5800字論高中語文教學中的人文性教學

論高中語文教學中的人文性教學引言：新課程標準中強調(diào)以整體素質(zhì)提高及推動我國核心素養(yǎng)建設開展為本,推進新一輪語文內(nèi)容課程改革，拓展延伸了現(xiàn)行語文教學內(nèi)容模式設置下的學科內(nèi)涵層次和文化思想深度，在開展語文的實踐課程教學指導工作研究中還將更積極的推進自主、合作、探究型的人文自主創(chuàng)新學習培養(yǎng)方式。語文教學是指構(gòu)成了人類文化知識鏈條的重要組成局部，具有人文學科固有的精神內(nèi)涵，現(xiàn)代人類社會學科所獨特存在的社會性質(zhì)，可以很好地培養(yǎng)學生的情感。將語文這種充滿人文性思想的教學方式的滲透并應用結(jié)合到課堂中能有效實際調(diào)動起學生對于日常課堂語文學習的積極學習與主動性，提高其對關注學生自身開展需求的人文情懷，提高教師課堂日常教學實踐活動指導的工作綜合評估質(zhì)量。關鍵詞：高中語文；人文性教學；核心素養(yǎng)引言：由于目前高中局部語文老師教學上過多地的是關注對學生們考試能力,而卻大大的地忽視到了提高對學生人文主義精神修養(yǎng)的培養(yǎng)。人文知識教學還是需要逐步被到現(xiàn)代高中新課程的語文課程教學模式當中，在語言教學中教師也需要注重逐步去提高學生內(nèi)在的知識文化品位水平和文學道德修養(yǎng)，還要特別注重引導學生個性情感的開展。一、高中語文教學中人文性教學實施存在的問題1.1過于注重分數(shù)在高考中語文所占的分值比例較高，這就致使了局部教師在教學時更加注重學生的得分情況，一定程度上忽視了人文教育。學生通常會加強對語文高考知識點內(nèi)容上的知識聯(lián)系整理以及總結(jié)復習，購買大量的輔導作業(yè)，或者是直接由教師去對局部練習和內(nèi)容進行較為合理化的科學整理改編分析和撰寫。希望可以通過作文這樣獨特的考試方式去使得學生們可以在高考作文中都取得一些高分。但是長久以來卻忽視到人文主義的教學精神。同時，在語文課程的作文教學方式當中卻也同樣無法充分表達出人文精神?，F(xiàn)在我國教育弊端的根本癥結(jié)就在于這種應試性教育，而語文分數(shù)也表達出著學校語文教師學習上的一些成績與敗。2人文屬性間有差距我國的高中傳統(tǒng)的思想教育的教學方法體系在新課改的逐步全面推開實施幾年之后都已經(jīng)初步得到了一定改進，然而也依然還是有局部教師思想陳舊固化，不那么愿意直接采用新思路開展教學，導致了學生認為當代高中生仍然必須繼續(xù)接受傳統(tǒng)式思想教學的方式，以中考的高分考生為思想學習方式主導，以學生被動式學習接受傳統(tǒng)知識方法為主要思想模式。這樣枯燥的教學往往會先讓學生先掌握語言知識點、閱讀語言技巧方法和寫作語言方式，卻最終很難自己將這些其知識點轉(zhuǎn)化而成他自己想要的新東西，難以進行靈活操作運用。再加上高中語文綜合性知識較文科強，教師常常忽視這種人文屬性來教學，既可能讓局部學生逐漸缺失一些人文精神，也能讓學生語文的語文綜合知識素質(zhì)越來越難得到培養(yǎng)提升，最終其實對這些學生以后的成長也是很不利的。二、高中語文課程教學注重人文的重要性2.1注重提高人文知識教學質(zhì)量當前一些高中院校的高三課程大都被強行安排進入了極其繁重緊張的應試教學任務中去，老師還必須為了提升學生的成績水平而爭分奪秒，學生身上學到多了點什么語文知識根本不大重要，重要考慮的往往是今后如何爭取在考試中能夠得到更好的成績。因此，語文課堂整體上也總是呈現(xiàn)教學方式相對單一，內(nèi)容相對冗多復雜。而這種課程教學體系那么在于更應注重教師對培養(yǎng)學生個性素質(zhì)的個性化培養(yǎng)，更加地符合我國當代主流社會理念對學生成才的客觀要求，其特點不僅要提倡學校以人為本，并且還要尊重個體人本身的獨立尊嚴感和個人自由，更能有利于進一步培養(yǎng)青年學生具有發(fā)散創(chuàng)新思維力和科技創(chuàng)新實踐精神。所以說想要完全改變高中語文的教學枯燥的落后現(xiàn)狀，就意味著必須一定要高度地重視好高中語文課程教學活動中的一些人文性課程教學，在重點教授學生科學知識內(nèi)容的學習同時，還要著重提升學生們的科學人文修養(yǎng)意識和人文精神。