賞識教育案例15則

賞識教育案例15則賞識教育案例賞識教育案例（一）：會欣賞學生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學生是最快樂的！能夠在愛與幸福中徜徉的人生是美麗的！若水，在七年級是中等生，此刻已躋身于年紀前列，成為品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生，她的進步，就應(yīng)是賞識教育的結(jié)果。還清楚的記得八年級分班的第一天，她便“脫穎而出”：紀律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事對她都滿不在乎的樣貌。一打聽才明白她在一年級是個有名的瘋丫頭！這些我記在心里，并暗暗留意她。不久我便驚喜的發(fā)現(xiàn)她的許多優(yōu)點！聰明、熱情；閱讀潛力和表達潛力都很強，且設(shè)計板報和繪畫上也有天分，這些使我喜在心上，也許是語文老師的天性，也許是我愛才吧，即使她屢次破壞紀律，但我依然對她有種莫名的喜歡！憑多年的教育經(jīng)驗，我明白只要教育得法，她必須會是個優(yōu)秀人才！于是我開始尋找和她交流的機會，根據(jù)她的特長，我決定和她合作辦黑板報。那天，把她叫到面前，微笑著說：若水，咱們師生合作辦個最精彩的板報怎樣？她欣然答應(yīng)！于是，我寫她設(shè)計，合作相當默契。辦完后，我一面欣賞著板報，一面賞識的看著她說：若水其名，清純有詩意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你這小才女不成為優(yōu)秀生，為師的我但是罪過啊！聽著這話，她吃驚的望著我說：“老師，你真這樣看我？”“那當然，確實你很出色啊！”我第一次發(fā)現(xiàn)，她的臉紅了。由此，我們的感情一下子拉近了許多。借機，我找了一名紀律好學習好的學生來帶她。果然，她從聽講狀態(tài)到紀律狀況都有了明顯的進步。然而不久，若水便惹了大禍，在宿舍連續(xù)開了兩張違紀單子，而且因為狡辯還和宿管辦教師無禮頂撞，把宿管教師氣得直落淚要明白我們的住宿要求是十分嚴格的，女生幾乎不會有違紀現(xiàn)象，更很少有違紀單子），當時的我真的很生氣，（我明白，學生的反復(fù)現(xiàn)象的出現(xiàn)也屬正常）我沒有立刻找到她，留意觀察著她的一舉一動。我發(fā)現(xiàn)她變得留意翼翼，而且也再對我察言觀色，我看出她確實知錯了，也害怕了……我感覺火候到了，在晚自習的時候我才找到她，看的出她在等待著一場疾風暴雨，呵呵，當時我真是又氣又愛于是我拍拍她的肩膀，慈愛地說：“若水啊，憑著你的聰明和善解人意，你就應(yīng)明白我此時此刻的情緒，也明白自己錯在哪里，更明白就應(yīng)怎樣去做，去彌補自己的過失，對么？”她默默點點頭。我之后說，“這事情我不出面，你自己去想辦法，用你的誠心和行動務(wù)必讓宿管老師消氣，并且再也別犯類似的錯誤你能做到么？”她不語，最后，我又溫柔的拍拍她的肩：“我相信我不會看錯人，你不會讓我失望的！”她又用力的點了點頭。到之后我才明白，若水率領(lǐng)所有同宿女生群眾向宿管老師道了歉，并群眾自罰午休站三天，即使宿管老師氣消了讓她們回去睡覺，她們也執(zhí)意完成了自己的承諾。對此，我更加欣賞她了，適時的鼓勵、欣賞，使若水信心足了，也全身心投入到學習中來了。再之后，她們宿舍再也沒有違紀，若水的紀律和學習也有了質(zhì)的飛躍。最后成為一名品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生！一份小小的賞識，卻照亮了一個人的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學生的缺點，用一顆慈愛之心多帶給學生一份信賴，用我們神圣的職責去塑造出一顆顆完美的靈魂，多創(chuàng)一份造師生之間完美的機緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！賞識教育案例（二）：2006年9月，學校組織全校同學軍訓，我們四、四中隊的孩子們憑著自己矯健、整齊的步伐，和昂揚的斗志，贏得了教官的稱贊，獲得了年級軍訓隊列比賽的第一名?；厥走@短暫的五天，雖已秋高氣爽，但又驕陽似火，軍訓場內(nèi)，孩子們頭頂烈日，汗流浹背，嚴格按照教官的指示訓練，教官至始至終都嚴格要求學生，并向?qū)W生灌輸著軍人嚴格的紀律性和強烈的群眾榮譽感。站軍姿的時候，一站就是5分鐘之久，要求紋絲不動，其中，難免會有哪里癢癢，但學生們?nèi)詳D眉弄眼的忍著，偶爾動一下，迎來的就是教官訓斥。走路時，有的學生本身動作不協(xié)調(diào)，步調(diào)始終與別人不一致，這樣的學生更成了訓練場上的焦點，需要教官叫出來單獨訓練……經(jīng)歷了四天的汗水與淚水的洗禮，同學們付出了艱苦的代價最后迎來了最后一天的隊列表演。這天，學生們都早早到校，穿著干凈、整潔的服裝，等待著那精彩一刻的到來?！昂⒆觽儯蹅兊慕坦?，給第三中學軍訓時，所訓練的班級在匯報比賽中取得了第一名的好成績。我們只要都盡力，哪怕拿不了第一，也沒有什么遺憾。”比賽之前，我把學生帶回教室休息時這樣與學生交談著。比賽開始了，班主任不允許跟隨隊伍，全由教官指揮隊列表演。我們按要求都站在操場的東側(cè)，隊列表演的起點就在那里。當隊伍從起點出發(fā)的時候，各班的班主任老師們都焦急的囑咐著：“抬頭、挺胸、精神點、胳臂擺起來……”輪到我們班了，在教官的口令的指揮下，孩子們昂首挺胸地向我走來，此時與孩子的心緊緊連在一齊，那種緊張感的難以抑制，但我沒做任何囑咐，而是面帶微笑的向他們豎起了大拇指?！按藭r無聲勝有聲”，我相信：我的孩子們都會拿出百分百的努力，他們要向所有的人證明“我是最棒的”“我們是最棒的”看的出，他們走的更精彩了，擺臂更有力，步伐更堅定。最后，教官開始公布檢閱成績的，當同學們聽到我們四年四班勝利了，便情不自禁的歡呼――耶！……歡呼聲在四年四班的隊列中傳出來，久久地在我的耳邊回蕩。