感覺統(tǒng)合訓(xùn)練簡(jiǎn)介

PAGEPAGE15感覺統(tǒng)合訓(xùn)練簡(jiǎn)介感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，是為了使兒童充分感知各種刺激，在大腦進(jìn)行感覺的統(tǒng)合，并作出適應(yīng)性反應(yīng)，因此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)是采取游戲形式，使孩子樂于接受，主動(dòng)參與，同時(shí)游戲的項(xiàng)目是個(gè)別化、針對(duì)性的設(shè)計(jì)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)兒童對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的興趣，在游戲中促使兒童堅(jiān)持活動(dòng)，協(xié)調(diào)兒童各種感覺活動(dòng)的興奮與整合。因此感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不是刻板單調(diào)的教導(dǎo)兒童活動(dòng)，而是生動(dòng)活潑，符合兒童生理、心理發(fā)展水平的游戲訓(xùn)練。感覺統(tǒng)合不良的孩子有的存在著前庭失衡問題，有的表現(xiàn)為觸覺功能不良，有的以學(xué)習(xí)能力不足為主，因此感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就不能像做早操一樣，大家一個(gè)模式，一樣操練，那么對(duì)某些方面能力不足的兒童就得不到充分的鍛煉和培養(yǎng)。所以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練要針對(duì)各個(gè)兒童自身的特點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)特定環(huán)境項(xiàng)目，讓孩子在特定的環(huán)境中交互作用，從而刺激其感覺統(tǒng)合能力的發(fā)育。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。由原來(lái)焦慮的情緒變?yōu)橛淇欤诜e累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)意志想象進(jìn)行挑戰(zhàn)。、用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立孩子的自信心、讓孩子在游戲中感到快樂，自動(dòng)自發(fā)才有效3、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)容因人而異4、每天都有多樣的感覺刺激在低年級(jí)中，學(xué)習(xí)能力有長(zhǎng)進(jìn)，成績(jī)提高等。感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)1、視覺不平順①、在做數(shù)字排列時(shí)經(jīng)常弄錯(cuò)數(shù)字順序，寫字出格；②、對(duì)物體形狀不明確、位置、方向、辨別能力差；③、在閱讀時(shí)常會(huì)出面讀書跳字、跳行、翻書頁(yè)碼不對(duì)，另外，在生活中還常常丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東西，生活上無(wú)規(guī)律；④、做功課眼睛容易疲倦，造成學(xué)習(xí)能力的不足。2、聽覺識(shí)別不足①、聽力不佳，容易忘記，不懂和別人溝通。②、脾氣古怪，上課不專心，聽到聲音無(wú)法及時(shí)理解，聲音大小不分。③、聽不懂老師、家長(zhǎng)的話，聽寫時(shí)特別困難，常常漏字、漏段3、前庭平衡失常①經(jīng)常都會(huì)左右手不分，方向感不明、鞋子穿顛倒、經(jīng)常撞到墻、碰到桌椅。②喜歡爬高、兜著圈子跑、旋轉(zhuǎn)不會(huì)暈眩、怕爬樓梯、走平衡臺(tái)等等。④距離觀測(cè)不準(zhǔn)，會(huì)讓孩子無(wú)法正確掌握方向；4、本體感不足①、不合群、孤僻、到陌生環(huán)境容易迷失方向等；②、大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能差，動(dòng)作笨拙，不喜歡翻跟頭，不喜歡玩積木，很難學(xué)會(huì)系鞋帶、扣扣子等精細(xì)動(dòng)作。③、在學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)中，順序性和時(shí)間意識(shí)差，書寫速度慢，字跡不規(guī)則，書寫時(shí)往上過分用勁。