學校教師培訓心得體會精選三篇

精品文檔學校老師培訓心得體會精選三篇學校老師培訓心得體會1在本次xx縣初中語文教研組長研修班的培訓中，聆聽了許多教育專家的講座：有孟海明老師對課堂實錄精彩的點評；有劉春風老師的題為《微格作文解碼》的講座；有杭州經濟技術開發(fā)區(qū)江灣小學校長沈興明的題為《課程改革施行與老師專業(yè)開展》的講座；有何燦華老師的題為《論基于學校的教學建模》的講座；有浙江省教育廳教研室方張松老師的題為《老師教育智慧》的講座。收獲頗多。尤其是方張松老師的講座，他精彩的講解生動的演說，讓我受益匪淺。方老師的講座生動而富有實際意義，讓人如飲甘露，且意猶未盡。方老師的講座，妙語連珠，肢體語言豐富，手機版讓人有種太快了，不忍完畢的感覺。方老師對于老師的教育智慧的闡述，引起了我的考慮。他提出，老師的教育智慧大致可以分為：語言智慧、角色智慧，對象智慧、教材智慧、整合智慧、問題與反思智慧。并分別從各個方面列舉了許許多多生動而又真實的案例，我驚訝地發(fā)現，原來自己身邊常見的問題，竟都可以用智慧的方式得到更好的處理。在學校中經常能聽到有些老師這樣抱怨：“如今的學生一屆不如一屆了！”“學生真是越來越不像話了！”諸如此類。原因無非就是某某學生屢次教育都不改正錯誤，某某學生成績又沒有考好等等。這時，多數老師會把責任推到學生身上，并且覺得理所當然。聽了方老師的講座，我靜下心再次回憶這些現象，有了新的想法。第一，我們在處理沖突時，是否運用了對象智慧學生不是一個個沒有生命力的產品，他們有自己的思想，有不同的性格心理特征，有不一樣的家庭生活背景，而我們老師在教育這些個性鮮明的學生時，是否以一種一成不變的教育方式在進展呢？假如不理解學生，那么又怎能找到一種讓學生樂于承受的教育方式呢？更不用說，如方老師所說的，德育工作本身的方式就是簡單、無痕，讓被教育者自己想通的，只是一味的訓誡和說教，效果是微乎其微的。第二，我們在教育學生時，是否關注到語言智慧“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。雖然從出發(fā)點和最終目的上看，我們絕不想“惡語傷人”，但是有時候不適宜的話語，還是會給學生帶來傷害，甚至有時個別學生想不開，做出極端的事情，這時教育不僅沒有收到預期的效果，反而變成傷人的兇器，這是我們不愿看到的。我時常抱怨班上的學生上課時舉手不積極，聽了方老師的講座方醍醐灌頂，造成這一切的不是學生，而恰恰是自己沒有運用好教育的語言智慧，或許已在無意間傷害了學生的積極性和自尊心。我幡然醒悟，今后一定要好好斟酌對學生的.評價語言，不能讓“四十五度舉手”和“一百八十度舉手”現象出如今自己的班級！第三，我們在教育學生時，是否注意到角色智慧老師在教育教學工作中，根據學生的實際需求，需要扮演不同的角色。比方在探究學習中，老師更多的是扮演同學的角色；在學生對學習失去信心時，作為朋友的老師會告訴他：“不怕，我會幫你一起解決這個問題！”；在學生遭受挫折時，老師需要扮演的是兄弟姐妹的角色，去鼓勵他，支持他；在學生犯錯誤的時候，爺爺奶奶慈祥和藹的角色更能讓學生快速地調節(jié)自身的心理狀態(tài)；而在學生確實需要懲罰教育時，嚴厲的爸爸媽媽角色就登場了......而我們在教育教學中更多的是把自己框定在老師的角色中，師道尊嚴，高高在上，其實很多時候這正是導致我們教育教學工作得不到好效果的主要原因！最后，發(fā)自內心的感謝方老師幽默而生動的演講！希望還有更多時機聆聽這位睿智幽默的老師的指導。學校老師培訓心得體會2這次老師訓練的材料非常豐厚，理論上包括對教育規(guī)章制度、教育慣例、師德、大學教育的常識和特點等諸多方面的體系學習，理論上包括觀摩有著豐厚教育經歷的老老師的教育示范課和新老師的現場教育示范課。透過仔細的訓練和自我的學習，獲得了很大的收獲，現將自我的心得體會總結如下：一、對校園的前景充滿了決心，也對自我選取人民老師的作業(yè)無怨無悔。在這次訓練的開學典禮上，校園領導做了熱情洋溢的講話，對咱們參加到師專這個大家庭表示了熾熱的歡送，也介紹了校園將來的完美藍圖，而且勉勵咱們努力學習，仔細作業(yè)，結束這次訓練的任務。這些都使我更加對咱們校園的前途充滿了決心，也堅決了自我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于咱們師專這片充滿期望的熱土的決心。二、仔細學習教育規(guī)章制度、慣例和教育方法，做一名合格的高校老師。雖然在來到師專以前，我現已積累了許多的作業(yè)經歷，可是做一名人民老師，尤其是一名高校老師，對其間的許多作業(yè)標準和制度仍是非常陌生的。教誨處的紀勇平處長給咱們詳細介紹和講解了我校的相關教育規(guī)章制度、慣例和教育方法，并結合多年來的許多相關案例作為典型典范。這些都使我深受教育和啟示，我知道到要成為一名合格的高校老師不是一件容易的事情，好似其他的作業(yè)部門一樣，一樣有著許多的規(guī)章制度要遵守，一樣要付出艱巨的努力。我知道到，作為高校老師，要有強烈的作業(yè)責任心，必須堅持教育范疇的社會方向，要以教書育人為己任，要將教授常識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教育之中。