中醫(yī)婦科發(fā)展史49張課件

中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科學(xué)教研室中醫(yī)婦科學(xué)的定義是運(yùn)用中醫(yī)理論研究婦女生理,病理、病因病機(jī)診治規(guī)律、以防治婦女特有疾病的門臨床學(xué)科。我校在開展職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)中，堅(jiān)持科學(xué)合理的主題推進(jìn)式教育模式，遵循分階段、遞進(jìn)式的教育原則，有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有步驟地推進(jìn)教育活動(dòng)協(xié)調(diào)有序發(fā)展，使不同年級主題教育與不同類別職業(yè)規(guī)劃教育縱橫交織，彼此呼應(yīng)，相輔相成，從而形成了適合我校校情的教育規(guī)律。一、教育要求與受教育者思想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律首先，在職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施前，教育者應(yīng)根據(jù)國情校情對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)乃枷肫返路矫娴囊?，并通過多方努力，最終促使這一矛盾解決，以提升學(xué)生的思想道德水平，潛移默化地影響學(xué)生，培育學(xué)生的政治素質(zhì)。其次，注重社會(huì)適應(yīng)性是職業(yè)規(guī)劃教育永續(xù)開展的動(dòng)力。因此，我校在面向?qū)W生進(jìn)行大規(guī)模訪談?wù){(diào)查和座談聽證的基礎(chǔ)上，通過用人單位走訪、校友追蹤調(diào)查、專業(yè)教師座談、輔導(dǎo)員工作反饋、專家論證等方式，按照引導(dǎo)學(xué)生成人、教會(huì)學(xué)生成事、培養(yǎng)學(xué)生成才、激勵(lì)學(xué)生成功的年級遞進(jìn)順序，確定了8個(gè)教育主題。即一年級開展“大學(xué)導(dǎo)行”教育，主要為了引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的新生盡快了解學(xué)校，適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)換；二年級開展“文明修身”教育，目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立文明新風(fēng)，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，抵制不良風(fēng)氣，慎己、慎微、慎獨(dú)；三年級開展“生涯規(guī)劃”教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向，規(guī)劃未來生涯，設(shè)計(jì)人生軌跡，實(shí)現(xiàn)個(gè)人美好理想的同時(shí)；四年級開展“勵(lì)志成才”教育，主要為了引導(dǎo)學(xué)生探尋成功人士成長軌跡，掌握優(yōu)秀人才成功規(guī)律，激發(fā)人生潛能，勵(lì)志走向成功。每個(gè)主題各有側(cè)重，又相互銜接，整合相關(guān)思想文化資源，富有針對性地從不同維度致力于學(xué)生的理想信念、精神風(fēng)貌和道德規(guī)范教育。二、教育者與受教育者雙向互動(dòng)的規(guī)律我校在開展職業(yè)規(guī)劃教育工作中始終堅(jiān)持以馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)方法論為指導(dǎo)，堅(jiān)持師生互動(dòng)、以學(xué)生為本的方針和原則。根據(jù)大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過全面了解學(xué)生的家庭情況，深入分析學(xué)生的思想狀況，系統(tǒng)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，綜合衡量學(xué)生干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，確定了重點(diǎn)針對8類學(xué)生群體進(jìn)行層級化的教育。一是依托學(xué)生資助管理中心和勤工助學(xué)中心，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，開展“勵(lì)志成才、感恩誠信再教育”。學(xué)校在采取“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”等一系列幫扶措施的同時(shí)，重點(diǎn)通過學(xué)生中自強(qiáng)不息典型的模范引領(lǐng)、學(xué)生自立自尊自信先進(jìn)事跡的榜樣示范，教育引導(dǎo)學(xué)生生活自立、人生自強(qiáng)，在做好物質(zhì)幫困的同時(shí)重點(diǎn)解決好他們的精神貧困問題。二是依托大學(xué)生心理健康教育中心，開展針對心理障礙學(xué)生的“生命智慧再教育”。在每年開展全校大學(xué)生心理健康狀況普查后，建立疏通學(xué)生心理負(fù)荷的渠道，教育引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、啟迪智慧。三是由輔導(dǎo)員和專業(yè)教師配合，在學(xué)生群體中對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，開展“學(xué)習(xí)能力再教育”。通過輔導(dǎo)員摸底調(diào)查、專業(yè)教師重點(diǎn)輔導(dǎo)、班級同學(xué)一對一幫扶等方式，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們完成學(xué)業(yè)。