④、因在完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作上也常常遭遇失敗，所以自信心不足，遇困難沮喪，依賴性強(qiáng)，易因非智力因素引起學(xué)習(xí)不良。5、觸覺敏感敏感過度或遲鈍怕人觸摸、怕擦臉、洗澡、剪指甲、換衣服，怕別人觸摸，因此神經(jīng)質(zhì)，容易驚慌、哭泣、害怕人多的地方，甚至?xí)芙^進(jìn)入教室。這種孩子一般都較孤僻，喜歡獨(dú)處，不愛團(tuán)體游戲，并且會(huì)粘固定的人（老師，脾氣固執(zhí)、容易緊張、注意力不集中、無(wú)法作有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。更嚴(yán)重的是由于嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以幼兒會(huì)執(zhí)著特定口味，變得挑食、厭食。由于喜歡吸吮手指頭、奶嘴，甚至喜歡咬人，①、躲避能產(chǎn)生特別觸覺感的事物，如嫌棄某些質(zhì)地的衣服，不愛玩接觸身體的游戲，偏愛某種物品。②、討厭被觸摸，在人多的地方感覺緊張，被摟抱時(shí)感到不快，對(duì)日常生活中的個(gè)人衛(wèi)生如刷牙、洗澡、理發(fā)等感到厭煩，不愛手工操作的游戲，如繪畫、泥工、玩沙等。③、對(duì)非惡意的觸覺刺激具有過激的反應(yīng)，如被輕輕觸到手臂、腿時(shí)表現(xiàn)出攻擊性行為反應(yīng)，當(dāng)他人顯示出要親密、友好地接觸時(shí)感到緊張、反抗或退縮等。感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因①先天不足有的職業(yè)母親在懷孕期間工作忙碌、緊張、焦慮、運(yùn)動(dòng)不夠、家務(wù)勞動(dòng)姿勢(shì)不佳等，咖啡等引起胎盤微血管萎縮，直接影響胎兒營(yíng)養(yǎng)的攝入，造成胎兒大腦發(fā)育不足，引起出生后感覺發(fā)育不正常。②后天不足0-33都市化生活使人們住在越來(lái)越高的房子里，很少有帶孩子出去，通常只好呆在家里玩，然而居住面積過小、活動(dòng)空間不足、導(dǎo)致俯臥爬行少，平衡不佳、身體控制能力差；加子現(xiàn)在鄰里關(guān)系淡薄，很少往來(lái)，導(dǎo)致人際關(guān)系發(fā)展不佳。玩泥沙等體驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒機(jī)會(huì)玩了，孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展，結(jié)果到上學(xué)時(shí)，就容易發(fā)生抄寫漏字、速度慢等情況，這是由于手、眼協(xié)調(diào)能力差，大腦無(wú)法有效地駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯(cuò)誤的判斷與行為的原故。③教育態(tài)度及方式方法不當(dāng)父母在教育孩子的管理上不一致,對(duì)孩子保護(hù)過度、嬌寵溺愛，造成孩子身材操作能力欠缺，不會(huì)使用筷子，不會(huì)自己穿衣、系鞋帶，生活自理能力很差，甚至連球也拍不了幾下，跳繩不會(huì)，根本不讓孩子做他能做的事情，采取封閉的養(yǎng)育方式。而在“智能”培養(yǎng)上，有的家長(zhǎng)則過分注意孩子視覺能力與聽覺能力的開發(fā)，讓孩子學(xué)鋼琴、畫畫、外語(yǔ)等，這使孩子的負(fù)擔(dān)過于沉重，壓制了孩子參與玩耍的天性，助長(zhǎng)了孩子日后的厭學(xué)心理，以前的小孩玩耍就是玩耍，游戲就是游戲，可是現(xiàn)在的孩子就連做個(gè)游戲、玩?zhèn)€玩具都要益智型的，要能夠培養(yǎng)某方面的能力，反而使孩子失去了自然而可貴的意趣。育兒方法上發(fā)生矛盾，造成不良家庭氛圍。覺統(tǒng)合能力的提升能綜合培養(yǎng)孩子各方面技能,鍛煉孩子邏輯思維能力,激發(fā)想象力和大腦及身體感官的組合互動(dòng)，才能形成學(xué)習(xí)能力。一般的知識(shí)只是學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)不好，再多再好的工具都沒有用，只會(huì)給孩子造成更大的壓力而已。感統(tǒng)訓(xùn)練是當(dāng)今孩子們的必上課程！感覺統(tǒng)合不成熟有什么反應(yīng)好動(dòng)不安，注意力不集中好動(dòng)不安，注意力不集中閱讀困難，計(jì)算出錯(cuò)用詞組句能力差?？床欢洸蛔?，復(fù)述能力差膽小退縮，社交能力差脾氣暴躁吐字不清，口吃寫字筆劃顛倒、出格，大小不一認(rèn)知語(yǔ)言能力差生活自理能力差動(dòng)作不協(xié)調(diào)肌肉張力不足，手腳笨拙易受挫粘人，好哭鬧偏食、厭食、飲食習(xí)慣差吮手指、咬指甲、咬人屢有自慰（刺激生殖器）怕人觸碰，攻擊性強(qiáng)常和同伴打架，喜歡惹人，不時(shí)出現(xiàn)惡作劇恐高、暈車因感統(tǒng)失調(diào)引發(fā)的弱視、自信心不足等斜視如何觀察孩子的感覺統(tǒng)合能力1，行為觀察對(duì)感覺刺激的反應(yīng)觀察肌肉反應(yīng)的狀態(tài)觀察運(yùn)動(dòng)行為的狀態(tài)2、從日常生活中觀察穿脫上衣的困難不會(huì)穿脫鞋子、系鞋帶穿褲子困難用餐時(shí)的問題游戲時(shí)的異?