習題講解也要講究切入點

習題講解也講究切入點王詩鋒同樣一個問題，一個老師去講，學生能夠很長時間不會忘記；而另一個教師去講解，學生很快遇到此問題就不知如何下手。是老師的教學水平存在很大差距嗎？這種情況不管是有經(jīng)驗的老教師，還是剛畢業(yè)不久的青年教師都經(jīng)常會遇到，如何使學生加深相關知識點的記憶需要教師加以研究。筆者認為教師應該在典型問題的切入上下一些功夫，以期得教學效率的最大化。以下結合一些筆者教學中遇到的實例來進行分析，希能得到讀者的共鳴！一、用“故”的式來設置切點物理學習過程中，我們會遇到許多與日常生活緊密相連的問題，這樣的問題在考卷上一直出現(xiàn)但我們的同學卻一直在此問題上出現(xiàn)錯誤，此時就可以考慮用一些獨特的方式來切入問題，以圖給生留下非常深刻的印象，里面非常好用的就是講解與此問題相關聯(lián)的“典故”方式。【案例一】如圖1為院為病人輸液的部分裝置，圖中A為液瓶，為壺C為氣管，與大氣相通。則在輸液過程中（瓶A中尚有液體列說法正確的是）①瓶A中上方氣體的壓強隨液面的下降而增大；②瓶A中面下降，但A中方氣體的壓強不變；③滴壺B中氣體壓強隨A液面的下降而減?。虎茉谄恐兴幰狠斖昵?，滴壺B中的氣體壓強保持不變A.①③B.①④②③②④【案例分析】曾經(jīng)聽課時遇到一個老師講解此題，上來就問：大家有沒有到醫(yī)院掛過“鹽水”？我相信大家即使沒有掛過，肯定也都見過輸液瓶，今天我們就來講解一下輸液瓶的原理。這種切入問題的方法，非常直接了當，但學生對此問題沒有產(chǎn)生強烈的視覺或聽覺沖擊，所以就是當時聽懂也不會留下深刻的印象。

圖【典故切入舉例】師：有一個醫(yī)學方面的專家曾經(jīng)說過，第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來了兩大好處：一是青霉素的現(xiàn)，二是輸液瓶的發(fā)明。大家想知道為什么大家在醫(yī)院常見的輸液瓶能受到這樣高的評價嗎？這是因為，在第一次世界大戰(zhàn)之前，輸液瓶主要是靠液體壓強原理p=gh來作的，要想將藥液輸進人體，一靠不停的把瓶子抬高，二靠外界給液體增加壓強（類似針筒而這都需要有人在病旁邊專門負責。一個軍醫(yī)在戰(zhàn)地醫(yī)院意識到此點后，決定改進輸液瓶，能讓輸液瓶自動輸液，而且要流速穩(wěn)定他的設計思路是如何體現(xiàn)的呢？利用我們已經(jīng)學過的知識就能夠順利解決這個問題。我們今天就沿這個發(fā)明家的思路來走一下，看輸液瓶是如何實現(xiàn)無人看管、而且有穩(wěn)定流速的?！军c評這樣講解下來再遇到此問題學就不會去死記硬背結論而是沿著發(fā)明家的足跡去分，結論當然就水到渠成了。用典故切入習題的方式，也可以用一些笑話、諺語或者大家熟知的詩句，這樣的切入方式，給的感覺不生硬，能喚起學生學習的興趣。二、用細的“恐怖數(shù)據(jù)來置切入點有時候，我們遇到的題目，特別是考卷上的題目，全班同學幾乎都錯，這就是一個共性的問題，說明教師在此知識點上肯定存在“疏漏時一方面要反思自己的教學，另一方面要想辦法讓學生此問題形成強烈的“記憶點防后再遇到此問題，又大面積出錯。當遇到這種情況，筆者大都是采用“恐怖數(shù)據(jù)”的方式來切入問題。