四是依托大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，對就業(yè)困難學(xué)生群體，開展“生涯規(guī)劃與就業(yè)技能再教育”。教育他們樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)他們到基層去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心，幫助他們掌握求職應(yīng)聘技能，提高求職成功率。五是依托少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)管理中心，對少數(shù)民族學(xué)生開展“文化傳承與民族團(tuán)結(jié)再教育”。學(xué)校有1000余名少數(shù)民族學(xué)生，通過鼓勵(lì)開展各民族文化交流活動(dòng)，充分尊重各民族的生活習(xí)慣，全面體現(xiàn)人文關(guān)懷。六是由西藏定向生輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，對西藏定向生，開展“愛藏興藏教育”。我校是全國13所為西藏定向培養(yǎng)人才的高校之一，共有西藏定向生130余名。學(xué)校通過對這一特殊群體的教育，消除他們的自卑心理和畏難情緒，堅(jiān)定在西藏建功立業(yè)的信心和決心。七是針對有藝術(shù)專長和藝術(shù)愛好的學(xué)生群體，重點(diǎn)開展“藝術(shù)鑒賞教育”。開設(shè)藝術(shù)賞析課程，吸引高雅藝術(shù)進(jìn)校園，感受名家大師風(fēng)范，提升藝術(shù)文化品味。八是依托學(xué)校團(tuán)委和青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，對學(xué)生干部開展“責(zé)任擔(dān)當(dāng)與服務(wù)意識(shí)再教育”。培養(yǎng)學(xué)生情商，筑牢拒腐防線，提高綜合素質(zhì)，努力打造未來的社會(huì)精英。三、內(nèi)化與外化相統(tǒng)一的規(guī)律我校緊緊圍繞理論與實(shí)踐全面發(fā)展的教育規(guī)律，總結(jié)出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作是深入開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要途徑。抓好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作就是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育長才干，提高大學(xué)生生命質(zhì)量、強(qiáng)化大學(xué)生生存意識(shí)，使大學(xué)生掌握生存技能的重要方式。只有利用好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐途徑，才能不斷提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的踐行。社會(huì)實(shí)踐是為數(shù)不多的脫離了課堂教學(xué)，走出校園，融入社會(huì)的方式之一，具有其他活動(dòng)方式無可比擬的優(yōu)越性，是職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)之一。我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要是通過大學(xué)生寒暑假走出校?@而展開的，寒暑期社會(huì)實(shí)踐目的在于幫助學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在社會(huì)中找到自身與社會(huì)需要的差距，從而使其在返校后根據(jù)社會(huì)需要，不斷提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)期望與自身能力的統(tǒng)一。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力的重要途徑。與此同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)還著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，我們用科學(xué)發(fā)展觀來審視大學(xué)思想政治教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢，是結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育狀況對教育形式的有效改革和創(chuàng)新。只有樹立和堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密結(jié)合大學(xué)生思想上出現(xiàn)的新情況、新問題，有針對性地加強(qiáng)和改進(jìn)工作思路和工作方法，才能夠加強(qiáng)教育的主動(dòng)性、實(shí)效性、說服力和感染力，才能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而大幅度地提高職業(yè)規(guī)劃教育的效益，達(dá)到整體最優(yōu)的目的?！景阎械嚷殬I(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡稱：護(hù)生）培養(yǎng)成為實(shí)用型護(hù)理人才，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要是我們的最終目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們致力于培養(yǎng)護(hù)生的素質(zhì)，特別是專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高護(hù)生洞察力，分析、解決問題的能力，而其中我們不容忽視是護(hù)生思維能力的培養(yǎng)。