中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難，從我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多次進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)效果都不好，總體來(lái)說(shuō)，優(yōu)生占的比重太小，差生占了很大的比例。要想讓這些學(xué)生的成績(jī)整體上都有提高就必須進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化。差生的形成原因是多方面的，但大部分差生是后天形成的。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的這些差生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為先要弄清這些差生的情況，然后根據(jù)情況對(duì)癥下藥，找出差生轉(zhuǎn)化的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；差生；轉(zhuǎn)化

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在平時(shí)的教學(xué)中，我一直都在思考這個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得之所以這樣原因是多方面的。首先，興趣問(wèn)題。興趣是學(xué)生最好的老師，如果這個(gè)東西他有興趣，那么再大的困難他都會(huì)克服。相反，如果他討厭這門學(xué)科，那么做什么也是于事無(wú)補(bǔ)。如今，學(xué)生普遍害怕數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在他們的思維里是困難的象征，而他們的意識(shí)告訴他們自己不想去征服這種困難。由害怕而生發(fā)出的討厭和排斥，所以這一學(xué)科在他們看來(lái)無(wú)所謂了。其次，自主性差。新課標(biāo)提出“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)模式。自主性差的直接后果就是學(xué)生抵抗不住外來(lái)的誘惑，他們違反規(guī)定的頻率增高。這樣的另外一個(gè)后果就是上課的時(shí)候管不住自己，上課紀(jì)律差，上課紀(jì)律不好這肯定要影響課堂教學(xué)的效果。試想一個(gè)亂哄哄的課堂，你在里邊聽(tīng)的進(jìn)去課嗎？當(dāng)然還有老師了，可你再想如果老師整堂課都在干涉紀(jì)律，這樣的課效果會(huì)好嗎？再者還有，

消極對(duì)待學(xué)習(xí)。不能正確理解及運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套。對(duì)于教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成，一心想著抄襲了事。遇到困難不想辦法解決，而是選擇回避。課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事。

在這些學(xué)生的身上，缺乏對(duì)知識(shí)的渴望、缺乏自信心以及缺乏目標(biāo)，久而久之，先是厭學(xué)，之后放棄。面對(duì)這些問(wèn)題，我一直在琢磨：怎樣才可以讓這些差生轉(zhuǎn)變成中等生甚至優(yōu)生呢？這就是我今天要談的差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題了。我有幾點(diǎn)粗淺的看法，提出來(lái)和大家一起探討。基于這些學(xué)生之所以成為差生的原因，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮具體轉(zhuǎn)化的措施：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)他們的潛能

通過(guò)前面的分析，我們知道這些學(xué)生成為差生的原因之一就是他們對(duì)這門學(xué)科缺乏興趣。沒(méi)有興趣自然不想去學(xué)了，他們一直都在老師的壓迫下學(xué)習(xí)，很被動(dòng)，這樣效果自然不會(huì)好。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼宋覀兪紫纫龅木褪亲屵@些學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。差生對(duì)數(shù)學(xué)上的一些抽象的東西覺(jué)得很頭疼，因此我們的教學(xué)不妨把這些東西放到生活中，用他們熟悉的東西來(lái)教他們理解。我也可以把一些抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)物（制作教具），或者利用多媒體等?？傊畯牟煌慕嵌葲_擊他們，力求給他們留下深刻的印象。

二、用感情融化，消除他們的自卑感

我們都知道差生大都比較自卑，他們得不到外界的認(rèn)可。因此在自己的小世界里越陷越深，最后完了。所以我們面對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去接近他們，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因此鼓勵(lì)他們。有一句話叫“哀莫大于心死”。這些差生他們很自卑，可如果他們已經(jīng)到了哀的程度，那就可怕了。所以我們必須用我們的感情來(lái)融化他們，讓他們感覺(jué)到我們給予他們的溫暖。只有這樣，他們才會(huì)前進(jìn)。

三、給他們制定相應(yīng)的目標(biāo)。這些差生往往容易隨波逐流，他們沒(méi)有自己的目標(biāo)，更不知道自己該干什么

所以我們必須幫他們找到人生的定位。教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待差生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

四、借助集體的力量，讓他們潛移默化的受到感染

有句歌詞這樣寫道“團(tuán)結(jié)就是力量”。這一點(diǎn)也不假，個(gè)人的力量是很渺小，可集體的力量卻無(wú)限大。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體來(lái)要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響。集體的力量是無(wú)窮的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。

通過(guò)自身嘗試，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)有很大的幫助，進(jìn)而對(duì)大面積提高班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

總之，差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，它不可能一蹴而就。我們必須要有足夠的耐心和信心。在這個(gè)過(guò)程中，我們也可能遇到很多的麻煩。但我們不能