，F(xiàn)象3、運(yùn)用教具進(jìn)行觀察權(quán)威的感統(tǒng)訓(xùn)練體系，借助專業(yè)的訓(xùn)練教具，結(jié)合中國(guó)兒童的實(shí)際情況，為每個(gè)參與訓(xùn)練的兒童量身定制訓(xùn)練科目，采用游戲的方式，讓兒童在快樂訓(xùn)練的過程中達(dá)到教育的目的，從根本上解決孩子在學(xué)習(xí)過程中和日常生活中表現(xiàn)不足的現(xiàn)象，使每個(gè)孩子通過訓(xùn)練后都能身心健康、全面發(fā)展。感統(tǒng)失調(diào)的危害性感統(tǒng)失調(diào)的危害性（會(huì)造成學(xué)習(xí)、生活上的哪些障礙）兒童感統(tǒng)失調(diào)無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正?；虺５闹苯佑绊懥藘和瘜W(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，也影響人際關(guān)系，妨礙正常的成長(zhǎng)教育：1、嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的提高2、對(duì)兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利3、學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙4、人際關(guān)系敏感或社交退縮，自信心不足等當(dāng)心，兒童感統(tǒng)失調(diào)癥就在身邊楊先生向本欄目來(lái)信稱他的孩子3周歲，平常不喜歡洗澡，每次要洗澡的時(shí)候就哭個(gè)不停，表現(xiàn)得異常煩躁。家里人只好把孩子按在浴缸里強(qiáng)行為她洗澡。楊先生想詢問他孩子的這種癥狀是否是不健康的表現(xiàn)。對(duì)于楊先生孩子的癥狀，兒童醫(yī)院婦幼保健科郭貞美醫(yī)師認(rèn)為，這應(yīng)該是兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)。有關(guān)部門的調(diào)查指出，目前全國(guó)感覺統(tǒng)合嚴(yán)重失調(diào)孩子占10.335.9界信息，而這些信息經(jīng)過腦部組織整合后，再形成有意義且適當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)出來(lái)。如果個(gè)人腦內(nèi)，特別是影響到感覺系統(tǒng)的部分無(wú)法有效工作，無(wú)法正常而有效地發(fā)揮功能，就出現(xiàn)感覺統(tǒng)合功能失調(diào)。郭醫(yī)師告訴記者，兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)一般會(huì)有以下幾種表現(xiàn)：前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動(dòng)作。他們比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩，挑剔，很難與他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。錯(cuò)題等。的作業(yè)。動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不會(huì)像其他孩子那樣會(huì)滾翻、系鞋22音。8月.能發(fā)“mama”、“baba”音，并能單間別問句與敘述句的語(yǔ)調(diào)。10月.會(huì)學(xué)成人的發(fā)音。12等。能聽懂伴有手勢(shì)的吩咐，如揮手再見。15月.用手勢(shì)表達(dá)需要，開始說(shuō)沒有語(yǔ)法，別人聽不懂的話。18月.能指出自己及親人的眼、鼻、口、頭、發(fā)、手、腳等。最少能指出碗、匙三件中的一件。21月.說(shuō)出碗、鞋、襪三件中的一件。2歲.說(shuō)“我的”、“我”，會(huì)說(shuō)有主語(yǔ)及謂語(yǔ)的字句（電報(bào)式）。至少說(shuō)出碗、鞋、襪、帽、剪刀、車六件中的三件。2.5歲.懂“大”和“小”的含義，說(shuō)出自己的姓名。本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。觸覺過分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛惹人生氣，偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。