大拇指，傳遞著我對他們的信任大拇指，傳遞著我對他們的鼓勵；大拇指，傳遞著我對他們的贊美大拇指，暗示著“我們是最棒的，我們四年四班是最棒的”這就是“拇指”的效應(yīng)吧！反思：贊美是最完美的溝通與交流的藝術(shù)?？突f過：“使一個人發(fā)揮最大潛力的方法是贊揚和鼓勵”。作為一名優(yōu)秀的老師，完全能夠大膽地運用這一法寶，來增進師生間的關(guān)系和感情，到達交流的目的。對于學生而言，老師的贊美是一座橋，能溝通師生間的心靈之河，老師的表揚是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。教師對學生的表揚，會對學生構(gòu)成較好的激勵作用。而贊美的方式又是多樣的:一句話，一個眼神，一個手勢……在軍訓檢閱中，我微笑著向?qū)W生豎起大拇指，用肢體書寫愛，用溫馨的手勢予以贊美。心理學家羅森塔爾透過暗示巧妙地豎起無形的大拇指，培養(yǎng)出優(yōu)秀生的事實，說明了賞識、贊美、鼓勵是一種任何手段都代替不了的巨大的精神力量。在孩子面前豎起你的大拇指，將會幫他樹立自信，延伸希冀，收獲的將是進步和發(fā)展；伸出食指，帶來的只能是指責、藐視，種下的將是自卑、失敗的種子。檢閱之前我豎起的是大拇指，而學生獲得的是前進的動力和自信，這正是學生在檢閱活動中取得優(yōu)異成績的法寶。賞識教育案例（三）：羅丹以前說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。賞識教育作為一種先進的教學理念，它教會我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，用平和的心態(tài)去應(yīng)對孩子的優(yōu)缺點，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價值的肯定，以良好的心態(tài)去應(yīng)對學習，應(yīng)對今后的道路。在實施賞識教育的過程中，教育者的教育習慣則有著很大的影響。在短短的半年時間里，在學校大的文化背景感染下，反思自己在賞識教育方面的收獲與不足。孩子氣的我在和孩子們的相處過程中十分愉快，應(yīng)對孩子們所犯的一些錯誤，私底下耐心地和他們交流時也能夠理解他們，畢竟自己也以前是個不懂事的孩子。在班上，他是一個多動的孩子，上課沒有幾分鐘是安靜的，哪邊有一點點小的動靜，他保證第一個關(guān)注，甚至不怎樣好笑的事他也會哈哈大笑起來。每次耐心的私下和他交流，他總是點點頭說明白自己錯了。但是到了上課時，他還是老管不住自己，有一次甚至鉆到桌子底下，我當時十分氣氛并毫無耐心地說他：你是不是多動癥??？其他同學笑了笑，而他低下頭說：我爸也說我多動癥。這時我突然意識到自己不假思索的一句話也許傷害了他弱小的心靈。我沒有多說什么，讓他坐下繼續(xù)開始講課。課后，我和他交談，當然也采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，沒有因為責備他當堂課的表現(xiàn)，而是說了一些他的優(yōu)點，之后我問他什么是多動癥，他說是一種病。看來我的那句話真的是刺到了他的心。于是我摸摸他的小腦袋跟他解釋，糾正他的一些想法。他還天真的問我一句：老師，那我沒病??？看，多么單純的孩子，差點因為我的沒有耐心而傷害到他。上周的讀書節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)他十分認真的表現(xiàn)著，坐得端端正正大聲地背誦。之后我在班上表揚了他，那節(jié)課上雖然他還是動來動去，但每次和他進行眼神的交流或給他一個微笑時，他就會不好意思的坐端正些。從這件事上我總結(jié)了耐心和自我反省的重要性。假如當時我對他完全失去耐心，沒有及時地認識到那句話對他的傷害，那么我之前和他之間的交流就會付諸東流，甚至對他造成心靈上的傷害，那樣的后果是可怕的。因此作為教師的我，以后必須要做到上課下課用同樣的耐心來對待學生，及時的進行自我反省，只有那樣，賞識教育才能有始有終的進行下去，也才能借助智慧發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，讓孩子充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢。賞識教育案例（四）：平等是溝通的橋梁連續(xù)幾天看見生活老師很晚了還沒有睡覺。有一天晚上十一點多了，我辦完公回宿舍看見她還在樓梯口守著，我問她：“怎樣還不睡？"她說：“你以為我高興啊？”“哪你還在那里干什么？”“學生在看書，我要把他們的書繳掉?！痹仁沁@樣，難怪她每晚都這樣守著。我對她那種認真負責的工作態(tài)度感到欽佩，但效果將會是如何呢？于是我問：“你這樣做有效果嗎？”她說：“每晚都有人看書，已經(jīng)繳掉好幾本了。”我想，這大概是她所說的效果吧。我不多說話，只是說：“我看你還是早點休息吧，明天還要起早，把自己的身體搞垮了，不合算?！被氐綄嬍?，我總想著這件事。這樣下去總不是辦法，得與學生溝通一下。第二天早上，我找到了那位老師，要她把那幾本書給我，開始她不肯，大概是想交到政教處去。我對她說：“你相信我，我會把這件事處理好的。”她把書交給了我，我一看都是言情小說。她說：“還有一本題目叫《擁抱感情》的書已交到政教處了。為了消除學生的恐懼心理，我要求她把學生叫到我寢室。學生來了，都是七年級的女孩子。有六名學生，她們好像犯了什么大錯，個個顯得很害怕的樣貌。我和她們的談話就從書開始。我說：“你們明白老師最怕的是什么？老師最怕的是不愛讀書的人。你們喜歡讀書這本來就是好事，說明你們個個都是好學生。但好事怎樣就變成壞事了呢？主要你們沒有把握好讀書的時間。晚上的休息是為了第二天更好的學習，你們把時間弄反了，就這樣變成了壞事了。擠時間看書也是好事，但你們擠了晚上的時間，所以也成了壞事了。這樣對自己的身體沒有好處，老師是為你們好才把書給繳了上來。你們又擔心什么時候要被老師叫到辦公室批評。這樣又聽不好課，我琢磨著這樣做總覺得不合算。你們說老師說得對不對？”大家沉默不語，有一個學生在抹眼淚。