智慧教育典型案例：運(yùn)用多媒體培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的實(shí)踐探索

科技點(diǎn)亮恒心 ——運(yùn)用多媒體培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的實(shí)踐探索

杭州市富陽區(qū)大源鎮(zhèn)中心幼兒園柴良琴宋炘

摘要：幼兒階段是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，用喜馬拉雅、凱叔講故事等app給孩子聽故事，利用“曉黑板”等app讓孩子每天堅(jiān)持閱讀，利用“愛剪輯”讓孩子們分享閱讀。通過這些多媒體手段激發(fā)幼兒閱讀興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)，促使孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 一、背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”，“利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！钡怯變簣@里很多家長(zhǎng)反映：孩子閱讀一般都只有三分鐘熱度，一開始很有興趣，翻兩下就算看完了，而且通常缺乏堅(jiān)持性，今天看了，明天又不想看了，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果我們把閱讀作為任務(wù)強(qiáng)加給孩子，那么孩子在閱讀過程中是無法真正感受到快樂的，但如果我們能用各種方式把閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐患浅Ｓ鋹偟氖虑?，那么孩子不僅可以學(xué)到書本上的知識(shí)，還能感受到閱讀帶來的快樂，愿意主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣。多媒體的滲透和有效運(yùn)用可以使閱讀教學(xué)生動(dòng)形象直觀且感染力強(qiáng)，同時(shí)還給幼兒提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，使幼兒積極主動(dòng)地參與閱讀語言活動(dòng)，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣。二、探究過程

（一）優(yōu)化集體教學(xué)，利用“愛剪輯”讓孩子們喜歡閱讀、分享閱讀。 1.單一的使用多媒體

案例一：

教師利用故事圖片在教室講故事《小蝌蚪找媽媽》，播放故事錄音第一段時(shí)，孩子們聽得很認(rèn)真，月月和慧慧積極舉手回答了教師的提問。接著播放下一段故事錄音時(shí)，軒軒和佳怡開始玩起了自己身上的衣服、頭發(fā)。再次提問，舉手回答問題的人很少，大多數(shù)孩子出現(xiàn)了左顧右盼的行為。教師播放第三段故事錄音時(shí)，慧慧舉手說：“老師，能不能讓蔣易煒來說這個(gè)故事呀？或者你來講一段？這個(gè)故事的錄音不好聽，總是同一個(gè)聲音，太無聊了?！毕ＯＵf：“是呀，或者把圖片換成會(huì)動(dòng)的行不行呀？”

閱讀活動(dòng)一般比較安靜，需要集中注意力，孩子往往堅(jiān)持不了多久，我們都知道幼兒階段以直覺思維為主，如果我們恰當(dāng)?shù)剌o以形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)逼真、聲音優(yōu)美的多媒體，為幼兒的閱讀內(nèi)容配上音樂、動(dòng)畫、聲效，幫助幼兒從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中，常常制作一些閱讀課件放在一體機(jī)上，供幼兒閱讀。 2.多種多媒體方式相結(jié)合

（1）再現(xiàn)表演場(chǎng)景

為了讓孩子仔細(xì)地閱讀，我們又鼓勵(lì)孩子分享閱讀內(nèi)容或者表演故事，并把孩子的分享和表演拍攝下來在一體機(jī)上播放供大家欣賞，這樣孩子們就會(huì)想去認(rèn)真地閱讀，并且努力看明白書本中畫面的內(nèi)容，如案例二。 案例二：

教師利用一體機(jī)播放《三只兔子》的表演視頻（如圖一）。當(dāng)看到自己的小伙伴出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們拍著手說：“這是瑩瑩，她演的是兔媽媽！這是洋洋，演大灰狼。”眼睛盯著屏幕，一動(dòng)不動(dòng)得看著表演視頻，聽到視頻里小伙伴們的對(duì)話，孩子們會(huì)跟著模仿一起說。在《三只兔子》的語言活動(dòng)結(jié)束后，孩子們都爭(zhēng)著要進(jìn)語言區(qū)，去看故事《三只兔子》，看故事《三只兔子》的孩子們，也是一頁一頁翻閱，邊看邊討論，一起講述故事的內(nèi)容。（圖一）（圖二）（2）巧用軟件“愛剪輯”孩子們對(duì)于自己同伴的聲音特別敏感，特別有興趣，每次請(qǐng)幼兒來分享故事時(shí)，其他的小朋友總是聽得特別認(rèn)真，特別仔細(xì)。因此，運(yùn)用愛剪輯這一軟件，將繪本故事的動(dòng)畫和孩子講故事的聲音相結(jié)合，制作成一個(gè)新的視頻。教師播放有孩子聲音和故事圖像的新視頻，極大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，如案例三。案例三： 教師播放用愛剪輯制作的新故事視頻《小蝌蚪找媽媽》（如圖三）。點(diǎn)開視頻的時(shí)候，孩子們看得非常認(rèn)真，沒有人玩自己的衣服或是頭發(fā)，都把手放在了自己的腿上，并且眼睛盯著屏幕，看著教師播放的視頻。教師提問時(shí)，孩子們積極舉手，回答問題時(shí)聲音響亮。在活動(dòng)后的區(qū)域游戲中，大家爭(zhēng)先恐后搶著要進(jìn)語言區(qū)，嘴里說著：“我要去語言區(qū)，我要看《小蝌蚪找媽媽》的故事?！?/p>