生后的撫育方式有關(guān)。例如：先兆流產(chǎn)、懷孕時(shí)用藥或情緒處于應(yīng)激狀態(tài)、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等，出生后家長(zhǎng)搖抱少，尤其是沒有讓孩子經(jīng)過爬就會(huì)走路，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過分限制孩子的活動(dòng)范圍等。這些問題在孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙，與其他正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會(huì)，也能注意力集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力。己的肚子，傳導(dǎo)對(duì)腹中胎兒的愛意，這對(duì)寶寶出生后會(huì)有很大的幫助。孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺統(tǒng)合。注意觀察嬰幼兒行動(dòng)，如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動(dòng)不安、易怒、動(dòng)作發(fā)展較慢等種種現(xiàn)象，也可能是感覺統(tǒng)合功能有障礙的信息，家長(zhǎng)應(yīng)多加留意與關(guān)心。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童，郭醫(yī)生建議最好是讓孩子參加感統(tǒng)班培訓(xùn)，首先由兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練專家測(cè)查和診斷孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過一定特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與。寶寶早期語(yǔ)言的健康評(píng)價(jià)單寶寶早期語(yǔ)言的健康評(píng)價(jià)單3月.自發(fā)“咕咕”聲。月.發(fā)“ah—ge”、“ah—goo”“咂”音。6—7月.唇輔音加a或雙元音，如“mabaai?！睌⑹霾痪们鞍l(fā)生的事，說(shuō)話100%能聽懂。敘述不久前發(fā)生的事，說(shuō)話100%能聽懂。90%1~10七種智力與大腦相應(yīng)的位置七種智力與大腦相應(yīng)的位置每個(gè)人至少有７種不同的智力能在大腦中找到相應(yīng)的位置，如若損傷大腦的某一部位，就會(huì)有失卻某種特定智力的可能。每個(gè)人至少有７種不同的智力能在大腦中找到相應(yīng)的位置，如若損傷大腦的某一部位，就會(huì)有失卻某種特定智力的可能。述事件和表達(dá)個(gè)人的思維。類比、對(duì)比等邏輯關(guān)系的敏感性。狀、結(jié)構(gòu)、色彩及空間關(guān)系并把它們立體地表現(xiàn)出來(lái)。能力。包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律和音色的敏感性。的思想、感受和情感體驗(yàn)，以及用手靈巧地生產(chǎn)和建構(gòu)產(chǎn)品動(dòng)機(jī)、個(gè)性、意志和愿望，能夠自律、自制和自尊。驗(yàn)，除此以外，還存在如靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺，以及綜合其他智力的能力等。教育孩子的六種錯(cuò)誤態(tài)度移動(dòng)能力（一）表?yè)P(yáng)過多太多的表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子造成許多束縛與負(fù)擔(dān)，當(dāng)達(dá)不到父母的期望時(shí)，孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪，自尊心與自信心受到沉重的打擊。因此，父母最好就某件具體的事情表?yè)P(yáng)孩子，如“你今天的作業(yè)寫得很好！”（二）提問過多由于迫切地希望更多地了解孩子，許多父母往往一等孩子放學(xué)就問個(gè)不停，“今天老師有沒有提問你？”“數(shù)學(xué)考得怎么樣？”“都和誰(shuí)一起玩兒了？”太多的問題只能引起孩子的反感與抵觸，落個(gè)“討厭鬼”的名聲。有效的做法是進(jìn)入孩子的世界，更多地和他們一起游戲、聊天，在不經(jīng)意中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。（三）命令過多“寫作業(yè)去！”