接下來就和學生談十分敏感的看感情小說的問題。我說：“你們看的書都是言情小說，有一個學生看了一本叫《擁抱感情》的書，對嗎？看這些書你們也沒錯。老師首先為你們高興，可能你們都是大人了才愛看這方面資料的書。如果孩子長不大爸爸媽媽就要擔心了。但你們年紀還小，辨別是非的潛力較差，意志力薄弱，看什么書也有個選取的問題，期望你們把握好?！甭犃宋业恼勗?，學生本來懸著的心開始松弛下來，好幾個女孩子都哭了。最后，我把書給了她們：“想看就拿去看吧，相信你們能把握好看書的時間的?！睆哪且院?，再也沒有看到生活老師在樓梯口守著的身影了。學生喜歡看書本身就是好事，正確引導才重要。尤其是當你發(fā)現(xiàn)孩子在看感情小說時，不要大驚小怪，更不要去限制他，越限制越反對，孩子的好奇心就越強，他就越想看。教師家長不如把它挑明了說，進行正確的引導，進行人的生理、心理的討論，讓孩子大大方方地看。孩子總有好奇心，并有逆反心理，限制得越多，學生越要去追求。家長越害怕越限制，到最后反而會發(fā)生令家長害怕的事情。只要老師和家長放下架子與孩子平等地溝通，孩子會理解你的觀點的。讓我們在和孩子之間架起一座平等的橋梁，互相了解，互相溝通。孩子是需要溝通的。不是有這樣一句話叫“理解萬歲！”賞識教育案例（五）：“我是乖孩子”嚴佳斌是從雷甸小學轉(zhuǎn)入的學生。性格開朗、活潑，也比較好動。說話口齒不清，但很可愛。在上課時，總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。之后，上課時見他做小動作時，就說：“嚴佳斌，上課不好好聽課，那就不是乖孩子了。”他總說：“姚老師，我是乖孩子?！蔽艺f：“乖孩子上課要用心聽講的?！彼苏?，一會兒又開始做小動作了。幾天下來總不見起色。我想，是不是我方法上出了問題。之后，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)嚴佳斌這孩子上課很用心聽講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個乖孩子?！甭犃宋覍λ谋頁P，于是很端正地坐好。幾天下來盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。第一組課文上完后，進行了檢測，語文試題他答得很好。尤其是閱讀中的一道題他答得最好。題目是《石頭和小溪》，說的是，一塊石頭橫在小溪中間，不讓溪水流過，勸溪水知難而退，而溪水前赴后繼、勇往直前，最后，把石頭上的棱角磨平了。一道作業(yè)題的要求是：讀了短文，你有什么感想？這是一道開放題，很多學生在回答時抓不住要點。嚴佳斌是這樣回答的：在困難面前要不害怕，不退縮，要勇往直前。我在他的答題上面寫上“真棒！”兩個大字。在講評試題時，我大加贊賞了一番。看著他臉上蕩漾的笑臉和那驕傲的眼神似乎在告訴我，他是乖孩子。英語老師說他的英語成績也很棒?！皼]有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！鼻f稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而，教育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當教育遇到阻礙時，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。教師要學會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課40分鐘，總要求學生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說孩子就是大人也是難以承受的。因此，我們不要太苛求學生，看到學生的一點過錯就滿心的不舒服，而加以指責。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方法。要學會接納孩子的過錯，允許孩子在波動中前進。要相信，孩子都是乖的。賞識教育案例（六）：“我是表揚不起的”――與703班郭濤同學的談話時間：2004年10月13日中午地點：食堂到教學樓的路上吃完午飯，走在去教學樓的路上，郭濤和另外兩名學生從身后走了上來。他們向我問好后，我對郭濤說：“郭濤，我看你在上課的時候回答問題很用心的，怎樣會成績上不去呢？”郭濤的回答令我十分吃驚，他說：“姚老師你別表揚我，你表揚了我，我會翹尾巴的。”我問：“是誰這樣說你的？”“從小爸爸就這樣說我的，所以我一表揚就驕傲。”我又向他質(zhì)疑：“我記得你經(jīng)常光臨我們的辦公室，也經(jīng)常受到老師的批評，也沒見你有什么好轉(zhuǎn)，不就是這天挨了批評，明天又重犯了嗎？”郭濤就沒有話了。旁邊的兩位學生說：“姚老師，郭濤真的很聰明的，數(shù)學課上，他沒有好好聽講，題目照樣解得出?！敝?，他們走向教室去了，我也進了辦公室。郭濤在暑假班時我就認識了他，短短15天的時間被老師“請進”辦公室不下5次。一次我對他們進行書法指導，他竟然問我：“老師，你為我們上課為什么總是笑瞇瞇的？”我說：“你喜歡一個樣貌很兇的老師呢，還是一個和藹的老師？”他不說話了。新學期開學后，郭濤也經(jīng)常光顧政教處，班主任潘老師也在我面前說他經(jīng)常違反紀律。我說：“你去找一找他有沒有好的地方，表揚他一下行不行？”最后有一天我到703班聽語文課，回答問題最用心的就算郭濤了。問題到底出在哪里呢？這位自認表揚不起的學生，從小聽到的都是批評的聲音，聽到表揚反倒不習慣了。由于從小爸爸認為孩子只有批評而經(jīng)不起表揚，就連孩子自己也認為是不能表揚的。有這樣一句話：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。爸爸的一句“一表揚就翹尾巴的話”無意中傷了孩子的心，使孩子的心靈受到了扭曲?！拔沂潜頁P不起的?！本拖裼撵`一樣糾纏著孩子。同一句話說多了，不是缺點也成了缺點了。表揚，表揚不起，批評，效果也很差。