一年級(jí)數(shù)學(xué)老師總結(jié)報(bào)告5篇

—一年級(jí)數(shù)學(xué)老師總結(jié)報(bào)告5篇辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，這是一段寶貴的工作光陰，我們收獲良多，好好地做個(gè)梳理并寫一份工作總結(jié)吧。下面是給大家?guī)淼囊话嗉?jí)數(shù)學(xué)老師總結(jié)報(bào)告，希望大家能夠喜愛!一班級(jí)數(shù)學(xué)老師總結(jié)報(bào)告篇1剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)小同學(xué)，大多數(shù)年齡只有6歲左右，來到新的環(huán)境，接觸新的老師和同學(xué)，四周的一切對(duì)他們來說都是那么新奇，充滿的吸引力。許多同學(xué)自制力不強(qiáng)，很簡(jiǎn)單被外界環(huán)境所干擾，做事不能長久，也有許多同學(xué)還不會(huì)正確的與人進(jìn)行合作溝通。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)需要老師進(jìn)行細(xì)心組織訓(xùn)練，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、課前兒歌，詳細(xì)好玩。最初，課堂鈴聲響后，許多孩子還不明白進(jìn)教室，甚至老師來到教室后，他們還迫不及待的跑到老師身邊說這說那，并樂此不疲?？吹竭@種情形，我結(jié)合數(shù)學(xué)課堂需要編出課前準(zhǔn)備兒歌，通過全班同學(xué)對(duì)口令的形式，一邊說一邊做動(dòng)作，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)集中同學(xué)的留意力。比方鈴聲響后，我和同學(xué)對(duì)以下兒歌：老師說“上課鈴聲響”后，同學(xué)邊做邊說“快快進(jìn)課堂，一本書，一支筆，看誰最先坐端正，靜等老師把課上?！边€有班主任老師教的對(duì)口令：是老師說“一二三四”同學(xué)說“做好姿態(tài)”；老師說“五六七八”同學(xué)說“閉上嘴巴”等。通過這樣的訓(xùn)練，孩子們很快就明白老師來了，要拿出數(shù)學(xué)書和一支筆，坐端正后等老師上課。二、扎實(shí)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課堂常規(guī)。由于年齡小，一班級(jí)同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)往往不明白怎么做，上課了還不明白該干什么，怎么聽講，怎么動(dòng)手操作……全部的一切無不需要老師進(jìn)行按時(shí)的引導(dǎo)、耐煩的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練。比方數(shù)學(xué)課前學(xué)具袋的擺放，站立的姿態(tài)、舉手發(fā)言的要求等等。進(jìn)過反復(fù)的訓(xùn)練，同學(xué)的數(shù)學(xué)課堂常規(guī)訓(xùn)練好了，就能為以后的教學(xué)打好良好的基礎(chǔ)。三、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。小同學(xué)好動(dòng)，僅憑老師的說教很難到達(dá)良好的教學(xué)效果?？蓴?shù)學(xué)課堂教學(xué)要組織好同學(xué)的探究活動(dòng)，把動(dòng)手的時(shí)間留給同學(xué)，利用教學(xué)用具、學(xué)具幫忙同學(xué)手、腦、口三者有效結(jié)合起來。讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口中多看、多想、多擺，深化的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)力量。如在數(shù)字的組成教學(xué)中，為了讓同學(xué)堅(jiān)固的把握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，教學(xué)中我采納動(dòng)手操作的方式，讓同學(xué)把學(xué)具分成兩堆。同學(xué)的獨(dú)立或與同桌合作的過程中，很快的把握方法，進(jìn)而在溝通中進(jìn)一步理解深化。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的。最初同學(xué)分的過程，一般是雜亂無規(guī)律的。當(dāng)同學(xué)分成全部的結(jié)果后，老師要按時(shí)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真的觀看、想一想，可以按什么挨次來分一分？再操作驗(yàn)證，形成方法。一班級(jí)數(shù)學(xué)老師總結(jié)報(bào)告篇2我去年教初中的一班級(jí)，今年教小學(xué)的一班級(jí)，感覺自己的教學(xué)思路跨越很大。一學(xué)期來，在教學(xué)上留下許多遺憾：一是高估同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有時(shí)感覺無法理解像4+7=11這樣的題目竟然一大部分的同學(xué)不會(huì)做。二是課堂紀(jì)律掌控得不如人意，不能像對(duì)初中同學(xué)那般策略施行，59名同學(xué)奶聲奶氣地一聲響起就炸開了鍋，讓人的耳膜狂受打擊。三是只教一個(gè)班級(jí)，對(duì)上得不如意的課調(diào)整思路后無法重新教學(xué)。本冊(cè)內(nèi)容有：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減，認(rèn)識(shí)圖形，分類，11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)是10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。教學(xué)用書上說“一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是同學(xué)終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問和根本技能，必需讓同學(xué)切實(shí)把握?！庇谑情_學(xué)初期，我一步一步慢慢教，穩(wěn)扎穩(wěn)打地讓同學(xué)理解、穩(wěn)固。結(jié)果到期末復(fù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)把握得非常扎實(shí)，也有學(xué)前班接觸過的原因。