“把電視關(guān)了！”過于頻繁的命令容易使孩子 “充耳不聞”，當(dāng)孩子經(jīng)常對(duì)這樣的命令無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里信譽(yù)了。（四）否認(rèn)感覺這是許多父母很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽，我怕，打針很疼”時(shí)，父母經(jīng)常會(huì)安慰說(shuō)：“寶貝，沒關(guān)系，不疼的。”這樣只會(huì)使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是：“寶貝，媽媽知道，打針是疼，可是打完針后病才能好?！币庾R(shí)到自己得到理解后，孩子的感覺會(huì)好些。（五）呵斥和嘲笑當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，某些家長(zhǎng)會(huì)大聲呵斥，“笨蛋！木腦瓜！”這種做法會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評(píng)。（六）不以身作則讓我打架，你們?cè)趺催€打人？”在孩子的心目中，父母已威信掃地。教育是一個(gè)雙向的過程。?中國(guó)父母十個(gè)錯(cuò)誤教育觀念、讓保姆，爺爺奶奶帶孩子。不自己親自照顧。很多中國(guó)父母以為孩子只要身邊有人看著，沒有生命危險(xiǎn)就好。其實(shí)從出生開始，孩子就需要和別人交流。不會(huì)說(shuō)話也可以交流。肌膚的接觸，擁抱，關(guān)注的眼光，和他說(shuō)話。那童年，嬰兒時(shí)期失去卻永遠(yuǎn)追不回的愛。滿足他的衣食需求，也不會(huì)去管到底自己有沒有做對(duì)（可能他們也不知道什么樣的教育方式才叫做對(duì)，甚至許多年輕父母自己也不知道），因此他們不懂得什么是愛，于是把愛就變成了傷害，并且是最嚴(yán)重的傷害??！譬如說(shuō)個(gè)例子：當(dāng)孩子摔倒后，奶奶會(huì)趕緊抱起孩子，爺爺會(huì)罵地，還會(huì)用拐杖去敲，“都怪你，摔了我寶貝！”看到了沒，這樣的教育，培養(yǎng)的是小孩的一種推卸意識(shí)：什么都是別人的錯(cuò)！ 不從自己身上找原因，從別的一切：別人地方、氣候 只要能想到的都可以。父母日常教育最易陷入十大誤區(qū)誤區(qū)之1：夸獎(jiǎng)太多或太少們有時(shí)會(huì)把孩子變成受表?yè)P(yáng)成癮的人?？勘?yè)P(yáng)鼓勁的孩子不會(huì)為了自己滿意而追求實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)。他會(huì)因很平常的雜事而期待別人的溢美之辭，否則，他就可能會(huì)不想去完成自己份內(nèi)的義務(wù)。過份批評(píng)也是十分有害的。如果你只指出孩子是如何失敗的，失敗就會(huì)成為他的心理陰影。稱贊和批評(píng)的比重應(yīng)該是三比一。如果批評(píng)的比例太高了，你的夸獎(jiǎng)就可能是不真誠(chéng)的或過度夸張的；如果夸獎(jiǎng)的比例太低了，那么，你可能是太苛刻了。要檢查一下表?yè)P(yáng)的真實(shí)性。通常一句簡(jiǎn)單的“謝謝”就已足夠了。還要考慮考6對(duì)于一個(gè)干活邋遢的10歲的孩子，則不應(yīng)該這樣，因?yàn)樗梢愿傻酶?。誤區(qū)之2：把孩子當(dāng)小大人一樣看待你的兩個(gè)上小學(xué)的孩子從錄像帶商店帶回《終結(jié)者II》，“太充滿暴力了”，你反對(duì)說(shuō)。小孩子缺少像你那樣的判斷力和經(jīng)驗(yàn)。孩子處于兒童時(shí)期你的家庭越民主，孩子就會(huì)變得越霸道和越驕慣。誤區(qū)之3：發(fā)脾氣大孩子在打架，小孩子在吵鬧，突然你比誰(shuí)聲音都大地喝一聲，你的孩子們馬上被嚇住了，但你已經(jīng)失去了控制?？梢陨酝Ｒ幌?。到別的屋里，讓你的愛人來(lái)解決問題，或者請(qǐng)一個(gè)朋友來(lái)。一旦你已冷靜下來(lái)后，放下架子，看著你的孩子的眼睛，然后嚴(yán)厲地對(duì)他們說(shuō)話。要把喝斥留待緊急情況下再用，如警告一個(gè)小孩子不要靠近火爐。通常你可以避免火氣大發(fā)。如果孩子們?cè)诎碜兊脽┰瓴话?，可以事先安排一些安靜的活動(dòng)，準(zhǔn)備一些有益健康的零食。誤區(qū)之4：對(duì)什么都保持一致你的孩子因受到罰站的懲罰而變得老老實(shí)實(shí)，你不敢變換你的策略，因?yàn)閷＜覀冋f(shuō)過要保持一致。不要把保持一致同一成不變混淆起來(lái)。在一個(gè)時(shí)期很成功的方法在將來(lái)就可能失敗。下面是一些可以嘗試的方法：l）讓孩子走開，可以讓孩子到一個(gè)指定的椅子或房間里待著，以制止他的搗蛋行為。時(shí)間要隨年齡而變化，——2歲的孩子2分鐘，4歲的孩子4分鐘。）