán)境里（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強生命力。）

三、學(xué)習(xí)第二大段讀第二自然段1、朗讀課文，說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等一連串生活細節(jié)體會主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書”等細節(jié)體會主人翁熱愛學(xué)習(xí)、要強毫升的性格。3）抓“始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運之門”等細節(jié)，體會主人翁不甘命運驅(qū)使，富有理想的性格。讀第三、四自然段，交流：1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：1）遭遇詩人嘲諷訓(xùn)誡。2）自費出版詩集，只賣出兩本。2、體會夏洛蒂向詩人請教前后不同的心情。抓“惴惴不安”等，開展對話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？抓“原樣退回”等詞語理解詩人所說話的意思。4、面對這樣傲慢的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？抓重點詞開展想象，體會倔強、不屈服的性格。5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎你從哪里看出來的

四、學(xué)習(xí)第三大段1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？2、朗讀最后一個自然段，感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。五、回顧全文1、交流對課題的理解。（通過題目鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍缸非罄硐氲男愿?。?、回顧全文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。9輪椅上的霍金教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。課前準備：搜集霍金的圖片和文字資料。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。1、大家可能聽說過張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。2、交流霍金的資料。二、自讀全文，整體感知。1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、檢查自學(xué)情況。1、檢查生字詞讀音。2、交流不理解的問題。四、理清課文層次，分段。1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？2、給課文分段，說說段意。一（1—2自然段）講撰寫《時間簡史》的史蒂芬?霍金被稱為“宇宙之王”。二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學(xué)探索的事跡。三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。五、歸納主要內(nèi)容。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、檢查詞語讀音。2、課文主要講了一件什么事？二、比較閱讀，品味語言。1、出示材料，比較閱讀。出示配讀材料：盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。出示課文：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。2、朗讀比較。3、交流感受。同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進行科學(xué)探索的情景，生動形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。三、感受魅力，體會中心。1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：（1）不愿被外人打擾。（2）一顆感恩的心。2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學(xué)研究品質(zhì)。（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質(zhì)。四、總結(jié)課文。五、布置作業(yè)。10、生命的林子教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能從玄奘沒有去偏僻的小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個想要成才的人不能遠離社會這個群體的道理。教學(xué)重難點：領(lǐng)悟本文語句中所蘊涵的道理。教學(xué)時間：兩課時第一課時一、娓娓談話，激發(fā)興趣1、導(dǎo)入：吳承恩的神話小說《西游記》有四個栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國唐朝哪個高僧的原型塑造的嗎2、提問：誰從課外書或者影視中了解到玄奘是個什么樣的高僧3、出示玄奘像及相關(guān)圖片，介紹玄奘的生平：玄奘生平：唐代著名高僧、佛經(jīng)翻譯家、旅行家。玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗創(chuàng)始人，佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳，名煒。洛州緱氏(今河南偃師)人。也是我國歷史上偉大的思想家、哲學(xué)家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬里，歷時17年，到印度取真經(jīng)，并窮一生譯經(jīng)1335卷。他的足跡遍布印度，影響遠至日本、韓國以至全世界。他的思想與精神如今已是中國、亞洲乃至世界人民的共同財富。玄奘：一個真理的朝圣者為孤身求法而西行公元627年秋，唐貞觀元年，28歲的玄奘法師混雜在逃難的災(zāi)民中間，悄悄的離開了長安，開始了孤身求法的西行歷程。十七年中，玄奘備歷艱辛，忍饑挨餓，越沙漠，度雪嶺，頂風(fēng)暴，斗盜賊，九死一生，從未考慮過回頭。玄奘心中只有一個念頭：“去偽經(jīng)，求真經(jīng)，不至天竺，終不東歸一步?！?、揭題：從以上介紹中，我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就，是和他的頑強意志和勤奮學(xué)習(xí)分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)玄奘成為一代高僧之前的一個故事《生命的林子》。二、自讀全文，整體感知1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、檢查自學(xué)情況1、檢查詞語：（1）指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。（2）說說對詞語的理解。（3）齊讀詞語。2、讀后交流不理解的問題：四、理清課文層次，分段。1、默讀課文。2、給課文分段，說說段意。一（1—3自然段）：講玄奘決意辭別師父，離開法門寺，準備到偏僻冷落的深山小寺去閱讀經(jīng)卷。二（4—9自然段）：講方丈啟發(fā)誘導(dǎo)玄奘，玄奘頓悟，表示要留在法門寺。三（10—11）：點出從玄奘潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。五、歸納主要內(nèi)容。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、檢查詞語讀音。2、課文主要講了一件什么事二、學(xué)習(xí)第一段。1、法門寺是一座怎樣的寺廟玄奘當(dāng)初為什么要離開法門寺快速閱讀課文的第一段，畫出關(guān)鍵詞語，說一說。

2、理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流。3、理解玄奘之“難”：靜思養(yǎng)神、潛心修身、青燈黃卷、苦苦習(xí)經(jīng)——想成才，應(yīng)酬太繁，談經(jīng)論道遠不如人——難成才。4、理解勸說之“對”：名滿天下、水深龍多，出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。5、理解辭行之“決”：想了很久，覺得很對，打點經(jīng)卷、包裹——求成心切，決意辭別。點撥：這是一種很普遍的心理，很多人都認為寧可做蛇頭不做龍尾，寧可做雞頭不做鳳尾，正是由于有這樣的心理，玄奘拿定主意要離開。三、學(xué)習(xí)第二段。1、當(dāng)玄奘把這個想法告訴方丈時，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘最終選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌一起讀讀第二段，討論一下。2、理解方丈和玄奘的第一次對話。玄奘認真思忖了好久，鄭重地回答說：“我愿做太陽！”從這句話你讀懂了什么

