學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)三篇

學(xué)習(xí)2022版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體

會(huì)在2022年的暑假里，我聆聽了XX教授關(guān)于《新課標(biāo)解讀》、《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài)》的講座,收益匪淺，對(duì)2022年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：一是對(duì)新課標(biāo)的變化更加明晰。通過聆聽XX教授主題為《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的講座，我知道了2022年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)從課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、教學(xué)建議等方面都有變化，實(shí)現(xiàn)從“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”全面轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的目標(biāo)。二是學(xué)會(huì)了區(qū)分三大主題范疇。其實(shí)以前我在備課分析文本內(nèi)容時(shí)總是分不清三大主題，有時(shí)覺得要備課的那個(gè)文本或那個(gè)單元的內(nèi)容既屬于人與自我也屬于人與社會(huì)，最后憑自己的感覺定一個(gè)。XX教授的娓娓道來，讓我對(duì)區(qū)分人與自我、人與社會(huì)、人與自然這三大主題范疇得心應(yīng)手，人與自我主要是生活與學(xué)習(xí)，做人與做事；人與社會(huì)就是社會(huì)服務(wù)與人際溝通，文學(xué)、藝術(shù)與體育，歷史、社會(huì)與文化，科學(xué)與技術(shù)；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護(hù)，災(zāi)害防范和新版義教課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不僅包含作為學(xué)習(xí)對(duì)象的六個(gè)內(nèi)容要素，還包含了學(xué)習(xí)對(duì)象的組織和學(xué)習(xí)方式，相較于2017年版高中課標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增加了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新這三類互動(dòng)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。其理念是英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)要通過精心設(shè)計(jì)，表達(dá)語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力融合開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)與內(nèi)容六要素的有機(jī)互動(dòng)和融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。二、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。三、更加注重教師的教學(xué)策略的改變要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí),密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過聽、說、聽、唱、玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂；用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，在以后的教學(xué)生涯還需要學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐來充實(shí)自己，提高自己，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn),更好地提高教學(xué)質(zhì)量，努力進(jìn)步！宇宙探索。三是XX教授利用例子進(jìn)行闡述，我更深入地了解了如何實(shí)施“教一學(xué)一評(píng)”一體化。比照一下我以前自己備課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)是割裂的，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)是在后面的教學(xué)評(píng)價(jià)用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以，在接下來的教學(xué)中，我會(huì)以“教一學(xué)一評(píng)”一體化的整體育人觀為指導(dǎo)思想進(jìn)行備課，把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，同時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)是否真實(shí)發(fā)生。在教學(xué)中，組織和引導(dǎo)學(xué)生完成以評(píng)價(jià)目標(biāo)為導(dǎo)向的多種評(píng)價(jià)活動(dòng)，監(jiān)控和反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,評(píng)價(jià)教與學(xué)的效果，以評(píng)促學(xué)和以評(píng)促教的目的得以實(shí)現(xiàn),最后發(fā)揮育人功能。四是“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”刷新了我的認(rèn)知。通過聆聽XX教授主題為《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，構(gòu)建課堂教學(xué)新生態(tài)》講座，我明白了語(yǔ)言、文化和思維三者緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容與方法的融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行比擬：基于PWP模式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、基于核心素養(yǎng)四要素的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、基于活動(dòng)觀的聽力教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、基于活動(dòng)觀的讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、基于活動(dòng)觀的習(xí)作教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這些案例讓我能理解了基于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的形式、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這兩個(gè)講座對(duì)于我來說既是一次對(duì)話，也是一把鑰匙。新課標(biāo)給予我們新的方向和思路，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真地研讀新課標(biāo)，更新觀念，把所學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，提升自身專業(yè)水平。學(xué)習(xí)《2022年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)2022年4月21日，備受關(guān)注的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布。作為一線教師，我第一時(shí)間認(rèn)真研讀了新版課程標(biāo)準(zhǔn)，并觀看學(xué)習(xí)了專家解讀新課標(biāo)的講座視頻。下面我將從2022年版新課標(biāo)的主要內(nèi)容、主要變化和如何通過單元整體教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面淺談我的學(xué)習(xí)心得。新版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容新版課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹人根本任務(wù)為方向，以中國(guó)學(xué)生開展核心素養(yǎng)為指引，以培養(yǎng)新時(shí)期有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小毙氯藶槌霭l(fā)點(diǎn)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)途徑、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)建議和考試命題、分級(jí)體系設(shè)計(jì)，以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等方面對(duì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行了全面修訂?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》由六個(gè)章節(jié)加上附錄組成，主要圍繞開展核心素養(yǎng)，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施以及附錄幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。二、新版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將課程目標(biāo)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)開展（如圖2所示）。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，在開展學(xué)生國(guó)際視野和一定程度的跨文化溝通與交流能力的基礎(chǔ)上，提升中華文化意識(shí)，厚植愛國(guó)主義情懷，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)初步的人類命運(yùn)共同體和全人類共同價(jià)值意識(shí)，開展核心素養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)向帶來的不僅是目標(biāo)的變化，還有課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源等方面全方位的改革。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)“教-學(xué)-評(píng)”一體化新課標(biāo)指出：“教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教-學(xué)-評(píng)”的整體育人觀念。王薔教授指出，教以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)是為了開展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致；評(píng)那么是為了促教和促學(xué)。