但是對(duì)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”同學(xué)很陌生，心算計(jì)算很慢，個(gè)別同學(xué)用指頭也很慢，平常我要求同學(xué)盡量不用手指頭點(diǎn)，都表揚(yáng)心算或者是用“湊十法”的同學(xué)，慢慢地同學(xué)竟然以點(diǎn)手指頭為恥了，導(dǎo)致中下的同學(xué)不敢數(shù)，考試時(shí)口算空白。這是我平常對(duì)同學(xué)的思想教育的失誤，復(fù)習(xí)時(shí)訂正說：“到了關(guān)鍵時(shí)分比方考試時(shí)，可以用不同的方法只要能算對(duì)的方法都是很棒的!”所以這部分的內(nèi)容是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期我堅(jiān)持了以下幾個(gè)措施，在教學(xué)過程中起到促進(jìn)作用：一、堅(jiān)持做同學(xué)作業(yè)批改記錄本學(xué)期始終在做作業(yè)批改記錄，原來想積累之后整理出一篇“典型錯(cuò)例分析”，參與瑞安市的競(jìng)賽，結(jié)果每天都在趕數(shù)量的事情，根本沒時(shí)間做些有質(zhì)量的事情。我想競(jìng)賽是次要的，重要的是有用材料的積累。做的不夠的是，我沒有將錯(cuò)誤同學(xué)的同學(xué)名字記錄下來，下學(xué)期有待改進(jìn)，努力把事情做得更細(xì)致。二、堅(jiān)持做試卷分析這個(gè)學(xué)期我每個(gè)單元考試都做了試卷分析，但是缺乏的是：分析得不到位。三、堅(jiān)持作業(yè)訂正時(shí)一對(duì)一、面對(duì)面一班級(jí)小好友聽的習(xí)慣不是很好，假如錯(cuò)題每個(gè)都在課堂中分析，并不能保證每個(gè)小好友都能在聽并訂正。于是，一開頭我就打定辦法，利用課間一個(gè)個(gè)地叫到面前訂正，我認(rèn)為這樣的效果好多了。四、堅(jiān)持對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)七歲多的孩子最愛表現(xiàn)，也最簡(jiǎn)單得到成就感，假設(shè)老師賜予一點(diǎn)表揚(yáng)，他們會(huì)很開心，很聽話!于是，在課堂中對(duì)于表現(xiàn)突出的小好友獎(jiǎng)以紅花，沒有參與課堂的小好友我賜予言語鼓勵(lì)!考試得總分或近段時(shí)間有進(jìn)步的賜予喜報(bào)，聯(lián)合家長一起表揚(yáng)!一學(xué)期即將過去，可以說緊急勞碌而收獲多多。一班級(jí)數(shù)學(xué)老師總結(jié)報(bào)告篇3一班級(jí)數(shù)學(xué)新版教材已是第三次教了，雖然教材都一樣，也很熟識(shí)，有時(shí)也會(huì)和從前一樣處理教材，設(shè)計(jì)同樣的活動(dòng)和問題，效果完全不同，由于這個(gè)班是中途接手，來到一個(gè)新學(xué)校，接了一下新班級(jí)，要重新定位自己在學(xué)校大集體中的角色，和不太熟識(shí)或者完全生疏的同事們快速融合，對(duì)于我來說的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在近四個(gè)月的教學(xué)工作中，有些體會(huì)和心得，在這里和大家一起共享。一班級(jí)的小好友剛?cè)雽W(xué)，上學(xué)一個(gè)多月以后，突然換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師，有個(gè)小好友天真的問班主任：這個(gè)李老師又不是我們的數(shù)學(xué)老師，熊老師才是對(duì)嗎？而且這個(gè)孩子特別頑皮，據(jù)班主任介紹：他之所以上數(shù)學(xué)紀(jì)律差，是由于他認(rèn)為你是臨時(shí)期課的。當(dāng)時(shí)聽了，感覺小好友太天真了，同時(shí)也反思，我沒有融入這個(gè)班集體，從那以后，快速記住全班同學(xué)的名字成為我的重要任務(wù)。沒有訓(xùn)練冊(cè)，取消統(tǒng)一筆試，這樣的改革是我工作十七年來第一次遇到，如何在削減訓(xùn)練量的前提下，把同學(xué)的學(xué)問與技能提高？是急需解決的問題之一。為此，我在課內(nèi)強(qiáng)化同學(xué)說，課后強(qiáng)化動(dòng)手操作，但相對(duì)寫訓(xùn)練題，說和做的反應(yīng)與評(píng)價(jià)更冗雜，一位老師對(duì)全班49位孩子很難全面顧及，只能更大地發(fā)揮生生互評(píng)的作用，培育一部分同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，成為老師的好幫手，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，有幾個(gè)孩子還行，為此檢查同學(xué)作業(yè)完成情況，總是占據(jù)了課堂的部分時(shí)間，有時(shí)沒時(shí)間檢查，作業(yè)效果就不盡如人意，這將是我下學(xué)期要優(yōu)化的問題之一。課件的應(yīng)用根本掩蓋每節(jié)新授課，同學(xué)比擬簡(jiǎn)單接受，但不能取代板書，也不能整節(jié)課都有PPT，我認(rèn)為：板書的設(shè)計(jì)還需更活潑，突出重難點(diǎn)，易懂易記，比PPT的效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好，這也是下學(xué)期教學(xué)過程重點(diǎn)考慮的問題之一。同學(xué)評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)之星是部分小好友非常想得到的，但有些小好友卻從不在意，其中的原因，我也想了很久，是不是沒有按時(shí)總結(jié)，但假如進(jìn)行月總結(jié)或周總結(jié)，同學(xué)之間又會(huì)相互比擬，沒有了分?jǐn)?shù)的排名，卻有了數(shù)學(xué)之星的排名，這樣好嗎？假如我給出的數(shù)學(xué)之星不單是表揚(yáng)課堂學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)，而是包含進(jìn)步、會(huì)傾聽、會(huì)合作，這樣就不會(huì)總是那些成果好的孩子才能得數(shù)學(xué)之星，給全部孩子時(shí)機(jī)，是不是更能促進(jìn)不同的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的進(jìn)展呢？下學(xué)期我將重新規(guī)劃。做了、想了才會(huì)改，改了才會(huì)進(jìn)步，提示自己不思則不進(jìn)，連續(xù)努力吧!