取消他的特權(quán)。根據(jù)孩子的年齡和責(zé)任，而禁止他看電視、打電話或不讓他出去玩。）不理睬他的搗蛋行為。如果不能吸引你的注意，孩子的哭鬧、嘔氣、吵鬧行為就會(huì)自動(dòng)停止。要善于嘗試一些靈活的規(guī)定，但要明確一些基本的規(guī)矩。一個(gè)11歲的孩子上學(xué)穿什么衣服是可以討論的，但要曠課則是不行的。當(dāng)孩子知道一些規(guī)矩是可以靈活的，對(duì)那些不能靈活的規(guī)矩他就會(huì)很合作。不要忘記承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。說(shuō)對(duì)不起并不代表做事不一貫，它是一種相互尊敬。這能教育孩子學(xué)會(huì)在做了錯(cuò)事之后主動(dòng)道歉。誤區(qū)之5：把所有的孩子都同樣看待你不能讓一個(gè)小孩子罰站，也不能讓一個(gè)13歲的孩子走開一個(gè)人待著。孩子的個(gè)性，也對(duì)你的管教方法產(chǎn)生影響，對(duì)脾氣溫順的孩子奏效的方法就可能對(duì)脾氣倔強(qiáng)的孩子不起作用。要因人而異地教育孩子。小孩需要一些限制以保證其安全，防止其吵嘴打架。對(duì)于學(xué)齡前兒童，則還要教育他們愛護(hù)公物，友好對(duì)人?？梢詥枴皠e人把你的蠟筆弄得一團(tuán)糟，你感覺如何？這就像你把妹妹的化妝盒弄得亂糟糟時(shí)她的感覺”。上學(xué)的孩子已經(jīng)能懂得相互公平的道理。誤區(qū)之6：不做任何懲罰如果一個(gè)孩子看不到他的錯(cuò)誤行為的后果，他就不會(huì)接受教訓(xùn)。懲罰沒有什么問題，只要你做的公正，有人情味。懲罰要同他的違反家規(guī)聯(lián)系起來(lái)。如果你的女兒因誤了公要讓懲罰同他的錯(cuò)誤大小聯(lián)系起來(lái)。如果你的兒子星期五晚上回來(lái)晚了，那么讓他打孩子也許能暫時(shí)中止他的錯(cuò)誤行為，但長(zhǎng)期的肉體懲罰則適得其反。一個(gè)常挨巴掌的孩子不會(huì)學(xué)會(huì)自我控制，他只能學(xué)會(huì)害怕，以為一個(gè)大一點(diǎn)的人去打小一些的人是正當(dāng)?shù)?。誤區(qū)之7：扮演心理治療專家發(fā)、毀壞玩具、扔食物的規(guī)矩也應(yīng)該是有效的。如果你的上幼兒園的孩子在打你，你要抓住他的手腕說(shuō)：“你不能打媽媽，現(xiàn)在就住手。”然后再問：“你為什么不高興”？誤區(qū)之8：錯(cuò)誤地使用獎(jiǎng)勵(lì)的孩子說(shuō)。問題是，如果你不給他東西，他就不會(huì)停止。一個(gè)用來(lái)制止他錯(cuò)誤行為的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)異于賄賂。更表明你的規(guī)矩本身沒有內(nèi)在價(jià)值。只能在孩子干完事之后再予獎(jiǎng)勵(lì)，以表彰其好行為。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在做好事。不要把冰淇淋當(dāng)成是賄賂而是當(dāng)成一種贊賞的表示。還要幫助孩子明白一種自身的獎(jiǎng)勵(lì)：一種滿足的感受?？梢哉f(shuō)：“你努力干，把你的房間打掃得干干凈凈，你一定會(huì)很自豪地讓朋友們看到它?！闭`區(qū)之9：公開地反對(duì)愛人當(dāng)父母在孩子能聽到時(shí)爭(zhēng)論關(guān)于管教孩子的規(guī)矩時(shí)，孩子就會(huì)感到茫然和不安。孩子就會(huì)學(xué)會(huì)利用父母的一方去反對(duì)另一方。父母雙方管教孩子一定要態(tài)度一致。要在私下里解決觀點(diǎn)不一致的問題。在一些基本的規(guī)定上，如做家庭作業(yè)、干家務(wù)、上床時(shí)間等問題上一定要觀點(diǎn)一致，還要加上禁止孩子打人、偷東西和撒謊的規(guī)定。父母可以分工管教孩子，爸爸管孩子做家務(wù)，媽媽管孩子上床睡覺。不要把管教孩子的事都?jí)涸谝粋€(gè)人身上，一旦他或她不在時(shí)，孩子就會(huì)變得無(wú)法無(wú)天。誤區(qū)之10：假設(shè)孩子干了壞事你的上六年級(jí)的孩子抱怨同學(xué)欺侮了他，不要這樣說(shuō)：“那你肯定做了什么事惹他相反，要對(duì)事不對(duì)人。要避免“總”這個(gè)詞（“你總是亂扔廢物”）和“從來(lái)不”這個(gè)詞（“你從來(lái)不聽我的話”）。要針對(duì)某件事而指正他，如“你忘了把大衣掛起來(lái)了”。要讓他知道他是能按你的要求做的，即使他這次沒有做。如果你的孩子遇到了麻煩，首先要聽聽他的觀點(diǎn)，你的支持會(huì)使孩子平靜下來(lái)，理智地看待問題，當(dāng)孩子知道你站在他一邊，他就會(huì)感覺得更好，做的更好。