因此，教、學(xué)、評(píng)三者本質(zhì)一致，共同指向開展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)（即課程目標(biāo)）。教師在日常教學(xué)要堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)的高度一致性。教師要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1.既應(yīng)包括課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；2.既包括單元學(xué)習(xí)過程中的持續(xù)性評(píng)價(jià)，也包括單元學(xué)習(xí)完成后的結(jié)果性評(píng)價(jià)；3.既包括階段檢測(cè)，也包括期末考核；4.從形式上，既有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)有同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)新版課程標(biāo)準(zhǔn)增加了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。新課標(biāo)指出：“各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)開展水平，結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)?！币虼?，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制和指標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)核心素養(yǎng)總目標(biāo)及其在各學(xué)段的具體要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度分三個(gè)學(xué)段描述學(xué)生學(xué)業(yè)成就。教學(xué)過程是落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)落實(shí)的重要工具和評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵(lì)和改進(jìn)等育人功能。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合開展?fàn)顩r進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)強(qiáng)化核心素養(yǎng)立意，注重過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿在教育教學(xué)的全過程，開展課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期終綜合評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)采用分級(jí)的方式呈現(xiàn)（具體標(biāo)準(zhǔn)見新課標(biāo)的P43-46）,可以為教師平時(shí)教學(xué)提供參考。（四）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)和實(shí)施單元整體教學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實(shí)施部分指出：要“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”和“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)”?！敖處熞獜?qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題充分挖掘育人價(jià)值，確定單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整體性、關(guān)聯(lián)性、開展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成?！眴卧w教學(xué)從根本上否認(rèn)了一篇篇講讀課文這樣一種傳統(tǒng)課程的教學(xué)形態(tài)，是帶有革命性的新的英語(yǔ)課堂教學(xué)。按照新課標(biāo)的精神，單元整體教學(xué)是今后英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。三、探索單元整體教學(xué)，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)單元整體教學(xué)是2022年英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式，保障單元整體教學(xué)的有效落實(shí)，不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，更能推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。因此，整體規(guī)劃單元育人藍(lán)圖，落實(shí)開展育人導(dǎo)向的單元整體教學(xué)，將成為新時(shí)期義務(wù)教育英語(yǔ)課程改革與創(chuàng)新的方向。以人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit2Myfavoriteseason為例，從分析單元話題、明確單元目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)主題作業(yè)四個(gè)方面來探索小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的策略。（一）分析單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元話題教師分析教材時(shí)可借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得各教學(xué)板塊之間具延續(xù)性和遞進(jìn)性，進(jìn)而到達(dá)理想的教學(xué)效果。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit2的單元主題是季節(jié)。通過分析與思考，我們把A板塊的話題定為Paintingsaboutseasons,B板塊的話題定為Colorfullifeinthefourseasons,C板塊的話題定為Storiesabouttheseasonso接著把三個(gè)板塊分為六個(gè)課時(shí)。（二）明確單元目標(biāo)，理清單課目標(biāo)單元學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教師應(yīng)理清單元目標(biāo)和單課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系，使各課時(shí)目標(biāo)具有持續(xù)性、漸進(jìn)性，呈層層遞進(jìn)趨勢(shì)。思維導(dǎo)圖具有把孤立知識(shí)關(guān)聯(lián)化和單一知識(shí)綜合化的功能，因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖是教師實(shí)現(xiàn)單課目標(biāo)圍繞單元目標(biāo)層層推進(jìn)的不二選擇。例如，在設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)Unit2Myfavoriteseason的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地達(dá)成單元總目標(biāo)。（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌教學(xué)活動(dòng)教師通過文本內(nèi)容的再構(gòu)、相關(guān)內(nèi)容的拓展等方式，將各板塊的內(nèi)容都融入情景中，讓學(xué)生對(duì)季節(jié)的學(xué)習(xí)從淺層次的談?wù)撍募咎卣飨蛩募净顒?dòng)及國(guó)內(nèi)外典型季節(jié)風(fēng)光等深層次的認(rèn)知開展。第一課時(shí)artclass,通過畫四季引導(dǎo)學(xué)生掌握四季的單詞和句子；第二課時(shí)artshow,通過欣賞四季的圖畫學(xué)習(xí)用英語(yǔ)描述四季；第三課時(shí)欣賞Amy的繪畫，對(duì)秋天的描述展開學(xué)習(xí)；第四課時(shí)討論圖畫，對(duì)四季活動(dòng)進(jìn)行拓展；第五課時(shí)欣賞Robin眼中的四季之美；第六課時(shí)拓展了解國(guó)內(nèi)外典型季節(jié)風(fēng)光、節(jié)日及人們的活動(dòng)。（四）活化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升思維品質(zhì)在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要既有基礎(chǔ)性的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，也要有通過創(chuàng)設(shè)情境或提供素材來表達(dá)輸出的作業(yè)，既表達(dá)了圍繞整體，又表達(dá)層級(jí)間的關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。以PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)為例，第一課時(shí)是“畫四季”的基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)；第二課時(shí)是“話四季”的書面寫話作業(yè)；第三課時(shí)設(shè)計(jì)了介紹自己最喜愛的季節(jié)及原因的口語(yǔ)作業(yè)；第四課時(shí)是寫四季節(jié)日和人們活動(dòng)的綜合作業(yè)；第五課時(shí)是談?wù)劽總€(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和好處的輸出作業(yè)，激發(fā)孩子們積極的人生觀和熱愛大自然的情感；第六課時(shí)作業(yè)是運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納單元知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)和提升作業(yè)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有非常重要的意義，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中不斷提高語(yǔ)言能力，培育文化意識(shí)，提升思維品質(zhì)，開展學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。單元整體教學(xué)的落實(shí)擺脫了以往按照課時(shí)逐課呈現(xiàn)的限制，使得教師更加用心研讀教材和文本、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與開展需要。作為培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，單元整本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先分析單元內(nèi)容、設(shè)計(jì)單元主題、定位課時(shí)話題，再明確單元目標(biāo)、理清單課目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，最后統(tǒng)籌課堂活動(dòng)，活化作業(yè)設(shè)計(jì)，提