一班級(jí)數(shù)學(xué)老師總結(jié)報(bào)告篇41、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，把握每一部分學(xué)問在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充足理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練。2、上課。（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。然后，放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行比擬、溝通、商量，從中把握學(xué)問，培育本領(lǐng)。之后，同學(xué)訓(xùn)練不一樣坡度，不一樣層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問，構(gòu)本錢事，進(jìn)展思維。最終，盡量讓同學(xué)自我小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法。（2）按時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。所以，我的做法是：新授學(xué)問根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常合適低班級(jí)同學(xué)遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。（3）努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)學(xué)問串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成學(xué)問鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。同學(xué)閱歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡(jiǎn)單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐供應(yīng)了可能。3、批改作業(yè)。針對(duì)不一樣的訓(xùn)練錯(cuò)誤，老師面批，指出獨(dú)特問題，團(tuán)體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，老師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自我查找錯(cuò)誤，增加同學(xué)的分析本領(lǐng)。同學(xué)訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好取得了較好效果。分析訓(xùn)練產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對(duì)性。4、注意對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，答應(yīng)他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念，對(duì)同學(xué)的答復(fù)實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于答復(fù)問題，樂于思索。一班級(jí)數(shù)學(xué)老師總結(jié)報(bào)告篇5一班級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控力量差，留意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必需有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一、激發(fā)同學(xué)愛好，吸引同學(xué)留意力。大家都明白“愛好是最好的老師”，由此可見，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一班級(jí)的同學(xué)留意力不簡(jiǎn)單集中，他們剛剛踏入校內(nèi)進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)則給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做訓(xùn)練或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容布置的過多，以免同學(xué)疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的學(xué)問，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。二、課堂形式敏捷多變，營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂形式單一，很簡(jiǎn)單造成同學(xué)身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移留意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)敏捷多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一班級(jí)老師要有較強(qiáng)的應(yīng)變力量和課堂掌握力量：一班級(jí)同學(xué)年紀(jì)小，自我掌握力差，心情易沖動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動(dòng)等，所以老師要在突發(fā)大事剛顯現(xiàn)苗頭時(shí)，就按時(shí)賜予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是充足的耐煩要有充足的耐煩、細(xì)心，讓孩子明白你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清晰。一開頭的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。三、老師講課時(shí)要運(yùn)用兒童化語言。一班級(jí)孩子不同于高校生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時(shí)間短，做事憑愛好。比方做連線題，假如老師說讓我們來做個(gè)“找好友”的游戲好不好？同學(xué)一聽肯定會(huì)感愛好。假如哪個(gè)同學(xué)找錯(cuò)了或還沒有找到好友，老師說：“哪個(gè)小好友情愿幫幫他？”同學(xué)聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟同學(xué)說話，才能更好地吸