優(yōu)秀研討會心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——優(yōu)秀研討會心得體會[閱讀提醒]研討會是專門針對某一行業(yè)領域或某一具體探討主題在集中場地進行研究、探討交流的會議。它對于制定政策、發(fā)展戰(zhàn)略、方法措施都有巨大作用。以下是由》為您帶來的《優(yōu)秀研討會心得體會[3篇]》，供您品鑒。

1.優(yōu)秀研討會心得體會

古有“諸子百家〞的爭鳴，今有“杜郎口中學、洋思中學〞等學術界的百花齊放，蓬勃發(fā)展。在本學期3月16日我加入了由靜寧縣教育局組織的“全國語文數(shù)學專家經(jīng)典課堂展示甘肅省專場研討會〞,學習了崔x、趙x、汪x等知名教育專家的教學理論和執(zhí)教的教學案例，引發(fā)了我對語文教學更深入的思考。更讓我受益匪淺，在以后的教學中應重視做到以下幾點：

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。

“興趣是的老師〞。學生有了興趣，才會產(chǎn)生猛烈的求知欲，主動地進行學習。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、更加重視識字、寫字的教學。

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是新課標第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重點教學內(nèi)容。為了表達生的主體地位，和教師的主導作用，應以提高效率、減輕學生負擔為目標，重視考究教學方法，如：游戲法，對比法，字謎法，順口溜等，這樣，學生學得輕松、好玩兒，記得深刻，效果也好。

三、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面呈現(xiàn)自我。

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題,引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極摸索知識，尋求答案的學習狀態(tài)中。〞課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂活力勃勃，充滿活力。

四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，辯論，真正讓學生的思維在無拘無束的探討中碰撞出聰慧的火花，給課堂教學注入活力。

五、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活〞起來。

小學語文課本中的每1篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美好，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗讀會，寫讀后感等，以挖掘每個學生的聰慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

六、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應當細心注意學生的一言一行，特別是要注意觀測那些學困生的言行。教師應當有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的學生的“美〞的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與適合的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。假如教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大減弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回復一些很淺顯的、在書本上很簡單找到答案的問題，做一些簡單的基此題和練習作業(yè)，假如答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立刻加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的出息，體驗成功的開心。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些鼓舞性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。〞“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！〞“你的看法很獨特！〞“你的分析很有道理！〞諸如此類的評價，不但確定了學生的進步，而且勉勵了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的特性在課堂上飛揚。

2.優(yōu)秀研討會心得體會

一、專家講座，指引方向

每次的專家講座都是那么的優(yōu)選！帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了研討課堂，專家們的優(yōu)選講座一次次激起了我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。作文教學是我自身教學過程中的一大難題：不知如何去引導學生也不知如何有效實施作文教學。在會上聽取了吳洪成教授的報告《教學理論與小學開心作文》，才知道開心作文是科學性與藝術性的統(tǒng)一，真正的讓孩子喜歡作文才是開心作文。聽了吳教授的報告我茅塞頓開，他的教學方法也指引了我作文教學的方向。

二、課堂示范，引我反思

每一節(jié)的課堂展示都那么的難得！讓人耳目一新，時時四處滲透著教師的教育機靈。原來作文課可以是一次“生日party〞、可以是一場魔術表演還可以是“一次游戲比賽〞……印象最深的是趙景瑞老師的作文觀摩課《起筆名》，先和學生們相互熟悉讓孩子們把他當成是他們的朋友，即刻這一幫孩子們活躍起來，和老師的溝通也變得暢通無阻。通過名人的筆名引起孩子們的好奇，接著讓孩子們說為什么起筆名？然后以自己的筆名為例子讓孩子們評議一下好壞。“長眉〞“井銳〞，然后再讓孩子們給自己起一個筆名，最終讓孩子們把整個過程寫下來。趙老師在整個過程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領他們步入作文天地。反思自己的課堂，只是生硬的提出習作要求就讓孩子寫，沒有引導孩子觀測、思考的過程，可想而知孩子的作文不夠理想。趙老師開始抓住孩子的好奇心引領他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動也有了實際的行動在說的時候就有東西可講。接下來又凝聽了吉春亞老師的觀摩課《游戲作文》，才知道游戲作文要先定準目標，然后在游戲中一步步的達到目標，游戲課要玩中有所得，得到知識和寫作的方法。反思自己的作文教學，要學習與改進的地方真的好多。

另外，印象較深的還有接下來的展示課和交流課，其中展示課《吹球入碗》、《連字成句》和交流課《感動》、《認識你是我的緣分》讓我收獲好多。以往我的作文評改只是等學生做完收上來逐一批閱，批改完成放到一邊下次再寫，如此反復，總感覺工作量大學生的寫作水平卻沒有多大的改觀。聽完這些課后引發(fā)了我的思考：為什么我們“累〞卻沒有價值？為什么我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢？這樣，學生在評價他人的同時也知道了如何修改自己的文章，教師也從繁重的批閱過程中解放出來，變身為真正的學習引導者。讓孩子們愛上作文，樂上作文，讓作文不再成為孩子們的負擔，這樣才是真正的開心作文。

總之，聽專家講座、凝聽著名教師課堂都是為提高自己的教育教學實踐水平做準備。一切的學習都是為了自己的實踐，我會用所學到的東西來改進我的教育教學。最終再次感謝學校給了我這次機遇！

3.優(yōu)秀研討會心得體會

20xx年3月20日，我加入了在古柏舉行的“讀寫結合，提高效益〞主題研討活動?？戳讼膼劬绽蠋焾?zhí)教的《螳螂捕蟬》、沈明軍執(zhí)教的《愛如茉莉》，以及凝聽張老師關于讀寫結合的專題講座，關于“讀寫結合〞，下面談談個人短淺的認識。

一、讀有所悟

閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。兩節(jié)課上，老師均能讓學生充分閱讀課文，在此基礎上讓學生自己感悟文章含意、情感。我感受較深的是兩位老師對于引導學生抓關鍵詞理解課文對比到位。例如夏老師引導學生抓住“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去〞“毫不介意〞，感悟少年勸阻吳王的決心。沈老師引導學生通過“直奔〞“每天〞等詞語品味爸爸對媽媽的關心和愛。不過學生的思維應當是多元的、多角度的，如《螳螂捕蟬》中“少年終究被吳王發(fā)現(xiàn)了〞，“終究〞一詞也不能放過，這是少年勸阻吳王計劃實施的第一步，是前提，也是少年的良苦認真有“回報〞了?！稅廴畿岳颉分薪處熢谝龑W生感悟病房中，爸爸媽媽相互關懷、關心時，抓住了“爸爸布滿血絲的眼睛〞“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿〞，我覺得此時也應讓學生感悟爸媽心甘情愿為對方付出，以及為對方付出后的開心。

二、寫有依托

寫應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生表達真情實感。教學《螳螂捕蟬》時，教師是這樣設計寫的訓練的：教師讓學生想想其次天上早朝的時候，吳王決定收回攻打楚國的命令，并且解釋這個決定。吳王會怎么說，怎么做呢？我記得有位學生說：其實我并不想攻打楚國，我是考驗考驗你們是否衷心，然后宣布取消攻打楚國的旨意。我覺得這位學生沒有正真理解課文，沒有透徹地認識到剛愎自用、知錯就改的性格。課文應是學生寫的依托，寫應當建立在讀中感悟