小學(xué)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)總結(jié)五篇

精品文檔小學(xué)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)總結(jié)五篇小學(xué)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)總結(jié)1教學(xué)活動(dòng)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也較為明顯地強(qiáng)調(diào)課堂中的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變老師的角色，指出老師不但是綜合性活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而且也是活動(dòng)的參與者。也強(qiáng)調(diào)了我們的綜合性活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)中獲得對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的理解。假如說(shuō)我們的教學(xué)是為學(xué)生的生活，那么學(xué)科綜合性活動(dòng)那么是讓學(xué)生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以，如何讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣，從而愛(ài)上了數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)。但如何讓教好學(xué)生解決問(wèn)題，應(yīng)用知識(shí)，真正起到學(xué)以致用呢?從多年來(lái)的綜合性理論活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與探究中，我們認(rèn)為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)出學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓知識(shí)來(lái)于生活，也效勞于生活。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，用心經(jīng)營(yíng)，有效地“激”起數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)課。使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，從而進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)課中真正得以開(kāi)展。一、用心營(yíng)造，激發(fā)“學(xué)趣”。教學(xué)理論告訴我們：興趣是的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己認(rèn)知構(gòu)造的過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給兒童的，而是出自學(xué)生本身，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。而這一系列活動(dòng)都于學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。故此，作為數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的經(jīng)營(yíng)者，我們更有必要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根學(xué)學(xué)生的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，用心營(yíng)造有利的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。而學(xué)生參與綜合理論活動(dòng)興趣的培養(yǎng)，充分地表達(dá)在綜合理論活動(dòng)課程的課堂教學(xué)與課外理論活動(dòng)中。特別是對(duì)于這些枯燥泛味的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一實(shí)在踐時(shí)機(jī)，重視所有活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點(diǎn)，采用靈敏多樣的活動(dòng)組織形式，讓每個(gè)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且樂(lè)于去解決這些問(wèn)題，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與積極性。在數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)中，學(xué)生主要是運(yùn)用已有知識(shí)于活動(dòng)中，沒(méi)有統(tǒng)一的詳細(xì)要求，沒(méi)有統(tǒng)一的做法，其活動(dòng)的過(guò)程和活動(dòng)的結(jié)果都是開(kāi)放的，不可預(yù)測(cè)的，因此，老師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法，必須放手引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)設(shè)計(jì)具有意義的感興趣的問(wèn)題，安排有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生心甘情愿地感興趣地參與理論活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，老師可設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性理論活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí)的圖案最美麗”的系列活動(dòng);又如，六年級(jí)比例知識(shí)講授完后，老師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)拓了“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，畫(huà)出自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)出理想的家園等理論活動(dòng)。這學(xué)期，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”后，老師用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展搜集關(guān)于時(shí)間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動(dòng)中來(lái)。有的到客運(yùn)站搜集關(guān)于汽車運(yùn)行的時(shí)間;有的對(duì)校園內(nèi)師生的作息、工作、學(xué)習(xí)方面的時(shí)間;有的去到商店門(mén)前等地方記錄下關(guān)于時(shí)間的內(nèi)容等等。然后，讓他們?cè)诎嗌吓c同學(xué)們交流和討論。最后，學(xué)生還很有興趣地制作了自己的作息時(shí)間表，從而培養(yǎng)了珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間的好習(xí)慣。這一系列的理論活動(dòng)老師都不提詳細(xì)要求，只提一般性要求，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)步了對(duì)數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”，同時(shí)易于開(kāi)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，再加上老師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到理論活動(dòng)的情趣及數(shù)學(xué)知識(shí)用途之大，讓他們?cè)趧?chuàng)新運(yùn)用中中培養(yǎng)審美情趣。