我想，如果郭濤的爸爸從小就用賞識的眼光去看自己的孩子，郭濤就不會對自己是那樣沒有自信和勇氣。家長不僅僅要學會自己去賞識自己的孩子，還要讓孩子學會自己賞識自己，這樣，孩子就有了自尊、自強、奮發(fā)向上的勇氣。孩子就是家長的作品。當一幅作品出此刻面前時，有的作品帶給我們深深的遺憾。由于家長從小怕孩子驕傲，在教育中一味地指出孩子的缺點，去強化它，孩子真的認為自己有那樣的問題，孩子的心靈傾斜了。當孩子出現(xiàn)問題時，很少有家長從自己身上找原因，總是責怪孩子不爭氣。奉勸各位家長，要學會中肯地指出孩子身上的缺點，多表揚孩子身上的優(yōu)點。不要吝嗇你的表揚。賞識教育案例（七）：來自我和我自已的較量最近一段時間，我?guī)缀趺恳惶於家牭娇迫谓處焷砀鏍?，家長來反映，學生匯報，因為張宇不遵守紀律或者聚眾打人。而張宇的家長還到校長那里去告我，說我作為班主任歧視他的孩子。但是我能怎樣辦呀？數(shù)學老師說他表現(xiàn)好，是因為他數(shù)學課紀律好，但是我是班主任，我要負責他一天的狀況。因為數(shù)學老師說他表現(xiàn)好，他就更覺得我對他不好。其它課上他大喊大叫，老師讓他站著，他就跑到前面講臺又蹦又跳。說起別人打他的時候他有頭有理，但是別人為什么要打他，他就一問三不知。早操的時候，全班的學生整整齊齊，只有他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，紀律板上天天掛著他的名字，我每一天被氣得無可奈何的。天天換著法地教育他。這天他又把一個小孩子推倒了，我問為什么，張宇說：“我要上廁所，他不讓，非讓我進教室。還揪我領(lǐng)子”。當我問張宇有沒有推人的時候，他就無論如何也想不起來了。他總是這樣，我十分生氣。我深深地喘了口氣，拉起他的手，對他說：“張宇，你此刻已經(jīng)有很大的進步了。原先你寫字不好看，此刻寫得多漂亮呀。原先你衛(wèi)生不好，此刻你能主動為班級擦地了。原先你總是打?qū)W生，此刻你已經(jīng)克制自己了。原先你的成績不好，此刻也好多了。你已經(jīng)各方面都不錯了，此刻只有一個缺點了，就是你不愛承認錯誤。你看，我們聽寫的時候，有了錯字要怎樣樣呢？（改正）做錯數(shù)學題要怎樣樣呢？（改正）對呀，小孩子有了錯誤也要承認，然后改正呀。你看，咱班的同學，無論是班長還是普通學生，都犯過錯誤，改了不就好了么？你們是小孩子，犯點錯誤是正常的，老師小的時候也有不寫作業(yè)的時候，也有撒謊的時候，但是老師一點點的改了，你看老師此刻不是挺好的么？你不要怕承認，你承認了，教師不但不能太批評你，還認為你是個真正的男子漢，敢作敢當，敢于承認錯誤。你明白老師的話么？你能給老師重復(fù)一下么？張宇重復(fù)到：“犯了錯誤要承認。不要怕?！笨磥硭锹牰说摹！澳俏掖丝虇柲?，你到底有沒有推同學呀，有沒有罵他呢”張宇承認了。之后的教育進入了正軌。其實一向以來，張宇的毛病不僅僅總是違反紀律，最氣人的是，他從不肯承認自己的不是。他家里平時對他的要求也是很嚴的，能夠說挨打是家常便飯。所以孩子有這個不承認錯誤的壞習慣。反思：在這場較量中，我覺得我勝利了。因為我沒有在關(guān)鍵的時候過于急躁，而是采取了讓張宇能夠理解的方法。最讓我高興的是，也許張宇真的能認識到自己的錯誤，以后能改掉這個死不認錯的壞習慣。所以我認為，千方萬法，都沒有冷靜更有效果。只有冷靜才是處理問題的根本，才能想出最好的辦法。我也明白與張宇的“斗爭”是不會停止的，而且我還要時刻防止他的家長來找麻煩。可這只能讓我更加注意工作方法，讓我更冷靜。當然我也要找適當?shù)臋C會與家長更好地溝通，因為我覺得他的家長還不是個性的不講理，還是有溝通的必要的。賞識教育案例（八）：夢想因自信成真——在馬鞍山實驗小學感受”賞識教育”走進安徽省馬鞍山實驗小學，樓梯拐彎處掛著一塊大大的標語牌:生命因創(chuàng)造精彩，夢想因自信成真?據(jù)校長崔學鴻介紹，這是學校在”賞識與自信”的口號征集中，學生張海楠的”大作”?這個原本就應(yīng)懸掛名人銘言，校規(guī)校訓的地方，為什么會讓本校學生的”格言”占領(lǐng)了位置于是，便引出了”賞識教育”的話題.愿意當教師并不意味著愛學生不久前，有位校長對他的600名學生做了一次調(diào)查，在你最喜歡老師說的話一欄里，排在前幾位的是：”有進步，值得表揚”，”你真棒”，”沒關(guān)系，下次再努力”，”你們就像是我的孩子，教你們是我最大的快樂”；在你最期望老師說的話的一欄里，排在前幾位的是：”你是一個好學生”，”老師為你驕傲”，”不懂的來問我”，”大家給他掌聲”；學生對此的感受是”十分高興”，”更加努力”，”老師是我最好的朋友，我不能讓他失望”……在你最害怕老師說的話的一欄里，排在前幾位的是：”我要是你，就一頭撞死”，”真笨”，”明天開家長會”，”不明白考100分是不是你抄的”；學生對此的感受是”期望老師能理解我”，”怕老師，不敢接近他”，”雖然很悲哀，但我不恨老師，我會自卑的”，”感到厭惡，心里小聲叫兩聲老師的外號”……有人曾在教師中進行過一次隨機調(diào)查，在問到”你熱愛學生嗎”時，90%的教師回答”是”；當轉(zhuǎn)而對他們所教的學生提出”你體會到老師對你的愛了嗎”時，回答”體會到了”的僅占10%.以上調(diào)查反映了兩個方面的問題，一是在尊師重教的這天，教師已成為受人尊敬且較為穩(wěn)定的職業(yè)，但愿意做教師并不意味著就必須愛學生，那些視學生為”蠢豬”，”笨蛋”的教師，很難說他心中充滿了愛，而教育又恰恰是以愛為基礎(chǔ)的?二是一些教師缺乏施愛的方法和藝術(shù)，沒有表達愛的技巧，”恨鐵不成鋼”式的愛，只會給學生心靈留下一片陰影鑒于這種狀況，馬鞍山實驗小學校長崔學鴻提出，沒有愛不行，僅有愛不夠?愛是抽象的，如果學生沒有體會到愛，再神圣也沒用.因此，需要找到施愛的方法和藝術(shù),把對學生的愛具體化，讓學生切切實實地感受到老師的愛.那里的愛包括理解，接納，尊重，信任，贊賞，激勵，寬容，提醒等，而使愛表象化，便于操作的是”賞識”?于是從1998年開始，馬鞍山實驗小學嘗試對學生進行”賞識教育”，并且收到了可喜的成效.”