思維是指人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的規(guī)律性的、間接的和概括的反映[1]。但人們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題往往受到原有思維定勢的影響，要想提高思維能力，就要突破原來的思維定勢[1]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)護(hù)生通過兩年多的理論學(xué)習(xí)后，思維常常固著于書本知識(shí)，缺乏靈活性，因此，筆者嘗試在護(hù)生實(shí)習(xí)前的護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)有的思維能力，突破書本定勢對思維的影響?，F(xiàn)將筆者在教學(xué)的體會(huì)總結(jié)如下：一、引領(lǐng)護(hù)生認(rèn)識(shí)思維定勢1.何為思維定勢思維定勢是指對某特定活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，他使人以一種已有的固定看法為根據(jù)去認(rèn)知一個(gè)新事物。2.思維定勢的作用（1）思維定勢的積極作用定勢效應(yīng)能使人在客觀事物、客觀環(huán)境相對不變的情況下，對人和事物的知覺更迅速、更有效。護(hù)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)階段就是一個(gè)醫(yī)學(xué)知識(shí)積累的過程，憑借這些知識(shí)使護(hù)生在今后的護(hù)理工作中，遇到需要解決的護(hù)理問題時(shí)能迅速而有效的做出判斷，無需長時(shí)間思索，節(jié)約了工作時(shí)間，提高了工作效率。比如當(dāng)護(hù)士發(fā)現(xiàn)一名正在進(jìn)行靜脈輸液治療的患者，突然咯出大量的粉紅色泡沫痰，護(hù)士憑借其思維的定勢效應(yīng)判斷患者發(fā)生了急性左心衰，隨即采取相應(yīng)的急救措施，諸如此類充分體現(xiàn)了定勢效應(yīng)的積極作用。護(hù)生把學(xué)校學(xué)習(xí)到的護(hù)理理論、各項(xiàng)護(hù)理操作流程和注意事項(xiàng)，以及老師傳授的經(jīng)驗(yàn)等牢固的記憶在腦海中，從而養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、程序化的良好行為習(xí)慣，當(dāng)?shù)脚R床工作中遇到類似的問題或操作時(shí)，就能迅速地按這一思路去決解，因此，思維定勢對臨床護(hù)理工作有積極的一面。（2）思維定勢的消極作用客觀事物千差萬別，特別是患者的病情因?yàn)槠渲T多因素，常常在其臨床表現(xiàn)、藥物療效等方面表現(xiàn)各異，因此僅僅憑借已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、認(rèn)識(shí)去認(rèn)知新事物，往往容易使護(hù)士在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，做出錯(cuò)誤的判斷，比如：某醫(yī)院產(chǎn)科一名產(chǎn)婦分娩后陰道出血，家屬多次告知值班護(hù)士該情況，未引起值班護(hù)士的重視，該護(hù)士憑借其思維定勢判斷分娩后陰道出血為正?，F(xiàn)象，未及時(shí)到床邊觀察和處理，只采取口頭安慰來應(yīng)付家屬的再三詢問，最終造成產(chǎn)婦因產(chǎn)后宮縮乏力引起“失血性休克”的嚴(yán)重后果。綜上所述，思維定勢在一定程度上使護(hù)理人員在工作中產(chǎn)生惰性，在臨床操作中把操作程序、注意事項(xiàng)淡化，工作中按照已有經(jīng)驗(yàn)和思維定勢去簡化操作流程，甚至違規(guī)操作，這是工作中發(fā)生的差錯(cuò)事故的思想根源。護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到思維定勢消極作用所帶來的危害，引以為戒。二、引導(dǎo)護(hù)生領(lǐng)悟并沖破思維定勢1.應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過視覺、聽覺的刺激激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)護(hù)生初步認(rèn)識(shí)思維定勢的存在。展示圖片與語言引導(dǎo)結(jié)合，觀看一組圖片，第一張圖片為一支筆的畫面，教師引導(dǎo)語：同學(xué)們，筆的用途是什么？同學(xué)們回答：寫字，教師展示第二張圖片為用筆寫字的畫面，因?yàn)橛兄敖?jīng)驗(yàn)，大部分護(hù)生回答后還在努力思考筆的用途，但還是沒有回答出其他的答案。教師給予大家充足的時(shí)間，讓同學(xué)們分組展示開討論，稍后一位同學(xué)發(fā)言，他曾經(jīng)用筆尖打開過透明膠帶固定的紙盒，緊接著另一位同學(xué)發(fā)言，她還用鑰匙打開過透明膠帶固定的紙盒，教師展示第三張圖片果然是用筆打開透明膠帶固定盒子畫面，頓時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的興趣。教師引導(dǎo)語：是的，其實(shí)在生活中我們可以用身邊的銳器切斷透明膠帶。同時(shí)，教師提出問題：那么，同學(xué)們，再想一想筆還可以做什么呢？同學(xué)們思前想后，沒有得出理想的答案，接著教師展示第四張圖片為把筆作為發(fā)簪將頭發(fā)盤起的畫面。同學(xué)們突然恍然大悟，通過圖片與教師引導(dǎo)相結(jié)合的形式，拓寬護(hù)生的思維，增加思維的靈活性，近一步讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到思維存在定勢，引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會(huì)沖破思維定勢。2.近一步引導(dǎo)護(hù)生深入認(rèn)識(shí)思維定勢對臨床工作的影響。