四年級筆算除法教案

Word———四年級筆算除法教案同學(xué)把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能嫻熟進(jìn)行計算。使同學(xué)經(jīng)受筆算除法計算的全過程，關(guān)心同學(xué)理解算理。一起看看四班級筆算除法教案!歡迎查閱!

四班級筆算除法教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：同學(xué)把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能嫻熟進(jìn)行計算。

過程與方法：使同學(xué)經(jīng)受筆算除法計算的全過程，關(guān)心同學(xué)理解算理。

情感、態(tài)度和價值觀：培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點

定商，商的位置。

一、熱身運動。

1.看著算式直接報出答案。

60÷20120÷3080÷20360÷40

180÷30240÷40420÷60240÷30

2.括號里能填幾?

30×()28020×()8240×()278

70×()16530×()18290×()620

3.筆算87÷3和427÷6。

4.反饋。結(jié)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當(dāng)板書除法法則。

5.揭題。筆算除法。

二、探究新知

1.出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式?

(1)板書：可以分給幾個班?92÷30，口算，估算。

(2)同學(xué)嘗試筆算。同學(xué)自練，師巡察收集同學(xué)的各種典型狀況。并進(jìn)行板書。

反饋。

①推斷對錯。你能告知老師哪一個豎式是正確的?為什么?另外三個豎式錯在哪里?為什么?

②結(jié)合小棒圖理解算理。

③結(jié)合正確的豎式說說92÷30是怎么算的?提問：商為什么寫在個位上?

④做一做。30÷1040÷2064÷3085÷40。請四位同學(xué)上臺板演。

(3)筆算192÷30。

同學(xué)列式筆算。

反饋。結(jié)合正確的豎式說說：你是怎么算的?商4，你是怎么想的?

(4)比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(5)做一做：140÷20280÷50565÷80請三生上板演。

2.小結(jié)

我們今日學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，要留意哪些方面?

三、練習(xí)

1.選擇其中一組完成計算。

A82÷30102÷30280÷70

B78÷20197÷80364÷40

2.下面的計算對嗎?把不對的改正過來。練習(xí)十四，第2題。

3.體育用品商店正在搞促銷活動：

陳老師原來準(zhǔn)備買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球?你還可以提出什么問題?

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?

教學(xué)設(shè)想：

1.計算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與肯定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活同學(xué)的有關(guān)閱歷、體驗?！稑?biāo)準(zhǔn)》也特別強調(diào)，計算教學(xué)時“應(yīng)通過解決實際問題進(jìn)一步培育數(shù)感，增進(jìn)同學(xué)對運算意義的理解”;“應(yīng)使同學(xué)經(jīng)受從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學(xué)學(xué)問解決問題的過程”;“避開將運算與應(yīng)用割裂開來”。

然而，任何事物都不是肯定的。計算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?其實，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活同學(xué)頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計算教學(xué)中，經(jīng)常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計了一些過渡性、示意性問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得同學(xué)無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活同學(xué)頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺得有必要在課前支配一個復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前支配了3個小練習(xí)：1、看著算式直接報出答案;2、括號里能填幾;3、筆算87÷3和427÷6。

2.要注意計算與日常生活的聯(lián)系。

誠然，計算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是特別現(xiàn)實的，與人們的生活、生產(chǎn)有著非常親密的聯(lián)系。新課程注意計算的現(xiàn)實意義，適當(dāng)讓同學(xué)在實際情境中通過活動體驗、感受和理解運算的意義、來源、現(xiàn)實背景和本質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》注意了通過實際情境使同學(xué)體驗、感受和理解運算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)受將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，把握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決簡潔的問題。”“經(jīng)受運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，進(jìn)展抽象思維?！?/p>

3.解決問題與技能形成。

過去計算教學(xué)中單調(diào)、機械的仿照和大量重復(fù)性的過度訓(xùn)練是要不得的，但是，在計算教學(xué)時只注意算理理解和解決實際問題，對計算技能形成的過程如蜻蜓點水一帶而過，也是不利于培育同學(xué)的計算力量的。特殊需要指出的是，在同學(xué)初步理解算理，明確算法后，不必立刻去解決實際問題，由于這時正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)當(dāng)依據(jù)計算技能形成的規(guī)律，準(zhǔn)時組織練習(xí)。詳細(xì)地說，可以先針對重點、難點進(jìn)行專項和對比練習(xí)，再依據(jù)同學(xué)的實際體驗，適時縮減中間過程，進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最終讓同學(xué)面對實際問題，把握相應(yīng)策略。

四班級筆算除法教案2

一、說教材。

1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，四班級上冊，第五單元其次節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。

2.本節(jié)課是同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓同學(xué)分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來關(guān)心同學(xué)理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還支配了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使同學(xué)更加深刻的理解算理，并能夠嫻熟的進(jìn)行計算。

為了關(guān)心同學(xué)順當(dāng)把握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進(jìn)行敏捷的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓同學(xué)把枯燥的計算學(xué)的愛好盎然!。

3.對于本節(jié)課來說：一方面，同學(xué)已經(jīng)把握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加簡單;另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，同學(xué)的接受力量較低，而且，同學(xué)的抽象規(guī)律思維都處在進(jìn)展的初級階段，因此，同學(xué)在試商方法的把握會上存在一些困難.