賞識”既是理念，也是方法無論是在智力，體力上，還是處世潛力上，自信心對一個人的一生都是至關(guān)重要的.一個缺乏自信的人，便缺少在各種潛力發(fā)展上的主觀用心性.個性是在兒童期，來自成人以及同伴間的贊賞就顯得尤為重要?”賞識教育”要求教師要相信自己，熱愛學生;以學生為本，建立民主，平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)簡單，和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?其關(guān)鍵是面向全體，承認差異，尊重個性，因材施教，透過發(fā)現(xiàn)閃光點幫忙每個學生樹立自信心，在”我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學生在賞識中學會賞識，樹立用心的人生觀.教師是在尊重學生的基礎(chǔ)上賞識學生，學生產(chǎn)生自信，從而得到發(fā)展；教師對學生的賞識提高了尊重學生的自覺性，學生的發(fā)展又增強了教師的自信;得到發(fā)展與自信的學生對老師更加尊敬，賞識和熱愛，受到熱愛，更加自信的教師會把這份熱愛和自信反饋給學生;師生的觀念在”賞識教育”的互動中得到升華，自信，熱愛生活是”賞識教育”的目標.為了給學生創(chuàng)設(shè)我想學一一讓我們自己學一一我們學會了一一我們還想學的氛圍，學校除了要求教師在日常教育教學中杜絕任何有損孩子自信心,自尊心的言談舉止以外，還開展了一系列有好處的活動，如”我們能行”校園吉尼斯大賽?比賽中，有跳繩，跳高的，有用乒乓球拍顛球的，有背圓周率的;還有動脖子，動耳朵的，真是八仙過海各顯神通個性是那些平時在語文，數(shù)學，英語，田徑等比賽時總也排不上號的孩子，這會兒也能夠得意地說：”原先，我也能行！”在”實小”，有兩本小冊子，一本是由教師填寫的”小學生素質(zhì)發(fā)展評價手冊”，另一本是學生自己填寫的”成長的足跡”.下面是四班班主任宋靈琦給她班上的一個男孩子寫的評語，字里行間充滿了對學生的愛，但又不乏善意的批評.思想道德素質(zhì):你是個幸運的孩子，因為你擁有師長的關(guān)注，同學的友誼?同時，老師期望你是個懂事的孩子，能對自己多一份嚴格，少一份放松文化科學素質(zhì):老師欣賞你刻苦鉆研，刨根問底的精神，只是覺得利用上課時間去問同學實在太可惜了，因為你在得到一些知識的同時，又失去了一些知識?相信機靈的你必須明白今后該怎樣做，對嗎身體心理素質(zhì):你的字是那么清爽;你的畫是那么大氣?多才多藝的男孩，請你將對藝術(shù)的熱情轉(zhuǎn)移一部分到學習上來，那么你必將成為一個了不起的男子漢.出自孩子之手的”成長的足跡”是那么的稚嫩和真誠?小冊子分為：”這就是我”，”瞧，我真棒！”，”看，我能行！”，”為自己，為朋友，為群眾，我自豪！”，”他真棒！”，”我想說”幾個部分.葉佩玉自我評價最大的優(yōu)點是”自理潛力很強”，最大的特長是”小提琴”；芮瑤最大的心愿是”天天快樂，別生氣”；張艷最想說的話是”老師，我在你的心目中是否存在”王夢怡在”瞧，我真棒！”一欄里填上了中國民族管弦學院頒發(fā)的”二胡優(yōu)秀獎”，群藝館授予的”劍橋英語小博士”稱號.葉佩玉在”看，我能行”里說看完了家里最厚的一本書，在銀行里存入了第一筆錢有了自己的”小金庫”，學會了自己梳辮子，給媽媽照了一張像……她為群眾驕傲，因為在團體健身操比賽中獲得了第一名;她還為自己驕傲，因為獲得了學校的”文藝表演之星”的稱號?她說要向媽媽學習尊老愛幼的品質(zhì)，向孟茜同學學習對工作認真負責的態(tài)度.卜婷婷想對施老師說”上課不喜歡發(fā)言是怕答錯了同學會笑話”；王婷婷想對媽媽說”我已經(jīng)11歲了，可您卻還來接送，不讓我自己一個人走，還說我小，不懂交通安全?但是，我天天能看見那些不要家長接送的孩子?他們?yōu)槭裁茨茏约鹤?，我卻不行，我的腦子里全是問號”；巫與天想對爸爸說的是”您能否少陪朋友喝酒，抽煙，打牌，多來陪陪我”……從這個小小的側(cè)面能夠看出，”賞識教育”的理論正逐步從理想走向?qū)嵺`，并且被廣大師生所理解.給后進生無條件的愛和寬容賞識的方式是多種多樣的，能夠是贊揚，鼓勵的語言，也能夠是愛撫，友善的動作，甚至能夠是欣賞，贊許的目光?教育要面向全體，”賞識教育”要關(guān)照每一個學生?尤其是對那些有這樣或那樣缺點的學生，就更需要給予關(guān)愛和尊重，他們更渴望得到來自各方面的賞識?當然，賞識必須是要發(fā)自內(nèi)心，讓被賞識者和周圍的同學都感到他確實值得賞識?否則，賞識就容易被學生誤解為諷刺，產(chǎn)生負面影響.美國心理學，教育學家羅杰斯認為，教師務(wù)必持續(xù)對學生的”無條件關(guān)懷”，因為兒童得到人際關(guān)系中的如溫暖，熱愛，同情，關(guān)心，尊敬等方面的關(guān)懷對其自我概念的構(gòu)成十分重要?那里包涵了教師對學生無條件的愛心和教師對學生高度的寬容?所謂”無條件的愛心”，就是不管什么學生，不論學得怎樣，教師都要給予關(guān)懷和愛心，而不是拋棄和冷漠;所謂”寬容”，就是學生有了這樣或那樣的問題或錯誤，教師都要給予寬容，耐心地期盼和幫忙他們反思，進步?按照崔學鴻的說法，教育好后進生，要有個從了解到理解的過程，而要深入地了解他們，就務(wù)必和他們真誠相處，以心換心，與他們交朋友?當你熟悉了學生的一切時，你就會發(fā)現(xiàn)，每一位學生身上都有閃閃發(fā)光的東西?這類故事在”實小”能講出很多.教語文的何燕老師的班里有個男孩，剛從外校轉(zhuǎn)來的時候上課經(jīng)常走神，有時會莫名其妙地把椅子倒過來坐，還在別的同學的課桌上涂修改液，放口香糖，一次甚至把黑板打碎了，是班里的”調(diào)皮大王”?何老師沒有嫌棄他，而是認真尋找癥結(jié)所在?原先孩子的父母離婚了，小阿姨又經(jīng)常打罵他，缺少家庭溫暖的他越來越孤僻，便用拳頭來發(fā)泄自己的不滿?于是何老師就處處關(guān)心他，就連上課提問，也總要向他投去鼓勵的目光?