同時，要嚴厲教育標準和據守校園的各種教育規(guī)章制度，防止教育事故的發(fā)作，然后保證教育任務的順利結束。三、知道到高校教育不只是是一項作業(yè)，更是一門藝術，需求長韶光的積累和探究。早年作為一名學生，對老師的作業(yè)一向非常敬重，可是對如何才可以不只是成為一名合格的老師，而且可以成為一名優(yōu)異的老師仍是缺少知道的。鄭偉鵬老師以他豐厚的教育經歷為咱們做了一次生動的陳述。他從高校老師的構成、對高校教育概念的知道、教育觀念的轉換、大學課程材料的根本特點、大學教育進程的根本特點等幾個方面做了全面和深化的總結。透過聽和解自我的仔細體會，使我對高校老師的材料和特點的知道從模糊到明晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。我知道到，高校老師的教育是一個教與學的互相關系，是一個老師和學生共同參與的活動，教育并非只是老師簡單的講授，而是一個老師主導效果和學生能動效果的有機統(tǒng)一。作為新世紀的老師，需求有一個教育觀念的深化改變，包括從封閉性向開放性的改變，從群體型到特性型的改變，從聲威型向民主型的改變。這些都要經過艱辛的努力和學習。大學課程材料有著許多的特點，詳細可以總結為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。作為大學的教育進程，也是一門藝術，它不只是需求老師有專業(yè)的常識，還需求有獨立性、創(chuàng)造性、理論性的教育技巧的把握。我體會到要作為真實合格的高校老師，確實要付出自我艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。四、觀摩講堂教育，結合自我的教育理論，找到了差距，也找到了改善的方向。這次訓練又組織了兩次講堂觀摩。雖然是不一樣的專業(yè)，可是教育的方法是相通的。從觀摩教育中，我再結合自我的教育理論，找到了自我的差距，知道到自我在教育中許多需求改善和進步的當地。總之，這次新老師訓練雖然是組織在學期之中，韶光緊，任務重，不可能有太多的韶光和次數，絕大多數老師都是在緊張的教育作業(yè)之余來參與訓練的。我透過這次訓練，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需求學習的當地。確實，作為一名新老師，要學習的東西實在是太多了。可是我有決心透過自我的不懈努力和學習，趕快地進步自我的專業(yè)常識和教育程度，趕快的可以擔任自我本職的教育作業(yè)，然后真實成為一名合格乃至優(yōu)異的高校老師，為咱們國家的教育事業(yè)，為咱們師專的開展壯大做出自我應有的奉獻。學校老師培訓心得體會3直以來總感覺自己在幼兒教育這塊領土中缺乏一定的經歷和方法。苦于沒有名師引導，業(yè)務程度不能得到快速的提升。通過這次園長培訓，聆聽了多名教授在幼兒教育中的知識講坐，獲得的幾個方面的體會：一、幼兒老師的根本理念：(1)幼兒為本：尊重幼兒的權益，以幼兒為主體，充分調動和開展幼兒的主動性，遵循幼兒身心開展特點和保教活動規(guī)律，提供合適的教育保障幼兒快樂安康成長。(2)師德為先：熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會核心價值體系，履行老師職業(yè)道德標準，關愛幼兒。尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒安康成長的啟蒙者。為人師者德為先，師德是為人之師德的前提是職業(yè)之魂，師德是老師的職業(yè)魅力所在，彰顯老師職業(yè)的生命價值，說到這些我深深的體會到了，做一名幼兒老師師德是多么重要的。(3)才能為重：把學前教育理論與保教理論相結合，突出保教理論才能，研究幼兒遵循幼兒成長規(guī)律提升保教工作專業(yè)化和程度。(4)終身學習：學習先進學前教育理論，理解國內外學前教育改革與開展的經歷和做法，優(yōu)化知識構造，進步文化素質，具有終身學習與持續(xù)開展的意識和才能，做到終身學習的典范，有一句話叫“人活到老學到老”作為一名老師就應該活到老學到老。二、尊重孩子的個別差異：孩子都有自己的獨特的個別開展程度，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的開展程度，有些幼兒特別乖巧，有些幼兒性格倔強，但是不管怎么樣，我們應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以，作為老師的我們要理解孩子的個體差異，有目的，有方案的認識孩子，進展全面的觀察。今天這個曾教授也給我們看了一段虐童的視頻，看到那個老師把那個虐童成那樣我深深的為這些家長們感到心疼，那個孩子不會做一道數學題就打了幼兒好幾掌，還有一個老師為了好玩把孩子扔進垃圾桶里，這些老師心里肯定有問題，看到這些視頻提醒了我們，不要像她們一樣，我們應該用耐心和責任心去對待不會的幼兒，用正確的方式去引導幼兒而不是去大聲的罵或動手打幼兒，作為一個老師首先是講道德，講素養(yǎng)和素質。三、要不斷學習，進步