4.綜合各種實際狀況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)同學(xué)利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法學(xué)問自主探究筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置;

(2)使同學(xué)會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

(3)使同學(xué)感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔問題的力量。

(4)通過本課學(xué)習(xí)，培育同學(xué)書寫干凈、仔細(xì)計算的良好習(xí)慣。

5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是

把握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。

教學(xué)難點是：試商的方法及商的位置的確定。

6.為了順當(dāng)實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為同學(xué)預(yù)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。

二、說教法、學(xué)法。

接下來來說說教法、學(xué)法。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄袄蠋煈?yīng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法?！薄巴瑢W(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。”

基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點

(一)是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。讓同學(xué)深深體會到：生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中到處是生活。只有這樣，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

(二)是在教學(xué)過程中，老師要充分放手，讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的思維過程。。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在思維力量、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進(jìn)步與進(jìn)展，只有這樣，才能促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。

三、說教學(xué)程序

以下是我的教學(xué)設(shè)計。共分為四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對同學(xué)說：同學(xué)

們，你們喜愛看《喜洋洋與灰太狼》嗎?今日老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看(播放)。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢?你們能給這個動畫片配音嗎?那老師就要進(jìn)行一個小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提高了同學(xué)解決問題的愛好，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓同學(xué)依據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計，有利于培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周世界的良好習(xí)慣。這時，同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了其次個環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。

本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。

1、.教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

在這個層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓同學(xué)通過自主探究、合作溝通、重點研討、反饋練習(xí)來體會試商的方法和除法算式的意義，把探究的時間交給同學(xué)，讓每個同學(xué)都參加到活動中來。

這時，我要對同學(xué)說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達(dá)到目的?當(dāng)同學(xué)說出是第一個問題時，我就讓每位同學(xué)自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示同學(xué)：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來關(guān)心自己解決問題。同學(xué)在自主探究的過程中，我進(jìn)行巡察，當(dāng)我發(fā)覺同學(xué)能夠采納不同的方法解決問題時，我要準(zhǔn)時給以鼓舞，讓同學(xué)體會到勝利的歡樂!之后，我再讓同學(xué)溝通自己的思索過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)動了同學(xué)已有的學(xué)問儲備，之后的溝通，讓同學(xué)感受到別人的思維方法和過程，轉(zhuǎn)變自己認(rèn)知上的單一性。這時，同學(xué)對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

接下來，我會告知同學(xué)，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓同學(xué)把舊知遷移到本題中來。同學(xué)列豎式的過程中，我進(jìn)行巡察，把握同學(xué)的豎式寫法和同學(xué)知

識遷移的水平。我發(fā)覺同學(xué)能正確列示時，就準(zhǔn)時賜予鼓舞，并請他將自己的算式進(jìn)行板書。接著，我引導(dǎo)同學(xué)重點研討：商應(yīng)當(dāng)寫在什么位置上?商不為0時，余數(shù)怎么寫?商和余數(shù)的單位各是什么?在集體研討時，將豎式與同學(xué)的口算過程進(jìn)行對比，使同學(xué)明白3必需寫在各位上的道理。這時，我再讓同學(xué)自立完成練習(xí)題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，同學(xué)對算理的理解就更加徹底了。

2.教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對同學(xué)剛才表現(xiàn)出來的樂觀性賜予鼓舞，增加同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的自信念和決心。

這個層次中，我主要讓同學(xué)通過學(xué)問遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達(dá)到教學(xué)目的。我會對同學(xué)說：假如要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢?你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設(shè)計，是放手讓同學(xué)把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進(jìn)行遷移。在同學(xué)自立探究的過程中，我進(jìn)行巡察，對于書寫正確的同學(xué)，我首先要賜予鼓舞，并讓他板書自己的算式。這時,再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要依據(jù)教材上的示意圖關(guān)心有困難的同學(xué)理解算理。這樣設(shè)計，使同學(xué)在溝通的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來關(guān)心同學(xué)理解，也符合兒童的認(rèn)知特點和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)同學(xué)對兩個除法算式進(jìn)行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導(dǎo)同學(xué)說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時，應(yīng)當(dāng)怎么辦?用來加深同學(xué)對算理的理解和記憶。最終再引導(dǎo)同學(xué)思索：要用幾天才能面試完?使同學(xué)明白：需要5天才能面試完，由于余下的20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學(xué)與生活實際緊密的聯(lián)系起來。