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中講到“三查七對”時(shí)，在PPT增加一個(gè)頁面向護(hù)生展示“氯化鈉注射液”和“氯化鉀注射液”的圖片，兩種藥物的外觀、顏色不易區(qū)別，而藥名只是一字之錯(cuò)，但是兩種藥物的藥理作用和用藥途徑完成不同，而在臨床工作中，護(hù)士時(shí)常憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺，查看醫(yī)囑走馬觀花，導(dǎo)致醫(yī)囑誤執(zhí)行，從而讓護(hù)生深刻的認(rèn)識(shí)到“三查七對”的重要性，強(qiáng)化護(hù)生“查對”意識(shí)。當(dāng)講到導(dǎo)尿術(shù)留置病人妥當(dāng)安置集尿袋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考固定的方法，并向護(hù)生展示“一次性筷子”在臨床中可以作為懸掛集尿袋的掛鉤，再比如講到靜脈輸液時(shí)，為了確保輸液患兒治療順利進(jìn)行，臨床中常常用藥盒固定患兒靜脈輸液的手臂等等。類似實(shí)例在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用，近一步激發(fā)了護(hù)生的思維，從而讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到不良思維定勢所帶來的負(fù)面影響，促使護(hù)生加強(qiáng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的意識(shí)，以便于在今后的臨床實(shí)習(xí)、工作中減少護(hù)理差錯(cuò)事故和護(hù)理糾紛的發(fā)生。結(jié)語隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，護(hù)理學(xué)也從醫(yī)學(xué)輔助學(xué)科發(fā)展為現(xiàn)代獨(dú)立的一門科學(xué)，人們賦予當(dāng)代護(hù)士多元化的角色，同時(shí)也對當(dāng)代護(hù)士提出了更高的要求，有資料顯示，現(xiàn)代護(hù)理的獨(dú)立功能占70%左右，而依?性功能只有30%左右[2]。由此可見，當(dāng)代護(hù)士要獨(dú)立完成護(hù)理操作，就必須具備獨(dú)立的思維能力，而護(hù)生思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將臨床案例與各科專業(yè)知識(shí)結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓護(hù)生認(rèn)識(shí)思維定勢的存在，沖破不良的思維定勢對護(hù)理工作的影響，在一定程度上是培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才奠定的思維基礎(chǔ)。中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科發(fā)展我中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科學(xué)教研室中醫(yī)婦科發(fā)展中醫(yī)婦科學(xué)的定義是運(yùn)用中醫(yī)理論研究婦女生理,病理、病因病機(jī)診治規(guī)律、以防治婦女特有疾病的門臨床學(xué)科。中醫(yī)婦科學(xué)的定義中醫(yī)婦科學(xué)的范圍月經(jīng)不調(diào)崩漏、帶下子嗣妊娠后乳疾癥瘕前陰諸疾雜病中醫(yī)婦科學(xué)的范圍上的特點(diǎn)胞宮、胞脈、胞絡(luò)、子門道、陰戶等器官或組織。生理上特點(diǎn)經(jīng)、孕乳病理上特點(diǎn)經(jīng)、帶、胎、產(chǎn)以及婦科力病上的特點(diǎn)、中醫(yī)婦科學(xué)的特點(diǎn)1.理論特色2病種婦女特有3內(nèi)治突出“調(diào)”4.外治重視局部5.強(qiáng)調(diào)節(jié)欲以防病、中醫(yī)婦科學(xué)的特點(diǎn)理論特色以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),在認(rèn)識(shí)女性特殊的生殖生理、病理治療婦科特有的疾病形成了重視腎、肝、脾、天癸、氣血、沖任、胞宮、胞脈、胞絡(luò)、及腎天癸一沖任一胞宮生殖軸的中醫(yī)自身獨(dú)特的理論體系。理論特色2.病種經(jīng)、帶、胎、產(chǎn)、雜病。3.內(nèi)治突出“調(diào)《內(nèi)經(jīng)》“謹(jǐn)察陰陽所在而調(diào)之,以為期”。婦科病多氣血、臟腑、經(jīng)絡(luò)功能失調(diào)性疾病。通過調(diào)整臟腑功能、調(diào)理氣血、調(diào)治沖任督帶、調(diào)養(yǎng)胞宮等,達(dá)到調(diào)護(hù)腎-天癸一沖任陶應(yīng)2.病種4.外治重視局生殖器官局部發(fā)生的疾病以局部療為主,外治發(fā)最早起源于《金匱要略·婦人雜病脈證并治》5.強(qiáng)調(diào)節(jié)欲以防病生殖系統(tǒng)的疾病多與厲事、房勞多產(chǎn)(反復(fù)流產(chǎn))經(jīng)、妊、產(chǎn)褥期房事不節(jié)或不禁均可引起疾病。4.外治重視局中醫(yī)婦科發(fā)展史分十個(gè)歷史階段進(jìn)行闡夏、商、周時(shí)期是中醫(yī)婦科萌芽時(shí)期,主要有關(guān)于難產(chǎn)、種子、胎教理論的記載。中醫(yī)婦科發(fā)展史分十個(gè)歷史階e最早記載的剖腹產(chǎn)時(shí)間,相當(dāng)于夏或夏以前—《史記·楚世家》記載其先詛:“陸終生子六人,坼(che)剖而產(chǎn)焉”。殷周時(shí)代的甲骨文記載的二十一種疾病中就有“疾育”的記載。e最早記載的剖腹產(chǎn)時(shí)間,相當(dāng)于夏中醫(yī)婦科發(fā)展史49張課件中醫(yī)婦科發(fā)展史49張課件中醫(yī)