七種智力與大腦相應(yīng)的位置每個(gè)人至少有７種不同的智力能在大腦中找到相應(yīng)的位置，如若損傷大腦的某一部位，就會(huì)有失卻某種特定智力的可能。七種智力與大腦相應(yīng)的位置每個(gè)人至少有７種不同的智力能在大腦中找到相應(yīng)的位置，如若損傷大腦的某一部位，就會(huì)有失卻某種特定智力的可能。述事件和表達(dá)個(gè)人的思維。類比、對(duì)比等邏輯關(guān)系的敏感性。狀、結(jié)構(gòu)、色彩及空間關(guān)系并把它們立體地表現(xiàn)出來(lái)。能力。包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律和音色的敏感性。的思想、感受和情感體驗(yàn)，以及用手靈巧地生產(chǎn)和建構(gòu)產(chǎn)品動(dòng)機(jī)、個(gè)性、意志和愿望，能夠自律、自制和自尊。驗(yàn)，除此以外，還存在如靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺，以及綜合其他智力的能力等。除此以外，還存在如靈感、直覺、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺，以及綜合其他智力的能力等。影響孩子前程的五大類型父母移動(dòng)能力我們相信，父母都是愛孩子的。但是，同樣是愛，結(jié)果卻是大不相同。在教育孩子的問題上，父母?jìng)冋J(rèn)為自己最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)閺某錾綄W(xué)前這段人生的啟蒙教育大多是由父母來(lái)完成的，想一想，你是哪種類型的父母，在教育孩子的時(shí)候，你是不是也忽略了一些重要的東西。1、保護(hù)型：這類父母對(duì)孩子十分不放心，事先考慮得周周全全，總擔(dān)心自己微小的疏忽會(huì)對(duì)孩子造成損傷。雖然這類父母一切都為孩子著想，但是孩子卻不見得領(lǐng)情，因?yàn)樗麄儠?huì)感到壓抑、受拘束、沒有自由呼吸的空間。如果你是這類父母，在教育孩子時(shí)請(qǐng)注意將你看管孩子的尺度再放寬一些，讓孩子有一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也許他會(huì)把事情搞得一團(tuán)糟，但是切記，這是順利的起點(diǎn)，如果不讓他自己動(dòng)手，就永遠(yuǎn)也沒有自立的一天。、嬌縱型：這類父母對(duì)孩子十分溺愛放縱，不論孩子怎么做，都認(rèn)為是對(duì)的，而且從不嚴(yán)厲批評(píng)。這類父母大多是年紀(jì)大以后才生育，也可能是生育過程異常艱苦，盼望孩子出世的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此當(dāng)真正擁有時(shí)，就毫不吝惜自己的感情，對(duì)孩子百般放縱。這類父母培養(yǎng)的孩子看似幸福，實(shí)則相反，他們?nèi)狈θ萑塘妥灾屏?，?jīng)常得寸進(jìn)尺、貪得無(wú)厭，而且不愛自己動(dòng)手，長(zhǎng)大以后他會(huì)變得好吃懶做，生活自理能力差。這個(gè)轉(zhuǎn)變過程要把握好度，循序漸進(jìn)地改變。、支配型：這類父母奉行“養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”的準(zhǔn)則，認(rèn)為孩子必須遵守家長(zhǎng)制定的規(guī)矩，不能有絲毫的反抗。這種高壓教育方法使孩子感受不到父母的關(guān)懷，從心底里厭惡。他們特別希望能與父母進(jìn)行溝通。父母應(yīng)該適當(dāng)考慮孩子的要求，并放手讓他自己去做，一定要相信孩子的能力，并且不要吝嗇自己的贊美。、放任型：這類父母由于工作比較忙，而且內(nèi)心也希望給孩子一個(gè)自由生活的空間，因此對(duì)孩子自己的事情一般讓孩子獨(dú)立做主，從不過分干涉。但是由于接觸時(shí)間少，不能全面了解孩子的想法、情緒等，容易讓孩子感到父母對(duì)自己疏于照料，而且不受重視。父母在寬容孩子的同時(shí)，是否也應(yīng)給予他適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及約束，因?yàn)楹⒆赢吘购苄。麤]有能力分辨善惡美丑，也需要父母做積極正確的指引。5、理想型：所有的孩子都希望父母是集中以上幾種類型優(yōu)點(diǎn)的好父母，這種類型的父母能夠理解孩子的想法，也認(rèn)可他的情緒與行為，并能經(jīng)常性地與孩子進(jìn)行溝通，填平兩代人之間的代溝。這樣的親子關(guān)系會(huì)十分協(xié)調(diào)，孩子也能獨(dú)立自主地生活，而且與小朋友們交往時(shí)，往往表現(xiàn)出有主見、有組織能力等優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)必須牢記的10個(gè)不要．