//【案例二圖所示電路,合開關S后,電源開始對電容器C電,對充電過程,下關于電容器的帶電量Q與充電電流i關的四個圖像正確的是)//QQQSO

A

i

O

B

i

OiC

D

i

圖2【案例分析該這是一道難非常高的題目者試著將此題給學校物理組的幾位年青教師去，結果6位師也只有一答對。因為學過電容器的人都知道，電容器的充電電流是一個變化的電流，所以在考慮答案時，首先就把AB兩直線關系去掉，再去析后面的曲線，從而得到一個自己也不敢確定的結果。調(diào)查一下學生，大致思考路徑也是如此，因而此題錯誤率極高。怖”數(shù)據(jù)切入舉例】師：大家知道此題兩個班級有幾個同學做對嗎？答：不知道。師：你們猜一猜，大膽地猜。答：五個、十個……。師：告訴大家，兩個班級只有三個同學選出正確結果，我“回訪”了他們?nèi)齻€，結果還有一個學是不懂，亂蒙的結果。102個學，只有兩個真正做對，正確率不到，是不是該把此問題好好討論下。答：好的。師：……（略以Q（E-ir中r為R+r等電源內(nèi)阻，最后Ｑｉ的函數(shù)關系可確定答案為B【點評】對于錯誤率極高的問題，采用這種“恐怖”數(shù)據(jù)沖擊的方法，能夠給學生造成比較深的印象不這種問題往往不是一“數(shù)據(jù)沖擊就能解決的需要我們在教學過程中對此問題進行反演練，才能讓學生真正掌握。三、用不可思議的問題來置切入點物理和數(shù)學是有一定的區(qū)別的，但我們的學生經(jīng)常出現(xiàn)把物理當做數(shù)學題來做，見到數(shù)據(jù)就馬代入公式進行計算，這樣就正好掉進了命題人所設置的思維“陷阱【案例三所示所交流電＝Vt時，電壓表的讀數(shù)為多大？

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s【案例分析】這個問題和變壓器原線圈接直流電的變壓問題被許多老師成為交流電問題“雙煞論師講解少遍，只要考到、做到，總有一大批同學會陷入命題人的“陷阱數(shù)代入公式進行計算，最后得出一個錯誤的結果。可思議”問題切入舉例】師：不知大家有沒有聽說過一個外國教授，在中國上海對小學生的一道測試題。我說給大家聽聽，看你們是不是會做？（學生很有興趣）

圖題目：有一艘輪船正從澳大利亞開往歐洲，已經(jīng)知道船上裝有5頭牛，另外還有30只，請問船長的年齡多大？答：不知道，因為二者之間沒有關系。師：非常好，你們作為高中生能順利解決這個問題。但當時被測試的中國小學生大都是答歲者歲。生笑）沒有聯(lián)系的數(shù)據(jù)怎么能亂加減呢！師：不要嘲笑小學生，下面我們來看看你們自己是不是也犯了同樣的錯誤開講解學生存在的問題）【點評】這種亂帶公式的情形一直到高三總復習，還一直出現(xiàn)，所以每一次考試之前，筆者都提醒

學生一下，不要忘記“船長年齡到底多大哦在代入公式進行計算時就會主動思考一下，所給和所求物理量之間要代入公式，是不是還要有什么條件限制。四、用生典型錯誤法來設切入點這是一種最常見的方法，在講解例題之前，首先把學生所犯最典型錯誤，作為解法給學生講解在講解的過程中讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題所在?！景咐摹咳鐖D4所，R為值電阻R為變電阻E為源的電動勢，r為電源內(nèi)電阻，以下12說法中正確的是）A當R=R+r，R將獲得最大功率22B．=+r，將得最大率11C．=0時，將得最大功率2D．當R時電源的輸出功率最大2【案例分析是講解過閉合電歐姆定律之后多數(shù)參考書上經(jīng)常出

圖現(xiàn)的一個問題。學生有了等效內(nèi)阻的概念致此問題錯誤率非高典型錯誤解法就是將R與r等為內(nèi)2阻，則當R=r，R將得最大功率11【典型錯誤做法切入舉例】師：下面我們來看這個問題，大家確定答案A是是肯定是正確的？生：由外阻等于等效內(nèi)阻時電源輸出功率最大，可得此結論是正確的。師：非常好，所以同樣的方式處理，將R等到電源的內(nèi)中去，所以B答也。2生：對呀，但無什么給我打錯了？師：這時，R的率真的最大嗎？大家再思考一下：一個固定阻值當什么時候功率最大呢？1生：電流（或電壓）最大時。師：電路中什么時候電路最大呢？生：當?shù)?時。2師：那不是與剛才的結論相反了嗎？問題出在什么地方呢？（切入問題后講解）【點評】用這種分析學生典型錯誤解法的切入方法，應該能給學生留下很深的印象，從而在以再遇到相關或類似問題時，從多角度上去思考問題，減少錯誤的發(fā)生?？偅豪韱栴}切