小學課文《秦兵馬俑》教學設計

小學課文《秦兵馬俑》教學設計小學課文《秦兵馬俑》教學設計模板一、引導質疑１、師：古人說學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。今天，我們共同學習《秦兵馬俑》這一課，學習一些質疑的本領。大家已經(jīng)預習了課文，為了提高質疑的質量和課堂學習效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導讀、課文第三自然段質疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問。２、學生質疑，老師簡要在黑板邊板書，如：秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為世界第八奇跡？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的`規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的？３、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡單的枝節(jié)性問題當即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡？4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。二、自主探疑１、自由朗讀課文：達到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。２、學生獨立默讀思考、批注、查閱資料。３、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點與理由?？梢赃m當作一點兒淺顯的記錄。三、全班研疑在學生或小組代表匯報發(fā)言的過程中，教師結合以下要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導學生理解與感受，相機滲透相關資料，指導有感情朗讀：１、因為它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。老師相機出示１９７８年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。２、因為秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。相機理解乘的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。３、因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，在古今中外的雕塑史上絕無僅有。這是引導理解感悟的重點?？梢越Y合第二自然段引導學生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受規(guī)模宏大。感悟類型眾多，個性鮮明，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動作，照樣子模擬形象結合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。四、暢談感受教師扮演記者，走入學生──游客中，采訪游客，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？參觀了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？五、小結收獲１、師生小結學習過程與收獲，齊誦與質疑有關的古代格言、名人名言。激勵學生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關資料，老師要適時提供給學生。２、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。2017年《秦兵馬俑》教學設計《秦兵馬俑》教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學重難點：重點：理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。難點：學習作者所運用的說明方法。教學過程：一、揭示課題，導入新課1.36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是(板書：秦兵馬俑)。2“俑”是什么意思?俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。(讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的，學了課文我們自然就明白了。)二、初讀課文，整體感知秦兵馬俑到底是怎樣的?課文中有一句話也可以說是一段話概括的非常好。請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫下來。1、交流。據(jù)學生匯報寫板書。(規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明)2、讀讀這句話;(據(jù)學生匯報出示這段話課件)圈畫關聯(lián)詞語“不僅……而且”。3、輕聲讀，思考這段話是——句，在文中起——作用，——承上，——啟下。(課件出示)(高段教學把握篇章訓練)4、想一想，課文中哪些文字在寫規(guī)模宏大?哪些在寫類型眾多、個性鮮明?(劃分段落，理清思路)。5、交流;點明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。(把握課文主要內容)三、再讀課文，品味語言(一)1、抓關鍵詞、句，感悟規(guī)模宏大(學習第2自然段)請大家拿起筆，用心地讀第2自然段，邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規(guī)模宏大的詞語或句子，一會交流。2、生讀書，師巡視。3、交流。(根據(jù)學生交流，在咀嚼文字中感受規(guī)模宏大。)(抓住坑的總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學生做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎?能想象到有多大嗎;和籃球場比，是正規(guī)籃球場的50個大;和足球場比，是其的2.5倍;抓住坑內有兵馬俑近八千個，我們學校有八百多個學生，兵馬俑數(shù)相當于十個我們學校的學生數(shù);抓住一號坑長230米，寬62米，還以我們教室長8米，寬6米進行比較，大膽想象是教室的多少倍?抓住鳥瞰，一行行，一列列，排列整齊，感受其排列有序，軍紀嚴明，是一支戰(zhàn)無不勝的威武之師，4、引導學生歸納，秦兵馬俑規(guī)模宏大主要表現(xiàn)在：(1)占地面積大;(2)兵馬俑數(shù)量多;(3)軍陣排列有序。5、引導學生說出所運用的說明方法。(作比較;舉例子;列數(shù)據(jù)。倡導以后在習作中運用)6、放視頻真實感受秦兵馬俑規(guī)模宏大;(師相機介紹，坑總面積;坑內俑數(shù)量;一號坑長寬及面積;排列有序的軍陣。)學生交流看后感受(出示課件)7、練讀本段，讀出自己的感受。8、展示讀;師評價，生評價。(兵馬俑面積之廣，俑數(shù)之多，規(guī)模宏大，讓我們贊嘆不已，那他們又有哪些類型，各有什么特點呢?請同學們快速讀課文第四自然段。)(二)學習第4自然段。(1)、(出示課件)請看將軍俑，說說自己感受;(用一個詞語或句子都可。)(2)、讀課文中文字;(3)、評議讀書，抓住將軍個性特點說;(可用文中詞語)(4)、男同學齊讀，讀出將軍的神勇與氣勢。(三)學習5—9自然段：1.出示自學要求自學5-9自然段，完成：(1)讀一讀，畫一畫，看看兵馬俑各有什么特點?你從哪看出來的.?(2)議一議，演一演你喜歡的兵馬俑。2、學生學習，教師巡視，相機點撥3、交流;概括各類俑的特點;讀讀。件件兵馬俑都是珍品，都是寶物，真讓人驚嘆啊!據(jù)說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態(tài)一樣的陶俑。不信，請看第10段。(四)、學習第10自然段(1)、找找看，有幾個分號?寫了幾種姿態(tài)?點明是排比句。(2)、師生對讀寫姿態(tài)的句子。(提示大家把文字想象成畫面讀)(3)、體會這樣寫的好處并學習運用。(課件出示)(4)、就這幾種神態(tài)嗎?(提示學習中標點符號也不應該落掉。)(5)、仿寫一、兩個句子。(提供神態(tài)圖片，課件出示)(6)、交流或展臺上打出;評價學生。(透過呼吸聲，你仿佛感受到了什么?)引導學生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。(在語境中理解詞語)(五)、學習最后一自然段齊讀;思考，前邊哪個詞語與“絕無僅有”相照應?引導學生說出并板書：舉世無雙享譽世界四、總結全文，升華情感面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢?生發(fā)言，師歸納，感謝勞動人民;感謝秦始皇;感謝發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。(根據(jù)學生交流相機出現(xiàn)課件，世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。(相機板書：勞動人民了不起中國自豪)五、讀寫結合，布置作業(yè)“五一”走出去，游覽家鄉(xiāng)景點，仿照文章寫法，完成一習作，題目自擬。板書設計：

第一篇：四年級語文上冊《19、秦兵馬俑》教學設計教學目標：1，沉默閱讀文字，找到關鍵詞來清除文章上下文。2，通過填寫單一的研究，觀察詞語等方法，感受詞語的文字準確，抓住觀察的特點等寫作的想象力，了解秦兵馬，大規(guī)模，特色功能。3，閱讀文字的寫作過程，引導情感閱讀，了解工作人的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。教學困難：通過閱讀文字，想象可怕的動力和獨特的豐富多樣的風格，刺激民族的自豪感。首先，揭示主題，問題介紹1，標題：學生，兩個班我們要體驗壯麗的長城，頤和園的美麗，然后今天我們要去西安看看意味著（從高處向下看）到無敵的點頭低眉毛頭部磨損鹖冠讀黑板：大規(guī)模的大規(guī)模，獨特的個性B，把這句話放回文字然后閱讀，你會發(fā)現(xiàn)它在整篇文章是什么使用？（過渡效應）。是的，當這樣的過渡句子分成幾部分時，我們稱之為過渡部分。C，那么文本中的幾個段落在寫大型？2哪些自然段是寫在許多類型，獨特（4-8）5，閱讀：看看，我們可以使用關鍵句子能夠整理出主要上下文的主要文本。再讀一遍。三，掌握關鍵詞，感覺大規(guī)模。過渡部門：讓我們先感受兵馬俑和馬匹的規(guī)模。要求學生閱讀第二個自然節(jié)，同時閱讀第一個問題來完成研究。1，沉默閱讀文本2自然節(jié)，完成單一任務的研究：填寫兵馬俑信息卡。文物：秦兵兵戰(zhàn)士特色：大規(guī)?？偯娣e：兵馬俑和馬：一個坑長東西：北南寬：總面積：兵馬俑和馬：2，反饋交換信息卡。讓我們來看看**。你讀同樣嗎？體驗詞準確：詞差，有區(qū)別嗎？（生產(chǎn)第三個自然部分，學生閱讀：許多類型，獨特）第四，閱讀和填充說，感覺很多類型，獨特的個性。1，那么什么類型的文字小雕像，快速找出來呢？（一般戰(zhàn)士和戰(zhàn)士）2，他們如何有獨特的個性？讓我們來看看小雕像！閱讀第四段的自然節(jié)，完成表第一行的第二個問題。兵馬俑和馬摘錄可以最好地反映獨特的單詞2-3一般的小雕像2，校對一般雕像的個性特點。（1）選擇三個學生摘錄詞比較。讀一讀：讓我們來看看兩個學生獨自選擇研究。先閱讀這些話。B刪除：這些是描述一般的雕像的字，但我們要求摘錄是最能反映獨特的話。讓我們來看看這些話，你認為什么是一般人格的最好的體現(xiàn)？C篩選：頭磨冠：是的，冠是一般獨特的裝飾頭高：事實上，一般只有高頭才能提高士氣看起來像：將軍的風格肩負重任：肩負國家捍衛(wèi)者的責任（2）總結：似乎這些詞的摘錄必須突出小雕像的一般特征。學生修改或添加自己的詞匯摘錄?。?）黑板：你看，作者描述了一般的雕像，捕捉了將軍的獨特特征（黑板：抓住了特征）。這是一個寫作，我們似乎看到一個雄偉的將軍雕像。3，自學5-7節(jié)老師：接下來，請學生閱讀文本5-7自然節(jié)，選擇一種有趣的小雕像，填寫表格網(wǎng)格的第二行。（1）報告戰(zhàn)士雕像，騎兵雕像，陶器的交換。我們要交流，其他學生可以隨時修改自己的學習。武士種族：先看看戰(zhàn)士雕像。閱讀這些話，然后談談理性的摘錄。（穿著拿著武器的襯衫準備去）有不同的意見（添加）B騎兵小雕像：右手ins子來來去C陶馬：身體和肌肉豐滿的四腳開放空間