二、用心創(chuàng)設(shè)，激活“學(xué)識(shí)”。數(shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究、理論根底上，按知識(shí)的生成體系，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級(jí)，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學(xué)理論活動(dòng)內(nèi)容那么不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生理論活動(dòng)提供知識(shí)根底及理論空間。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生可以探究和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)?！边@正充分表達(dá)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課獨(dú)特的理論性。但對(duì)于這些以詳細(xì)形象為主、生活經(jīng)歷匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以到達(dá)透徹的理解。因此，在教學(xué)中老師盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，要擅長(zhǎng)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活理論中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解透化知識(shí)。同時(shí)老師還要用心創(chuàng)造，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使知識(shí)、技能同步開(kāi)展，相得益彰。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和知識(shí)特點(diǎn)用心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活題材，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)安康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。讓學(xué)生在生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)理論化的過(guò)程中進(jìn)一步掌握知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活中的數(shù)學(xué)”。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)理論情景，是日常中有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)課的必要前提之一。老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙的設(shè)計(jì)理論活動(dòng)的情景，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)的探究解決這些問(wèn)題的一般方法和途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)于生活的真蒂┅┅，通過(guò)老師的用心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用途及樂(lè)趣，從而進(jìn)步了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)總結(jié)2一、理論準(zhǔn)備1、課堂觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)課堂觀察，學(xué)生訪談等方式，理解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。為此，我們還進(jìn)展了進(jìn)展一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)研討：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題在哪里?，一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)研討。通過(guò)觀察和研討，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要集中在兩方面：一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，二、自主學(xué)習(xí)才能較差。經(jīng)過(guò)課題組成員的商議，我們改變了原先“由實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)本班的實(shí)際情況確立子課題”的方案，分學(xué)段確立了兩個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的子課題，既低年段以“傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)”為子課題，中高年段以“預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”為子課題。做這樣的改變，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題相對(duì)集中，可以通過(guò)這兩個(gè)子課題的施行尋求解決途徑;另一方面是子課題相對(duì)統(tǒng)一，也就是研究的目的相對(duì)一致，更有利用實(shí)驗(yàn)老師間的互相合作、交流、研討，有利于課題組活動(dòng)的開(kāi)展。2、調(diào)查研究，制訂方案。子課題確立之后，各實(shí)驗(yàn)老師做好了實(shí)驗(yàn)調(diào)查工作準(zhǔn)備，如：制定傾聽(tīng)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表，傾聽(tīng)習(xí)慣課堂觀察表。上學(xué)期一開(kāi)學(xué)，各實(shí)驗(yàn)班的老師馬上進(jìn)展實(shí)驗(yàn)前測(cè)，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)情況做了調(diào)查，并分析^p了調(diào)查結(jié)果，做出問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。然后在調(diào)查分析^p的根底上制定詳細(xì)的子課題施行方案。3、學(xué)習(xí)研討，尋求理論支撐。在準(zhǔn)備的同時(shí)，老師們還認(rèn)真進(jìn)展理論學(xué)習(xí)和研討。如閱讀與課題相關(guān)的文章，特別值得一提的是，進(jìn)展的那場(chǎng)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)研討如何讓傾聽(tīng)成為一種習(xí)慣?這場(chǎng)研討效果非常好，參與人數(shù)多，面廣，有實(shí)驗(yàn)老師，也有非實(shí)驗(yàn)老師，還有省內(nèi)外的老師。貼子的內(nèi)容非常豐富，經(jīng)張華東老師整理，為我們提供了48個(gè)有價(jià)值的教學(xué)策略。二、進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)1、課題組老師進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄、反思、調(diào)整，并通過(guò)各種方式互相交流。