中國古代詩歌散文欣賞第三單元因聲求氣吟詠詩韻李煜做自己的擺渡者

李煜，做自己的擺渡者

----《虞美人》教學設計

作者：李菊單位：成都東部新區(qū)三岔中學語文組

教學目標：

1、運用吟詠誦讀法、“知人論世”法探究《虞美人》主旨，并掌握這首詞的藝術手法。

2、通過品鑒古詩文，提升學生審美情趣，從而提升學生語文核心素養(yǎng)。

3、聯(lián)結考題，拓展遷移，深入理解對比手法的表達效果。

教學重點：

1、運用吟詠誦讀法、“知人論世”法探究《虞美人》主旨，并掌握這首詞的藝術手法。

2、通過品鑒古詩文，提升學生審美情趣，從而提升學生語文核心素養(yǎng)。

教學難點：

聯(lián)結考題，拓展遷移，分析2023年江蘇卷高考詩歌題，深入理解對比手法的表達效果。

教學時間：

一課時

教學過程：

情景導入：

播放《虞美人》MV，把學生自覺帶入詩歌情境中，營造一種哀怨惆悵的氣氛。

在這首韻律優(yōu)美的曲子中，我們仿佛看到了滿腔悲苦決絕的南唐后主正向我們緩緩走來，他仿佛有萬千愁緒要向我們訴說，那現(xiàn)在就讓我們一同走進李煜的《虞美人》，去傾聽他內心的愁苦，并一同探討這首詞的藝術手法。

二、自主學習：

1、吟詠誦讀：

（1）初讀：標注停頓

春花秋月∕何時了？往事∕知多少。小樓昨夜∕又東風，故國∕不堪回首∕月明中。

雕欄玉砌∕應猶在，只是∕朱顏∕改。問君∕能有∕幾多愁？恰似∕一江春水∕向東流。

（2）再讀：注意抑揚頓挫、情感

慢慢體會作者心中的低沉、哀怨、憂傷、決絕、悔恨

2、知人論世：

讓學生聯(lián)系時代背景、寫作背景：李煜在位15年，不修正事，不理朝政，醉心于享樂；亡國后，被宋所俘。這首《虞美人》相傳為“后主在賜第，因七夕命故妓作樂，聲聞于外，太宗聞之大怒，于是引來殺身大禍。”（宋·王铚《默記》）

3、梳理作者感情思路：

（1）找出詞中的意象？

春花秋月、小樓、雕欄玉砌、故國、朱顏

（2）這些意象有何特點？

王兆鵬曾經(jīng)評價李煜：“詞到李煜手中，才有了真實的生命，真實的性情”，“李煜詞，不僅精致完美，有著強烈的可讀性，更有藝術上的開創(chuàng)性和典范性。”

“春花秋月”，本是浪漫高潔之物，但此時對李煜這位階下囚來說卻是厭煩至極，“何時了”想到的是不堪生命重壓，想要了卻殘生的決絕。

然后由“小樓”進而聯(lián)想到“故國”“不堪回首”，此時此刻他內心有多少悔恨、無奈、失意、委屈，全都包含于這幾個字里，實乃“滴血之語”。

下闕開頭虛寫故國的“雕欄玉砌”，想象華麗巍峨的宮殿還在，只是宮女們朱顏已逝，一派物是人非、山河變色的感慨！

最后一句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹摼淝擅钸\用設問手法，把抽象的愁緒比喻成具體的流水：“無盡之奔放，可謂難矣。傾一杯水，杯傾水涸，有盡也，逝者如斯，不舍晝夜，無盡也。意竭于言而有盡，情深于詞則無盡?！保ㄓ崞讲蹲x詞偶得》）“情一往而深，其春愁秋怨如之，其詞筆復宛轉哀傷，隨其孤往，則謂為千古之名句可，謂之絕代之才人亦可?！保ㄓ崞讲蹲x詞偶得》）

合作探究設計：

1、本詞主旨：

學生分組討論，小組推舉代表發(fā)言：

學生甲：作者通過對春花、秋月、東風、明月等永恒的自然之景的描繪，對比突出繁華不再、世事無常的尖銳矛盾，抒發(fā)作者亡國后內心的悲痛、無奈、后悔等感情。

學生乙：作者發(fā)出千古奇問，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！弊髡卟粌H僅寫自然景物，更把個人之悲有機轉換為人類之悲。這愁思既形象化，像流水，沒有盡頭；又抽象化，像流水一樣永不干涸，無窮無盡、無休無止。

學生丙：作者心中此刻不僅有悲傷、落寞、無奈，更有憤慨，也夾雜著悔恨、決絕，內心情感極為復雜。

作者將美景與悲情、往昔與當今、景物與人事的對比融為一體，把永恒的自然與滄桑的人事進行強烈對比，宇宙的永恒不變與人生的短暫無常，寫出自己深沉的亡國之悲！

2、本詞藝術手法：

（1）比喻：作者把抽象的愁緒比喻成具體的流水，寫出了愁思的無邊無際、無窮無盡、無休無止。

（2）對比：作者將永恒的“春花秋月”與如過眼云煙般的“往事”、“小樓”與“故國”、“雕欄玉砌”與“朱顏”進行對比，事實上作者將美景與悲情、往昔與當今、永恒的自然與滄桑的人事進行有力對比，也暗寫國土更姓、山河變色。

（3）設問：悠遠的滿腹愁恨，彰顯出內心情感的力度和深度。

（4）虛實相生：用春花秋月、東風、明月，等眼前實景，烘托氣氛，渲染愁緒，具有真實性和感染力；“往事”“故國”，虛寫故國情況，然后回歸現(xiàn)實，“只是朱顏改”。整體上拉開了久遠的時間長度，無限拓展了宏大的空間范圍，因此顯得整首詞的境界宏遠廣闊！

3、方法指導：

（1）披史入文：深入理解體會詩歌，結合相關歷史背景、歷史事件；

（2）披文入情：融入感情，深入作者內心，體會真情實感；

（3）知人論世：結合時代背景、作者經(jīng)歷。

四、知識延伸設計：學生合作探究

※2023年江蘇卷：

學諸進士作精衛(wèi)銜石填海

（唐）韓愈

鳥有償冤者，終年抱寸誠。

口銜山石細，心望海波平。

渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。

人皆譏造次，我獨賞專精。

豈計休無日，惟應盡此生。

何慚刺客傳，不著報讎名。

▲本詩前六句是怎樣運用對比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請簡要分析。

答案：

①“終年”與“寸誠”對比，表現(xiàn)了決心之堅；

②細石與大海對比，表現(xiàn)了抱負之大；

③任務重與性命輕對比，表現(xiàn)了命運之悲。

五、教學板書設計：

春花秋月〓〓往事宇宙永恒不變〓〓世事無常

小樓〓〓故國〓猶在〓〓〓〓遠去

雕欄玉砌〓〓朱顏懷念過往〓〓〓〓山河變色

六、教學設計說明：

李煜，一代帝王，最終卻淪落為亡國奴、階下囚，但他內心一直是高傲的、孤獨的、倔強的，他一直想撐一支長篙，做自己的擺渡者，可是，怎奈時運不齊，命運乖蹇，他最終被淹沒于敵國的高壓統(tǒng)治之下，留下了《虞美人》這首千古絕唱！正如唐圭璋《李