不要瞧不起孩子“你是木頭人嗎？”每當(dāng)這類瞧不起孩子的話脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念。或某一課程，如果你不了解，問一問沒什么不對(duì)。揚(yáng)。一分鐘一百次鼓勵(lì)勝過一次作一百分鐘的表?yè)P(yáng)．不要恐嚇孩子樣，就要你好看！”“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓?！泵慨?dāng)孩子聽了這些話，他們會(huì)惶恐難過，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種恐懼心理。Holly的女兒立刻就會(huì)明白媽媽的意思，并對(duì)自己的行為進(jìn)行檢點(diǎn)。當(dāng)然女兒也有不乖巧的時(shí)Holly兒最喜愛的活動(dòng)等等．不要賄賂孩子有些父母許諾孩子，如果讀書成績(jī)好，就給買什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好辦法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學(xué)習(xí)建立起來(lái)的良好自我觀念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不利于孩子樹立良好的學(xué)習(xí)目的性。的孩子說(shuō)。問題是，如果你不給他東西，他就不會(huì)停止。一個(gè)用來(lái)制止他錯(cuò)誤行為的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)異于賄賂。更表明你的規(guī)矩本身沒有內(nèi)在價(jià)值。只能在孩子干完事之后再予獎(jiǎng)勵(lì)，以表彰其好行為。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在做好事。不要把冰淇淋當(dāng)成是賄賂而是當(dāng)成一種贊賞的表示。還要幫助孩子明白一種自身的獎(jiǎng)勵(lì)：一種滿足的感受?？梢哉f(shuō)：“你努力干，把你的房間打掃得干干凈凈，你一定會(huì)很自豪地讓朋友們看到它?！保灰坪⒆哟饝?yīng)“下次不敢了”又不乖啦？”媽媽該知道，要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對(duì)難兄難弟，對(duì)孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難過。即使孩子不太敏感，也會(huì)使孩子口是心非。中國(guó)的民主改革應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不小的進(jìn)展。幾千年來(lái)中國(guó)人習(xí)慣了在皇帝的一人專制下生活。在傳統(tǒng)的中國(guó)式家庭里家長(zhǎng)也就是家里的皇帝。他們說(shuō)一不二，強(qiáng)行決定孩子應(yīng)該怎么樣，不能怎么著?，F(xiàn)在的孩子估計(jì)都不會(huì)下跪了，但在家庭生活中我們有沒有做到最基本的民主呢？比方說(shuō)涉及孩子利益的事情家長(zhǎng)有沒有征求過孩子的意見？當(dāng)家庭內(nèi)部出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候有沒有采用民主的辦法來(lái)解決問題？家長(zhǎng)總是習(xí)慣于用簡(jiǎn)單粗暴的辦法，以“都是為了你好”的名義來(lái)代替孩子做出決定。而這種行為就是一刀砍去了孩子腦子里的民主意識(shí)，而讓他覺得強(qiáng)權(quán)就能戰(zhàn)勝一切．不要過度保護(hù)監(jiān)督孩子過度保護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因?yàn)楫?dāng)父母過分監(jiān)督孩子的行為時(shí)，其實(shí)也是在告訴孩子：“你不能照料自己?！辈话k代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。◎情景再現(xiàn)：◎同學(xué)發(fā)言：適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾?，但過于嘮叨就忽略了孩子的主動(dòng)性，是對(duì)我們能力的低估，時(shí)間長(zhǎng)了，也使孩子對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)能力不自信，感到自己永遠(yuǎn)都長(zhǎng)不大．不要對(duì)孩子嘮叨不休過分嘮叨不休，會(huì)使孩子覺得父母認(rèn)為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺。其實(shí)，有條