例如把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的記錄上傳博客，大家在博客上互相交流，一階段后，我們開(kāi)展了一場(chǎng)課題實(shí)驗(yàn)老師交流研討活動(dòng)，展現(xiàn)了初期的局部做法。2、課堂教學(xué)研討實(shí)驗(yàn)以來(lái)，本子課題共開(kāi)展4節(jié)研討課：3、階段性小結(jié)(老師和學(xué)生都進(jìn)展小結(jié))每學(xué)期期末進(jìn)展一次階段性小結(jié)，局部班級(jí)也讓學(xué)生進(jìn)展小結(jié)。4、預(yù)習(xí)妙用評(píng)選傾聽(tīng)之星和預(yù)習(xí)小能手。____上學(xué)期，共評(píng)選縣級(jí)傾聽(tīng)之星22人，評(píng)選方法：由實(shí)驗(yàn)老師推薦(有推薦理由)，每個(gè)班級(jí)2名，發(fā)給證書(shū)和獎(jiǎng)品;校級(jí)的人數(shù)自定。三、課堂觀察1、實(shí)驗(yàn)班的前后變化。從對(duì)同一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的隨堂聽(tīng)課，我感覺(jué)到了學(xué)生在老師的精心培養(yǎng)下，不管是傾聽(tīng)的狀態(tài)還是傾聽(tīng)的質(zhì)量，不管是發(fā)言的人數(shù)還是發(fā)言的質(zhì)量，都有質(zhì)的變化。從實(shí)驗(yàn)老師的過(guò)程記錄，也可以明顯地看到學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)方面的進(jìn)步。這就是實(shí)驗(yàn)帶給我們的收獲。在隨堂跟蹤聽(tīng)課中，我看到學(xué)生預(yù)習(xí)才能的進(jìn)步，從原來(lái)的閱讀到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，再到有意識(shí)地考慮、解決教材中提出的問(wèn)題，局部學(xué)生還能提出質(zhì)疑。2、實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的差異。在走進(jìn)課堂月活動(dòng)中，從實(shí)驗(yàn)班與別實(shí)驗(yàn)班的課堂上，我也感覺(jué)到了實(shí)驗(yàn)班有濃濃的課題味，課堂上老師比擬重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)才能的培養(yǎng)，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣比擬好。在走進(jìn)課堂月活動(dòng)的隨堂聽(tīng)課中，我也感覺(jué)到了實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的差異。非實(shí)驗(yàn)的老師較少有布置學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，即便布置了，在課堂上也沒(méi)有反應(yīng)和利用學(xué)生的預(yù)習(xí)資，學(xué)生沒(méi)能體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處。而實(shí)驗(yàn)班的課堂，且不管“預(yù)習(xí)”的成效，但“預(yù)習(xí)”已成為習(xí)慣，先學(xué)后教已是根本的課堂教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)總結(jié)3在這一學(xué)期中，我組織開(kāi)展了“奇思妙想”小組，我們年級(jí)共有59人參加。活動(dòng)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)步，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，綜合才能得到進(jìn)步，也給我提供了再學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。下面就這一學(xué)期的活動(dòng)做如下總結(jié)：一、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！皵?shù)學(xué)家小故事”“比眼力”“找規(guī)律”等內(nèi)容深深的吸引了學(xué)生。在活動(dòng)中，學(xué)生大膽提出自己的想法和設(shè)想，同學(xué)們自由的討論，探究，使他們深深地感受到：以前做數(shù)學(xué)或許只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時(shí)甚至是為了向爸爸媽媽“交差”，而如今他們深深地喜歡上了數(shù)學(xué)，變被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)為自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、拓展學(xué)生知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生才能。在小組活動(dòng)中，我們不但加深了課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，而且更多的是拓展知識(shí)的深度和廣度。如：興趣邏輯問(wèn)題，圖形的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，解方程的技巧等，使學(xué)生進(jìn)步了分析^p為題和解決問(wèn)題的才能。在活動(dòng)中適當(dāng)浸透各種數(shù)學(xué)思想方法，如：分類討論、數(shù)形結(jié)合、知識(shí)轉(zhuǎn)換，歸一問(wèn)題等等，數(shù)學(xué)思想的浸透，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的根底。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展了知識(shí)面，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)也有不同程度的理解，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的才能得到進(jìn)步和開(kāi)展。三、增加了理論鍛煉的時(shí)機(jī)。由于小組的活動(dòng)內(nèi)容，不僅有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還有學(xué)生動(dòng)手理論的活動(dòng)，如：剪一剪，兩個(gè)完全一樣的三角形轉(zhuǎn)換平行四邊形，兩個(gè)完全一樣的平行四邊形轉(zhuǎn)換成梯形等。這些理論性的活動(dòng)給學(xué)生提供了更多動(dòng)手的時(shí)機(jī)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不僅僅是“無(wú)聊”的計(jì)算，也有更多興趣的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到了“知識(shí)來(lái)于理論，又效勞于理論”這一數(shù)學(xué)理念，學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活存在著的親密聯(lián)絡(luò)。在活動(dòng)中學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也得到了進(jìn)步。