3、方丈帶玄奘看了這樣兩處地方，生長在大林子里的與生長在小山頭上的有什么不同呢4、理解方丈與玄奘的第二次對話。方丈的話很樸實，很自然，玄奘開始時也不明白，但細細琢磨一下，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著深刻的哲理。找出方丈的語言，再讀一讀，體會其中深刻的含義，和同學(xué)交流。（1）指名讀一讀。（2）出示重點內(nèi)容，齊讀：“這些樹就像蕓蕓眾生啊。它們長在一起，就是一個群體，為了一屢陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠離群體零零星星的三兩棵松樹，在灌木中鶴立雞群，不愁沒有陽光，沒有樹和它們競爭，所以，它們就成了薪柴啊。5、我感覺方丈很了不起，并沒有說一句要玄奘留下的話，卻讓玄奘留了下來。仔細讀讀課文描寫方丈的有關(guān)內(nèi)容，想一想他的哪些言行特別打動人（1）交流。（2）體會方丈的勸解技巧。（3）該怎樣讀這段話？試讀，指讀，評議，齊讀。6、一個人的成長與松樹的生長有著相同的道理。此時，面對法門寺與山野小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢四、回歸整體，對比啟發(fā)。1、方丈帶玄奘到林子里之前，曾經(jīng)問他，愿做太陽還是愿做燭火?，F(xiàn)在，你覺得玄奘做了太陽還是燭火呢2、玄奘一心想出人頭地，他現(xiàn)在也的確出人頭地了。如果玄奘選擇了山野小寺會出人頭地嗎這兩種出人頭地有什么不同呢

3、聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事，給了你什么啟發(fā)五、齊讀課文。六、布置作業(yè)。11一本男孩必讀的書教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。4、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。5、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。6、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會生存，學(xué)會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學(xué)難點：1、理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。教學(xué)過程：第一課時一、談話交流，進入課文1、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？2、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題。二、自讀課文，整體感受1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語（1）小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。請同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰他得到的是一本怎樣的書學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正。3、指名說說不理解的詞語。4、整體把握，建立印象三、學(xué)習(xí)寫字1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字2、展示評議四、布置作業(yè)1、讀熟課文2、抄寫課文生字2遍。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫生字2、讀課文二、學(xué)習(xí)課文（一）把握小說的主要內(nèi)容1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢

請同學(xué)們仔細閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機智”而又具有“堅強毅力”的詞句，多讀幾遍。3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力（1）一開始魯濱遜*什么為生，他做了些什么？（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？（3）后來生活又如何？（4）魯濱遜在島上的生活怎樣你覺得他的生活幸福嗎

4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎你還想了解些什么

（二）體會“我”的感受1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？2、理解“名言”（1）你能說幾句名言嗎這些名言給了你什么啟迪

（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的地十四節(jié)。2、吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個探索者。一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？三、整體聯(lián)系，理解課題1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？3、現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎這本書女孩子不能讀嗎

四、讀寫結(jié)合，促進發(fā)展1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。習(xí)作3我喜歡的一種美味習(xí)作指要１、介紹自己喜歡的一種美味，可用它的名字為習(xí)作命題。2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點地介紹這一美味，突出其特色。3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的感染力。4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入同學(xué)們，人們常說“民以食為天”。無論你走到哪里，總能品嘗到地的獨具風(fēng)味的菜肴。(出示：全國各地特色菜肴或風(fēng)味小吃圖，如北京的烤鴨，西安的羊肉泡饃)看，全國各地的美味佳肴，準保讓你口水直流三千尺！你知道這是什么美味?指名學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補充。二、創(chuàng)設(shè)情境，介紹美味1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味。介紹：指名代表介紹自己喜歡的美味的色香味形。討論：聽了他的介紹，我看見有人咽口水呢。誰來評一評。他介紹得怎么樣2．模擬在飯店吃飯后的場景。這道萊挺不錯!我也想自己試著做一做，可以嗎口頭練說：制作說明書(包括制作原料、制作過程及注意事項)。①小組討論；②代表發(fā)言；③集體評議。三、現(xiàn)場采訪，表達感受你品嘗了以后有什么感受教師提示：表達感受形式不一，可以寫一首小詩．可以寫一份廣告詞，也可以引用前人的評價。四、關(guān)注細節(jié)，充溢情趣１、你是怎么品嘗這道美味?２、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽，好嗎？五、集體習(xí)作，表達體驗練習(xí)３教學(xué)要求１、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。２、通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。4、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時間三課時。教學(xué)過程一、教學(xué)第一題(語文與生活)l教學(xué)第一部分。(1)創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生分角色讀題。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生認識到這是一種作文草稿的修改方法。(3)拓展撲結(jié)已學(xué)過的修改文稿的方法。2教學(xué)第二部分。(1)根據(jù)上一部分的情境，讓學(xué)生讀題。(2)讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。(強調(diào)修改的意義)(3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念。要三舍得順不順準確不，別扭不邏輯性強不3教學(xué)第三部分。(1)學(xué)生讀題，明確要求。(2)讓學(xué)生先只看不念，看能找出哪些問題。(3)讓學(xué)生根據(jù)第二部分的方法來反復(fù)讀文章，找出問題并修改。(生討論、交流)(4)師生共同使用這個方法修改文稿。(看文稿是否順暢、表達是否準確、邏輯性強不強)（5）小結(jié)。二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)1、談話導(dǎo)人。(由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入)2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。l(1)學(xué)生自由讀散文。(2)教師范讀，指導(dǎo)讀準字音。(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。(4)指名朗讀、誦讀。3感悟。(1)指名讀問題：從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(2)學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。(3)指名回答上面的問題。(4)師生小結(jié)。三、教