爬山虎的腳教學設(shè)計兩篇

精品文檔爬山虎的腳教學設(shè)計兩篇從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步理解爬山虎這種植物的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導(dǎo)，幫助學生準確記住字形。以下是職場和大家分享相關(guān)的爬山虎的腳教學設(shè)計參考資料，提供參考，歡送你的參閱?！杜郎交⒌哪_》教學設(shè)計1教學要求：知識與才能：1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。2、能流利的朗讀課文。3、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。4、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生理解爬山虎的特點，理清課文的表達順序。過程與方法：采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生理解爬山虎的特點。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。教學重點：使學生理解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。教學難點：使學生清楚爬山虎是如何爬的。教具準備：1、多媒體課件。2、學生準備水彩筆。教學過程：一、談話，導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就可以爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。二、回憶全文，理清順序。引導(dǎo)學生快速閱讀課文，理清文章的表達順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？三、品悟課文，理解爬山虎的特點?！惨弧匙x悟結(jié)合品悟葉子的美。那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。交流：預(yù)設(shè):1、那些葉子綠得那么新穎，看著非常舒適。在學生感悟品讀的根底上，出示圖片引讀：這是新穎得快要滴出水的葉子，看著那么舒適，你能讀出來嗎？這是新穎得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？2、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學生讀出這種美。3、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。在學生交流的根底上，引導(dǎo)學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)談感受：你有什么感受？感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。〔二〕讀畫結(jié)合理解腳的特點。過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃活力。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。交流：腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，老師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學生對照課文找出圖中腳的位置。腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。引導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞說明他進展了認真的觀察，是那個詞？〔注意〕正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點?！踩匙x書與探究相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的機密。作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。考慮：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？誰能讀出相關(guān)的語句？默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用處：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。指導(dǎo)學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描繪?？紤]：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。四、總結(jié)全文，學習作者認真觀察的精神。你想對作者說些什么？總：事物的美、事物的特征、事物的微妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進展認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的?！杜郎交⒌哪_》教學設(shè)計2教材分析^p：爬山虎的腳優(yōu)秀教學設(shè)計這篇講讀課文，按照從整體到局部，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導(dǎo)學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容詳細的。教學目的：1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，理解爬山虎的特點;理清課文表達順序，能抓住課文主要內(nèi)容。2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。3、背誦3、4自然段。教學重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學準備：多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。(2)一堵墻上的爬山虎。課時安排：兩課時。教學過程第一課時一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣1、謎語：(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)(激發(fā)興趣，并從中理解到植物的特點。)2、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長觀察、擅長考慮的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。(拿自己和作者比照，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)3、對課題質(zhì)疑。讀課題，想一想，你假如是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)二、整體感知課文，理清表達脈絡(luò)1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?2、檢查交流：(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠舒適均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸結(jié)實(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。)(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。三、自主探究，理解一二段1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、布置作業(yè)，重視語言積累1、抄寫詞語2、背誦課文3、4自然段。第二課時一、回憶舊知，進入課文上節(jié)課我們初步理解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)二、自主研讀，交流收獲1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。(注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)2、匯報交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新穎，看著非常舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新穎，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新穎。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃活力，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的`?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多詳細啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察非常細致了。(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還理解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，打破了教學難點。)交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當結(jié)實。)“......要是......休想......”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么結(jié)實啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!如今你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中浸透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生理解到詳細的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。)四、拓展文本，課堂延伸1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再