男孩的作文寫得好，何老師就把他的作文拿到班里朗讀，讓同學們看到他的長處?有時男孩犯了錯誤，何老師也不當著全班同學的面批評他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談?男孩漸漸變了，有事沒事總往辦公室跑，幫忙老師干著干那，上課也不走神了.同學們說，”調(diào)皮大王”變成”作文大王”了.學校進行”賞識教育”，家長并不都能認同?一位家長就專門找老師說他的孩子不能賞識:一賞識他的成績就會下降;一批評他的成績反而上升?老師問他是怎樣回事，他說：”那次我兒子測驗得了滿分，我就按家長會上說的賞識方法對兒子豎起大拇指說'兒子真聰明!是天才!真了不起！'兒子感覺倒是不錯，得意洋洋，但緊之后的又一次測驗就一塌糊涂了?我就把他狠狠批了一頓：'一賞識你就翹尾巴，下次再考不好，看我揍你！'嘿，這話才真靈?”老師們說這位家長是在歸因的問題上出現(xiàn)了誤區(qū)，他把好的成績歸因到兒子的聰明，而不是引導他如何繼續(xù)努力，這樣必然使孩子產(chǎn)生”我是天才，我怕什么”的想法?因此，賞識不是盲目的肯定和表揚，其目的是增強孩子的自信，而不是自負.當然，任何藥方都不可能包治百病，賞識也不會使教育中存在的所有問題迎刃而解?在學會”賞識自己”，”賞識別人”，”賞識大家”的過程中得到身心愉悅，樹立自信，應(yīng)當說是一種理想?你說”我能行！”老師，家長，同學也說”你能行！”這種”能行”是真的能行，還僅僅是一種鼓勵小學有人賞識，中學，大學呢走上社會以后呢其實，此刻大多數(shù)孩子缺少的并不是贊賞，可為什么往往起不到應(yīng)有的作用呢問題是如何把握一個度，什么該賞識，什么不值得賞識;怎樣把握賞識與批評的關(guān)系，對問題嚴重的學生還要不要一針見血，直截了當?shù)呐u從關(guān)愛，尊重出發(fā)，和顏悅色的批評就必須能收到良好的效果嗎……就應(yīng)說，馬鞍山實驗小學推行的”賞識教育”只是給老師和學生一種思維方法?但有一點是能夠肯定的:一個從未明白賞識自己,也不會賞識別人，更沒有得到過周圍人賞識的人，其人格注定是缺失的，生活必須是灰暗的.其實，愛學生，賞識學生并不是個新東西，而是我們的教育務(wù)必遵守的基本準則，不能想象一個合格的教師會是個不愛孩子，不懂得賞識學生的教師?馬鞍山實驗小學把它個性提了出來，意在強調(diào)其在教育教學中舉足輕重的作用.《中國教育報》2002年7月9日第3版學生們啊，你們究竟需要什么美國著名心理學家約翰m?凱勒，在教學和研究中發(fā)現(xiàn)，運用以往一些教育學，心理學理論與方法已不能很好解決此刻學生們的學習動機問題了.聯(lián)系教學實際，我深有感觸:數(shù)學教學要用什么來激發(fā)學生的學習動機呢此刻的學生究竟怎樣了美國的一位教育家說：”人性中最深切的稟質(zhì)是渴望被人賞識?”有個學生上課發(fā)言較有質(zhì)量，為了表揚他，我就讓同學給他鼓掌，可他們就乘機拼命拍巴掌，弄得課上紀律一團糟?德國教育家第斯多惠有句名言：”教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?”學生上課不用心發(fā)言或者根本就不發(fā)言，我鼓勵他們：”你們說啊，說錯了不要緊，老師不怪你們?”可他們就是不說?夸美紐斯說:教師”能夠忠告，能夠勸導，有時候能夠譴責?”學生上數(shù)學課不聽講，玩”卡”或者玩其它他們感興趣的東西或者在數(shù)學課上做其它作業(yè)?我只要發(fā)現(xiàn)，就用”撕毀”來進行懲罰，或讓他把上課資料罰抄寫數(shù)遍?作業(yè)書寫不認真，我就讓他們重做或罰做數(shù)遍?上一天家庭作業(yè)不完成，我就讓他們第二天中午留下來補做并罰做一遍，但是這樣的現(xiàn)象每一天都在重復(fù)著.夸美紐斯又說：”教師要確切無誤地證明他的動作的根據(jù)是父親般的慈愛?”有個學生作業(yè)時等于號沒用直尺打，我對他說：”你沒空，就讓我給你打吧?”我一連給他打了五次，可他打等于號就是不用直尺?還有個學生，數(shù)學基礎(chǔ)比較差，做作業(yè)時，她有的用鋼筆做，有的用鉛筆做，我問她為什么這樣，她說：”我有把握做正確的題，我就用鋼筆做，沒有把握做正確的題，我就用鉛筆做?”我為她的坦誠所感動，我表揚了她的這種實事求是的態(tài)度，于是我對她說：”你做你會做的題目，不會的，第二天拿來問老師或者問同學吧?”好了，第二天，她家庭作業(yè)一條也沒有做，我問她為何不做，她說她一條也不會?我這樣做難道還不夠”父親般的慈愛”嗎可學生并不買帳，依舊我行我素?學生們啊，你們究竟需要什么呢現(xiàn)實教學中，我越來越感到激發(fā)學生學習動機的困難性?回想起我們的童年，父輩們給我們的獎賞是:中秋節(jié)給買一只月餅，過年給做一件新衣服.懲罰是一個字:打?那時，我們的目標很簡單，就是能吃好的，穿好的;不挨打?老師給我們的獎賞是:一張紙，一支鉛筆.懲罰是:進教師辦公室挨訓?那時，我們的目標很簡單，就是能得到老師獎給的一張紙或一支鉛筆;而不被老師叫進辦公室?可此刻，學生們吃不愁，穿不愁，根本不用為”哪怕是一本本子或一支鋼筆”而折腰;他們也明白，此刻的老師已”不敢”打他們了，進辦公室也并不買賬，老師的苦口婆心，在他來說，他感到很可笑，”沒有飯吃為何不買肯德基”，”凍得發(fā)抖為何不開空調(diào)”，”浴血奮戰(zhàn)為何不發(fā)射導彈”……我迷茫，我要怎樣才能激發(fā)他們的學習動機呢凱勒的ARcS動機設(shè)計模型原理中講要關(guān)注學生的”注意”，是啊，學生的需要是什么呢于是，我就個性注意學生課后的一舉一動，我發(fā)現(xiàn)男生每到下課就玩”卡”，女生”踢毽子，跳橡皮筋”，每次總是玩得滿頭大汗?于是，我就問他們，你們玩的時候有什么感覺，他們異口同聲的說：”爽！”，也有的說”開心?”還有的說”快樂”?我乘機問他們：”你們最想什么呢”學生開始還有點顧慮，之后見我沒有怪罪的意思，于是，有個膽大的男生說：”最想打籃球?”還有的說：”最想玩?”