3.看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我非常重視同學(xué)在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，由此來了解他們在認(rèn)知中的疑點，準(zhǔn)時賜予解決。這樣，不僅使同學(xué)在課堂上消化理解教學(xué)難點，更重要的培育了同學(xué)的問題意識，

第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成力量。

為了讓同學(xué)增長智力，形成技能，我依據(jù)同學(xué)的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習(xí)題。

第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，溝通評價。

課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評價，為此，我設(shè)計了一張評價表：“課堂閃亮星”.這張評價表是要求同學(xué)依據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價，最終再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課把握了多少學(xué)問進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價。

四、說教學(xué)隨想

最終，我來說說教學(xué)隨想.多年來的教同學(xué)涯，使我深深體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)當(dāng)是一個精彩的導(dǎo)演，同學(xué)才是真正的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于同學(xué)的實際狀況，著眼于同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展，樂觀為同學(xué)搭建自主探究的舞臺，為同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓同學(xué)在課堂上仔細(xì)思索、主動探究、樂觀爭論，而老師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點撥，從而使同學(xué)獲得學(xué)習(xí)的歡樂和勝利的情感體驗，因此，課堂才會出現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)誕生命的活力!

四班級筆算除法教案3

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(西師版)四班級上冊第109頁例4，課堂活動，練習(xí)二十一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1同學(xué)再次經(jīng)受三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探究過程，加深同學(xué)對算法的理解，提高同學(xué)對這部分學(xué)問的把握水平。

2通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培育同學(xué)初步的歸納概括力量。

3能運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題，培育同學(xué)解決實際問題的力量。

【教具學(xué)具預(yù)備】

老師預(yù)備多媒體課件，視頻展現(xiàn)臺。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

老師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些學(xué)問來解決問題嗎?

同學(xué)：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。

同學(xué)依據(jù)圖意列出算式688÷35，然后自立計算。

抽同學(xué)把豎式在視頻展現(xiàn)臺上展現(xiàn)出來并說說計算方法。

多媒體再出示未作修改的情境圖。

老師：發(fā)生了什么變化?

同學(xué)觀看情境圖后發(fā)覺：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。

老師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式?

同學(xué)：688÷86。

老師：這個算式的計算和我們前面學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算相同嗎?今日我們就連續(xù)來?

[點評：通過變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導(dǎo)同學(xué)對原有學(xué)問的回顧，從而為新學(xué)問的學(xué)習(xí)作預(yù)備。]

二、教學(xué)新課

1教學(xué)例4。

老師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)覺什么新的問題?

同學(xué)自立思索，匯報。

同學(xué)：我們發(fā)覺用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時應(yīng)當(dāng)怎么算呢?

老師：這個問題就是今日我們主要爭論的問題，誰能解決?

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思索后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。

老師：也就是當(dāng)被除數(shù)的十位上不夠商1時，就從被除數(shù)的個位上開頭除，現(xiàn)在大家能計算了嗎?

同學(xué)自立計算，匯報。

老師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽?

讓同學(xué)把列的豎式展現(xiàn)出來，結(jié)合豎式介紹算法。

同學(xué)：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)覺86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。

老師依據(jù)同學(xué)的回答板書

老師：看來這些飼料只夠用8天。

老師：下面我們再來爭論：280÷35怎樣試商?

同學(xué)以小組為單位爭論，再組織全班溝通。

引導(dǎo)同學(xué)明確：35這樣的除數(shù)，個位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)覺商過大或過小時，都要通過準(zhǔn)時調(diào)商的方式來找精確的商。

[點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)中通過同學(xué)對問題的爭論來進(jìn)行計算方法的探究，讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺問題，解決問題的過程，這個過程不但能進(jìn)一步完成同學(xué)對三位數(shù)除以兩位數(shù)計算方法的熟悉，還讓同學(xué)從中獲得勝利體驗，培育樂觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。]

2總結(jié)算法。

老師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題?

同學(xué)思索后回答。

同學(xué)1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?

同學(xué)2：每次除得的商應(yīng)當(dāng)寫在什么位置?

同學(xué)3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商?……

老師隨同學(xué)回答板書問題。

老師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?

同學(xué)4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，假如被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。

同學(xué)5：假如除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，假如除到個位，商就寫在個位上。

同學(xué)6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。

老師：我