多媒體作為一種認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源，將圖（圖三）形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，增加了幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的注意和理解。閱讀教學(xué)也成為了人機(jī)你來我往的交互活動(dòng)，在自然而輕松的狀態(tài)下提高了學(xué)習(xí)效果。 （二）家園共育：利用喜馬拉雅、凱叔講故事等app給孩子聽故事 興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，只有幼兒對(duì)一件事產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性。要讓孩子愛上閱讀，首先可以讓他們多聽故事，聽了以后孩子就會(huì)有閱讀欲望。為此我們向家長(zhǎng)推薦了喜馬拉雅、凱叔講故事等app，里面有各種分類故事，讓家長(zhǎng)每天睡前給孩子聽一兩個(gè)故事。當(dāng)然老師們也會(huì)結(jié)合班級(jí)近期教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)故事，如案例四。 案例四：

教師根據(jù)近期幼兒園的教育內(nèi)容和幼兒需求，向家長(zhǎng)推薦合適傾聽的故事。現(xiàn)階段，天氣漸熱，又即將是五一三天假期，不少孩子都說假期里要去玩水、游泳，為防止幼兒在假期中出現(xiàn)安全事故，并幫助家長(zhǎng)孩子建立起基本的安全意識(shí)，同時(shí)讓孩子愛上閱讀，在家里養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。我推薦家長(zhǎng)們給孩子傾聽故事《汪汪隊(duì)立大功》系列。（三）家園合力：利用“曉黑板”等app讓孩子每天堅(jiān)持閱讀《綱要》指出：家庭是幼兒最為重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作、平等的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與參與，并積極幫助支持家長(zhǎng)提高教育能力。所以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣必定少不了家長(zhǎng)的配合。我們讓班里的家長(zhǎng)在手機(jī)上安裝了一個(gè)“曉黑板”app。這個(gè)app非常好用，班主任在上面注冊(cè)一個(gè)班級(jí)，家長(zhǎng)們都可以申請(qǐng)加入，在這里面有曉討論、班級(jí)文件夾、曉成長(zhǎng)等板塊。每天班主任老師在小討論里面布置閱讀任務(wù)，有興趣的孩子和家長(zhǎng)就可以參與活動(dòng)。家長(zhǎng)們會(huì)把親子閱讀的照片放到上面，或者把閱讀的內(nèi)容朗（圖四）讀出來錄成音頻上傳，也可以拍攝孩子閱讀的視頻上傳。大家可以互相點(diǎn)贊、分享閱讀心得（分享可以是文字、錄音或視頻），這樣對(duì)于不會(huì)寫字的幼兒來說容易參與，非常方便，班主任老師每天也可以看到哪些孩子參與閱讀了，并且給予良好的回應(yīng)和鼓勵(lì)（如圖四）。在班級(jí)文件夾中，老師還會(huì)分享一些優(yōu)秀的適合本班孩子的圖書，家長(zhǎng)們也可以分享優(yōu)秀資源。 三、收獲與反思

多媒體能以靜化動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象，把書本中的文字和平面的圖畫直觀形象逼真有聲有色地展現(xiàn)出來，能把幼兒的非注意力因素集中起來，能使幼兒從視覺上去領(lǐng)略語言文字描繪的情景，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而愛上閱讀。1優(yōu)化了閱讀內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以將閱讀內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，便于幼兒掌握，使得閱讀內(nèi)容變得可視、可聽，極大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。2.加強(qiáng)了家園聯(lián)系，提高了家園共育水平。在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過程中，手機(jī)app的有效使用為家園共育提供了一個(gè)更快捷、方便的手段，開拓了教師與家長(zhǎng)之間配合共育的新途徑，使家園形成教育合力和凝聚力，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。3.共享資源，加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。讓全班家長(zhǎng)在手機(jī)app上進(jìn)行信息共享、資源共享，使其成為教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間暢通交流的平臺(tái)。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)記錄了捕捉孩子在家里的閱讀時(shí)刻。同時(shí)，“班級(jí)文件夾”里還常常推薦一些適合孩子的或者新的書籍，孩子的閱讀面更廣了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也有了新的感悟。多媒體在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生的效果是很明顯的，但