有個學生說：”要是星期六，星期天沒有作業(yè)就好了！”他這一說，其他同學都表示贊成.學生的話，給了我很大的啟發(fā)，他們最想的是玩啊，怎樣才能把學生的這種期望價值運用到激發(fā)學生的學習動機上來呢于是，我問學生：”你們想星期六，星期天沒有作業(yè)，這樣你們才能玩得痛快，是嗎”學生回答說：”是??！”，我說：”可你們的學習任務(wù)沒有完成啊，星期六，星期天又怎能不布置作業(yè)呢”學生說：”我們能在星期一到星期五之間完成學習任務(wù)?”我說：”如果你們真能這樣，星期六，星期天老師就不給你們留作業(yè)了?”學生們表示不太信任地說：”真的”我說：”君子一言，駟馬難追?”學生們一齊歡呼.于是，我跟學生們約法如下:數(shù)學作業(yè)不完成或不認真的，數(shù)學課上不認真聽講，不認真思考問題的或做與本節(jié)課資料無關(guān)的事的，每次記一個”黑點”；對作業(yè)認真，上課發(fā)言用心，每次記一個”紅點”；每節(jié)課評選一到兩名大家公認的表現(xiàn)好的學生，給他們記一個”紅點”；對學困生，基礎(chǔ)差的學生只要比以前有進步就記一個”紅點”；對上課發(fā)言有較高質(zhì)量的同學，能提出較高質(zhì)量問題的同學，數(shù)學題的解法有獨到之處的同學，書上思考題最先做出來的同學，給他們記兩個”紅點”?對有黑點的同學也并不是立即宣判了”極刑”，他們能夠爭取用”紅點”來沖刷掉”黑點”，只要在星期五晚上放學之前，沒有了”黑點”，星期六，星期天就不留數(shù)學作業(yè)，如果有”黑點”，就根據(jù)”黑點”的多少布置不同量的數(shù)學作業(yè).自從實施這一辦法以后，數(shù)學課上變了個樣:上課時專心聽講，提問的水平也大有提咼，發(fā)言的用心性也空前的咼漲，下課了，有的同學還要提意見：”老師，我手舉那么高，你都不喊我發(fā)言?”也有的說：”老師，這天課上，我的表現(xiàn)最好了?”你看:學生的自信心也有所提高了?作業(yè)書寫前后判若兩人.激發(fā)學生的學習動機要貼近學生的生活實際，了解他們的愛好，他們的需要，讓他們自信，讓他們自我滿意，這樣才會有教師的滿意，這樣才能有滿意的課堂.賞識教育案例（九）：每個孩子身上都有優(yōu)缺點，再頑劣的學生也有閃光之處。而當一名教師以賞識的態(tài)度對待孩子時，他們會竭力地想把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。在開學初，我就宣布，本學期由學生們自由競爭小班干部，競爭時要在全班學生面前進行演講，說出自己的優(yōu)勢，并證明如果選上了會怎樣做。在準備期間，有一天，我發(fā)現(xiàn)自己書里夾著一個信封。打開一看，原先是我班郝云然同學給我寫的“一封信”。意思是，她十分愿意競選班干部，并給我做了保證。但是又認為自己沒有什么優(yōu)點，不敢去演講。因此給我寫了這封信，想請求我的幫忙。看過信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潛能，因此才表現(xiàn)為缺乏自信。于是，我當天下午就找到她，誠懇地對她說：“好多同學都告訴我，你的字寫得十分好，而且每次做衛(wèi)生還十分用心，你為什么不競選小隊長？”但是她還是說：“我太想當了，就是不敢在同學們面前說?！蔽艺f；“你給我寫的信就是一篇十分好的演講稿，你就把它背下來吧，我相信到時你必須會說得個性好?！钡玫搅宋业墓膭?，她十分高興，一再表示必須要背得熟熟的。到了競選那天，看到不少同學都發(fā)了言，于是我暗暗給郝云然使眼色。開始她紅著臉猶豫著，當?shù)诰琶瑢W說完之后，她一咬嘴唇站起來走到講臺前，大聲地說：“大家好，我叫郝云然……”一串精彩的演說之后，學生們情不自禁地報以熱烈的掌聲。最后，郝云然成了第五小隊的小隊長。在和學生們朝夕相處的過程中，我很注意觀察他們，努力尋找出每個學生的閃光點。在這次競選之后，根據(jù)他們的優(yōu)點、特長，我?guī)缀踅o每一個人都安排了自己的職務(wù)。除了班委會之外，勞動好的宋蕭宇成了“衛(wèi)生監(jiān)督員”；紀律好的李澤熙是“紀律監(jiān)督員”；口才好的張欣陽是“晨會小主持”；想象力好的王丹琪是“板報設(shè)計員”……就連最調(diào)皮的闞景碩也是第一組的衛(wèi)生組長。被賞識就是被信任，被期望，就會產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的用心心理效應(yīng)，就會更加努力。從那以后，孩子們對自己所負責的工作該說時敢說，該做時敢做，真有一種出生牛犢不怕虎的勁頭。再加上我平時在方法上的引導，他們干得還真是井井有條呢！個性是郝云然，一改以前說話先紅臉的毛病，上課敢搶著回答問題了，做衛(wèi)生時也能夠大膽地組織隊員們合理分工，仿佛變了一個人。當你和孩子們真誠相處，以心換心，當你熟悉了學生的一切時，你會發(fā)現(xiàn)，每一位學生身上都有閃閃發(fā)光的東西。相信他們能行，讓他們感到自己是有潛力的，能夠使他們從自己身上，而不僅僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。賞識教育案例（十）：孩子越批評缺點越多；孩子越表揚優(yōu)點越多。會欣賞學生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學生是最快樂的。――洪兆英的座右銘今年54歲的洪兆英，已有37年教齡了。和許多基層教師一樣，她在自己的崗位上默默無聞地燃燒了自己的青春和激情?！叭舨皇墙衲昶谥械娜煹聶z查，我們可能還不明白洪老師和她那3000封信的感人故事。”，十里鋪小學校長黃艾深有感觸地說：“這件事對全校老師震動很大。它給了我們很大的啟示，也讓我們反思一一在平時的教育中，我們是不是對孩子們給予的賞識太少？這樣會不會讓他們失去學習的信心和成長的快樂？"到底是什么讓洪老師想到了給家長寫信表揚學生？在她堅持給家長寫信的過程中，又發(fā)生了哪些讓人難忘的經(jīng)歷……震撼——一句表揚，改變了一個學生洪老師說，寫報喜信，源于三年前一次學生的來訪。