當(dāng)然，我們的工作還存在缺乏，我們將本著一切為學(xué)生的思想，更加努力地工作，使我們的學(xué)生素質(zhì)更好地得到進(jìn)步，也使我們的“奇思妙想”小組能逐步的成長(zhǎng)起來(lái)，活動(dòng)形式更加豐富、活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)總結(jié)4學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教育不同，性格特征不同，個(gè)人天賦不同，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和才能程度存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的矛盾，在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和愛(ài)好自主選擇興趣小組。可以參加本年級(jí)興趣小組，也可以自發(fā)組織興趣小組。打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求，選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。組織興趣小組活動(dòng)假如局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到乏味;假如脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)高度焦慮，正常的動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)程度應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此選擇內(nèi)容應(yīng)表達(dá)綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的程度學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)根本數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)系解答簡(jiǎn)單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。在興趣小組活動(dòng)中可以應(yīng)用根本數(shù)量關(guān)系，采用靈敏的解題方法解答有趣的應(yīng)用題。小組的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自課本，高于課本，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意新奇性，理論性和綜合性，在“趣”字上下功夫。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新理念開(kāi)新局正式上課前，我查閱了關(guān)于新的教學(xué)方式的一些資料，并盡可能地參考、吸收。新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，如：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的;學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該包括動(dòng)手理論，自主探究和合作交流等等。根據(jù)這些認(rèn)識(shí)，我經(jīng)常向他們舉一些生活中的數(shù)學(xué)例子，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué);向他們介紹與小學(xué)階段不太一樣的數(shù)學(xué)課堂，如許多的結(jié)論都要由同學(xué)們自己去親身經(jīng)歷或與同伴合作交流，得出自己的結(jié)論。另外，我還給他們講了一些數(shù)學(xué)家的故事，介紹了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些參考方法，并提出了新學(xué)期的要求和目的。二、興趣班教學(xué)總體思路為了進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自學(xué)才能，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)興趣班學(xué)生既打好數(shù)學(xué)根底，又開(kāi)拓視野、開(kāi)發(fā)智力，我經(jīng)過(guò)探究理論，力求做到具有特色的以目的教學(xué)為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造為打破口，以全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)為目的的教學(xué)思路，在施行課程改革的過(guò)程中，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的更新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、加強(qiáng)興趣課的知識(shí)與興趣、才能培養(yǎng)相結(jié)合加強(qiáng)根底知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生更深一步地純熟掌握根底知識(shí)，在深化理解的根底上靈敏運(yùn)用。對(duì)于那些抽象的概念、定義、公式，直接給出時(shí)的效果總不太理想，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象逐步過(guò)渡、上升到抽象，在獲取知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展才能。培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)難題的直接興趣。合理安排各個(gè)競(jìng)賽知識(shí)的先后順序。重點(diǎn)輔導(dǎo)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，也是關(guān)鍵問(wèn)題。興趣班中不可能所有的學(xué)生都同等優(yōu)秀，總會(huì)有幾個(gè)特別出色的，對(duì)待他們不可能跟其他同學(xué)站在同一角度出發(fā)，要求要高一些，比方對(duì)我班的游嘉慧、李昊翔、李哲豪、等同學(xué)，在正常的課堂輔導(dǎo)外還要求他們自發(fā)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大自己整體的知識(shí)面。平常關(guān)心他們的學(xué)xxx度，解決困難問(wèn)題，合理地梳理各局部的知識(shí)。另外，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，隨時(shí)記錄感受體會(huì)，留言點(diǎn)滴靈感，以形成數(shù)學(xué)知識(shí)技能的構(gòu)造。數(shù)學(xué)課堂上，我允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的理解，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極培植學(xué)生深化探究的熱情。四、鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展全班20名同學(xué)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注他們對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開(kāi)展，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、成績(jī)與收獲經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，本興趣班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣更濃了，一個(gè)學(xué)年來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了一定的進(jìn)步，課堂學(xué)習(xí)氣氛比擬濃重，師生關(guān)系融洽和諧。小學(xué)數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)總結(jié)5五年級(jí)數(shù)學(xué)興趣小組本學(xué)期通過(guò)