也談班主任的“偷懶”藝術(shù)

也談班主任的“偷懶〞藝術(shù)〔〕:

摘要：要想給學(xué)生自我管理的空間和自我約束的鍛煉，班主任必須發(fā)揚(yáng)"四懶";精神。即"懶得想";"懶得看";"懶得說(shuō)";"懶得做";。班主任要做到當(dāng)"懶";那么"懶";，"懶";得循序漸進(jìn)，"懶";得恰如其分，做一個(gè)會(huì)"偷懶";的聰明的班主任。

關(guān)鍵詞：班主任工作；"偷懶";；自主開(kāi)展；自我管理

一個(gè)聰明的班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)"偷懶";。為什么要"偷懶";呢？班主任事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，一味地和學(xué)生拼時(shí)間、拼消耗，就永遠(yuǎn)無(wú)法成為成功的管理者。班主任只有學(xué)會(huì)"懶";，才有助于學(xué)生自主才能的開(kāi)展，才有助于學(xué)生自我管理空間的拓展。因此，要提升自我，班主任要首先學(xué)會(huì)"偷懶";。當(dāng)然，"懶";字是有講究的。要做到當(dāng)"懶";那么"懶";，"懶";得循序漸進(jìn)，"懶";得恰如其分。我認(rèn)為要想給學(xué)生自我管理的空間和自我約束的鍛煉，班主任應(yīng)該發(fā)揚(yáng)"四懶";精神。

管理班級(jí)要"懶得想";，表達(dá)民主原那么。學(xué)期初，在制定班規(guī)班約時(shí)，我集思廣益，學(xué)生全員參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。尤其是懲罰措施的制定、施行，學(xué)生是管理和執(zhí)行的主人。班干部歸納整理后，班主任斟酌、校正、審閱就可宣布施行。以后，任何學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的事情班干部處理起來(lái)就有章可循了。這樣，班主任就可以置身于繁瑣的管理事務(wù)之外，樂(lè)的個(gè)"懶得想";。由于班規(guī)班約是集體約定的章程，一般情況下，學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行不抱任何異議。

堅(jiān)持民主原那么，讓學(xué)生大膽制定和補(bǔ)充管理細(xì)那么。班級(jí)管理事務(wù)但凡學(xué)生自己能做的，班主任絕不越俎代庖。諸如主題班會(huì)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社區(qū)效勞等大型活動(dòng)的安排和施行，我都置身事外，至多做點(diǎn)遙控指導(dǎo)。班主任給予學(xué)生充分的信任，不僅實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理程度的宏大超越，還使學(xué)生自主管理的意識(shí)和程度發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)要"懶得看";，突出寬容原那么。古云："殺人莫用刃，罵人不揭短。";班主任要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，竭力抑制和端正揪住缺點(diǎn)不放的教育行為。當(dāng)然，這不是意味著班主任可以漠視學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要對(duì)他們的錯(cuò)誤持以寬容的心態(tài)。"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。";當(dāng)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己的問(wèn)題時(shí)，班主任要巧妙地暗示指引，或旁敲側(cè)擊，點(diǎn)到為止。當(dāng)他們意識(shí)到自身問(wèn)題的癥結(jié)時(shí)，班主任就需要扮扮"睜眼瞎";了，淡化對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的熱度，盡量消除學(xué)生的心理陰影，自己樂(lè)的個(gè)"懶得看";。

班主任的寬容既防止了對(duì)學(xué)生直白的傷害刺激，又巧妙地維護(hù)了他們的自信自尊。學(xué)生心中的"老班";形象自然仰之彌高，教育效果更是立竿見(jiàn)影。

批評(píng)教育要"懶得說(shuō)";，彰顯理性原那么。班主任只有理解孩子的天性，才會(huì)做出對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象的理性考慮與教育決策。處理違紀(jì)事件，班主任需要具備"冷卻";和"緩沖";意識(shí)。常見(jiàn)的現(xiàn)象是，班主任一遇到學(xué)生違紀(jì)就熱血沸騰，不問(wèn)青紅皂白，喜逞口舌之利，甚至是只要違紀(jì)就用"各打五十大板";的粗暴方式了事。結(jié)果往往事與愿違，教育無(wú)果不說(shuō)，還激化了師生矛盾，得不償失。理性的做法是"冷卻";事態(tài)，給學(xué)生一個(gè)自省的"緩沖";期。例如，我班學(xué)生黃某某和吳某課間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打架事件。當(dāng)時(shí)旁邊同學(xué)首先做的事情是勸架、別離當(dāng)事人，并迅速告知我。接著，我平和地介入了他們的矛盾糾紛，沒(méi)有逼問(wèn)真相，請(qǐng)他們回去先自我反省，想清楚了明天告訴我。第二天課間，他們一起來(lái)找我了，劍拔弩張的氣氛已經(jīng)消失了。他們各自陳述了事情的原委，居然主動(dòng)進(jìn)展了自我反省和檢討，還互相道了歉。我立即肯定了他們自我批評(píng)的優(yōu)良品質(zhì)。最后，我談了事件可能產(chǎn)生的后果和對(duì)集體榮譽(yù)的影響，他們深感愧疚，并表示用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失，我也樂(lè)的個(gè)"懶得說(shuō)";。

可見(jiàn)，批評(píng)教育學(xué)生，班主任保持心態(tài)平和、理性考慮，少說(shuō)少批，甚至不說(shuō)不批，學(xué)生的自我教育功能會(huì)發(fā)揮得更加淋漓盡致。

集體勞動(dòng)要"懶得做";，堅(jiān)持自主原那么。學(xué)校管理層往往存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為主動(dòng)帶著學(xué)生或者守著學(xué)生的班主任就是負(fù)責(zé)任的好班主任。我認(rèn)為"負(fù)責(zé)任";不容置疑，"好";字不敢茍同。像我校校區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的清掃，多見(jiàn)的現(xiàn)象是班主任全程陪伴監(jiān)管。學(xué)生是你指哪兒我掃哪兒，你在我干，不在不干，自主勞動(dòng)意識(shí)差。長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的依賴(lài)思想和懶惰習(xí)慣，并導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)的逐漸缺失。作為班主任，我不會(huì)因?yàn)榛嫉没际Фk代替。詳細(xì)做法是：環(huán)境區(qū)域劃分管理，實(shí)行勞動(dòng)小組包干。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員工作責(zé)任細(xì)化，責(zé)任到人。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)個(gè)體量化。個(gè)人量化成績(jī)直接計(jì)入?中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?檔案，作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)的主要根據(jù)。

這樣，強(qiáng)化了學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成了他們良好的自主勞動(dòng)習(xí)慣。集體勞動(dòng)時(shí)，班主任就不用消耗時(shí)間和精力了，樂(lè)的個(gè)"懶得做";。

制度、責(zé)任、良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是"偷懶";的保障。"偷懶";不是撒手不管，標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)要相伴始終。由試探性"偷懶";，到習(xí)慣性"偷懶";的轉(zhuǎn)變，要"懶";得循序漸進(jìn)，"懶";得恰如其分。學(xué)會(huì)放手，"懶";出風(fēng)格，做一個(gè)會(huì)"偷懶";的聰明的班主任。

參考文獻(xiàn)：

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