這名男生，是洪老師早年帶過的，叫楊藝，當兵回來后辦起了一家修理廠。這個男生，當年但是學校有名的調(diào)皮大王，不愛學習，像小霸王似的，同學們對他敬而遠之。沒想到這個大多數(shù)人都認為“丟了”的孩子，走上社會能有模有樣。這位昔日的調(diào)皮大王動情地說：“洪老師，當年就是您的一句表揚，改變了我。上四年級以前，因為成績不好，老師同學都瞧不起我，父母也總是罵我不成器。就因為這樣，我整天搞破壞期望引起別人重視，結(jié)果大家反而更加厭惡我。記得四年級運動會上，我比賽得了兩個第一名，您在班上表揚了我。那是我第一次得表揚，第一次發(fā)現(xiàn)自己是一個有用的人。之后，您又讓我當上了體育委員。慢慢地，我認識到自己也有很多長處，和同學也漸漸融到了一塊?！蹦谴伪頁P，洪老師早已記不得了，但學生的話卻讓她感到震撼。沒想到，自己一句不經(jīng)意的表揚，竟然讓學生記了這長的時間。嘗試一一放大鏡下，學生們進步快了正是那次談話，讓洪老師對“多表揚、少批評，不要用分數(shù)衡量學生”有了更深的認識。她接手新班班主任時，開始嘗試拿著放大鏡去尋找每個孩子身上的優(yōu)點，去給他們鼓勵。喜歡遲到的學生，準點到校了；愛講小話的學生，認真聽了一節(jié)課；不愛做作業(yè)的學生，一次獨立按時完成了作業(yè)；每次上學放學，務(wù)必要家人接送的嬌嬌寶寶自己回了一次家這些細小的變化，洪老師都會看在眼里，及時熱情地給予表揚。每一次在給家長發(fā)信前，洪老師都會把信念給全班同學聽，所以每一天中午和下午放學前的十幾分鐘，都是學生們最盼望的時候。此時，他們能感受到自己所受到的關(guān)注，分享伙伴進步的喜悅。不知不覺，近三年時間，洪老師一共發(fā)出了3000余封報喜信。變化一一說到孩子，母親激動地哭了說到自己孩子身上的變化，張女士還沒開口，眼圈就紅了，聲音也有些哽咽?！拔艺娴臎]有想到，孩子變化會有這么大。從孩子上幼兒園開始，蠻多人都跟我說，我的小孩子是不是有什么問題，反應(yīng)好像總是比別人慢一拍。私底下我?guī)е⒆拥胶芏噌t(yī)院做過檢查，測智力是不是有問題。不瞞你說，燒香拜佛，請道士算命，這些事我都做過?！罢驗橄氲胶⒆涌赡苷嬗惺裁磫栴}，在學習上總不忍心逼孩子，生活中也盡量滿足孩子。說了別人可能不信，只到四年級，孩子起床、穿衣、洗臉都是我們家長幫忙做的?！白詮暮槔蠋煴頁P了幾次之后，孩子好像明顯變了一個人，自信心強了，人也開朗了很多。孩子此刻不僅僅學會了生活自理，有空還幫我做點家務(wù)，學習也開始慢慢開竅了。”像張女士這樣欣喜于孩子變化的家長不少。有些孩子的變化讓洪老師本人都感到吃驚。一位總考30多分的“小調(diào)皮”，學習突然認真了，近期考了90多分。最初，洪老師還以為他考試“玩了巧”，明白真相后洪老師再次表揚了他，小家伙高興得又蹦又跳。欣慰家長眼中，孩子有了閃光點“尊敬的老師：我們的孩子在您們的教育下，在家尊敬家長，做力所能及的事情，被子疊整齊，碗能洗干凈，期望她能越干越好。家長樊XX2006年4月3日，“洪老師：您好！孩子這天能獨立洗澡，沒要媽媽幫忙。家長李XX2006年4月27日”……懷著喜悅之情，家長將孩子的每一個微小進步都反饋給了老師。此刻，洪老師最高興的事就是收到家長發(fā)給她的信。她為學生在家里的進步感到高興，更為家長慢慢學會賞識自己的孩子而感到欣慰。賞識教育案例（^一）：賞識教育：讓學生學會賞識自己在一次班會上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學生，說：“這天，我讓同學們寫寫自身的閃光點一優(yōu)點，看看自己有哪些長處，學會自己贊賞自己。”話音未落，全班同學炸開了鍋。這個說：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的。”那個說：“老師，缺點還寫嗎？”頓時，我意識到傳統(tǒng)美德教育已在學生心靈深處扎下了根。但此時，我要讓學生們在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，找回自信，樹立自尊；我要讓學生們明白，從另一個角度來看，賞識其實是一種提醒、一種暗示、一種激勵。聽了我的一番解釋，同學們漸漸地進入了主角。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)班上一名學習成績最差的學生龐某只字未寫，焦急得抓耳撓腮。學習上的劣勢使他飽嘗了失敗的痛苦，讓他失去了自信。他時常感覺到自己處處不如別人，所以在班上發(fā)言時，總是低聲細氣，連頭都不敢抬。此刻，鼓勵他樹立自信的機會來了。于是，我讓同學們幫他找閃光點。有的說：“他熱愛班群眾。上次他主動出錢買表演道具，我們班表演的舞蹈《嘻嘻哈哈過新年》榮獲全校文藝表演第一名，還有他的一份功勞呢！”有的說：“他經(jīng)常與勞動委員檢查班上清潔區(qū)的衛(wèi)生。”還有的說：“他主動幫忙同學修理課桌椅?！薄牭酵瑢W們熱烈的贊揚，看到老師和同學們贊許的目光，他感動了，不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，他體會到了受人贊賞的喜悅。打那以后，他變了，真的變了。他讓課敢回答老師的問題了，學習比以前主動了，作業(yè)基本能完成了，還多次得到了科任老師的表揚。賞識教育：讓家長參與賞識教育有一次，我與一位學生談心，談到她家里的事時，她沉默起來，悲哀地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下，她說：“其實，我明白父母對我好，也很關(guān)心我，但他們的關(guān)心實在讓人理解不了。每次考試，考得好時，他們就說比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時，他們輕則唉聲嘆氣，沒完沒了地說你，重則高聲訓斥，甚至痛打一頓。老師，有時我覺得活得很累，總感覺自己很笨，怎樣學也比不上別人?！甭犃怂?/p>