2表達人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義隨著在當前這個高科技社會的飛速開展，如今的高中的學生可以隨時的通過各種各樣的信息途徑的來面對著文化思潮，難免地的會引起到的學生們有極大地的一種求知的好奇心，而對于大多數(shù)的學生來講往往卻是信息區(qū)分和接受能力上還是比較的地很低，沒有得起的到的較強的知識地防范意識，往往都會因此而受到來自外界的各種知識文化思潮的積極影響。如今的各種具有外國節(jié)日都已逐漸在為當今的我國青少年學生們?nèi)找鎻V為接受流行，甚至有些已經(jīng)是有一股逐漸地超越了當今我國幾個主要的傳統(tǒng)的民族節(jié)日流行勢頭，圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日傳統(tǒng)的對于當代中國學生社會中來說也無疑也都是不可或缺的，而我國還有其他很多傳統(tǒng)民族的節(jié)日以及傳統(tǒng)文化的卻都正日漸被社會不斷所被冷落，這是不能去一概地否認的歷史事實。高中時代的學生那么正是要培養(yǎng)具有良好健康生活態(tài)度、高尚文明品質(zhì)的重要發(fā)展時期，而學習高中語文教育那么主要應該注重起到洗滌凈化學生心靈的重要作用，引領著學生自覺樹立正確向上的價值人生觀信念和道德價值觀，而實現(xiàn)這，就必然需要更注重著對學生人文精神修養(yǎng)的進一步培養(yǎng)，用如此精神來擔負推進文明全國建設步伐的重任。3挖掘教材中的人文性在語文教材的語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)設定與體系構(gòu)成中，實際上它仍然是時時處處生動地處處表達顯示出著語文它本身豐富與多元的歷史語言人文特性的。在課文的《燭之武退秦師》句中所要表現(xiàn)得出來的過人的思想藝術(shù)語言智慧之美與無窮的個性魅力.在學生作文的《紀念劉和珍君》篇中所要表達出的表達出來的內(nèi)容豐富而深刻富有濃郁強烈的反帝愛國主義民族情感色彩以及其崇高的人道主義思想精神.在學生文章的《孔雀東南飛》句中所要表達出的可歌可泣的人間愛情故事等，這些也都是表達歷史人文特性十分鮮明深刻的生動典型的表達，閃耀著放射著我國現(xiàn)代高等教育人文主義智慧光芒的教育智慧光輝。作為教師，要注意及時系統(tǒng)地將語文課段內(nèi)開設的有關人文教學內(nèi)容都重新加以作出加工和整理，展示并呈現(xiàn)出來給學生，與所有學生共同體會來自于現(xiàn)代文字、語言背后的一種人文之美智慧與力量。更進一步，教師們就完全可以主動地為班上學生們推薦國學優(yōu)秀經(jīng)典書籍，鼓勵著這些優(yōu)秀學生主動地參與閱讀，立足于古代歷史課本，又要能夠跳出拘囿于語文課本，將優(yōu)秀傳統(tǒng)教材文本精華中最為豐富厚重的學術(shù)思想人文性價值等進行生動充分最為全面立體的展示與延伸。4正視加強人文性知識教學建設的重大意義改變現(xiàn)階段高中語文課程教學結(jié)構(gòu)的教學根本改革目標。為徹底從一個根本角度上來改變現(xiàn)行高中語文課程教學體系現(xiàn)狀，提高學校人文素養(yǎng)教學中比重水平與知識分量，必須全面轉(zhuǎn)變語文的教學設計整體思路，重新系統(tǒng)規(guī)劃好教學的目標導向與基本教學指導重點，注重學校人文性課程教學設計內(nèi)容中的內(nèi)容添加整合與滲透。首先，學校應要明確將加強人文素質(zhì)教學內(nèi)容作為學校高中語文特色教學任務的具體任務予以設置，提高廣大教師主動設計人文針對性課程教學內(nèi)容思路設計與特色教學活動環(huán)節(jié)銜接的創(chuàng)新意識。其次，教師可以讓教師積極去參與到人文歷史教學等相關人文專業(yè)知識教學以及應用心理學、接受現(xiàn)代美學、社會學知識等方面學習，引進國內(nèi)外先進教育的人文教學評價方式標準與教育管理創(chuàng)新模式，再去把握人文教育在〃育人，樹人〃這個本質(zhì)特征的大前提指導下，才能實現(xiàn)自身人文課程教學管理的專業(yè)實力提升與方法技巧方面的整體提升。四、在高中語文課程教學中推行人文性教學的應對措施強化情景模擬教學，提高學生自主探究能力在指導學生參與實際作文閱讀教學活動環(huán)節(jié)設計中，教師們那么還可以積極嘗試著指導學生閱讀相應語文寫作，創(chuàng)設情境調(diào)動學生注意力進行自主學習作文閱讀探究，例如在講解《荷塘月色》時一，教師就首先想到可以適中選擇時間先為學生們先大聲播放起的一首輕柔的舒緩而悅耳悠揚的優(yōu)美音樂，營造起荷塘般的靜謐、甜美與清新并存的優(yōu)美文學意境氣氛，使整個學生全身心體會到該文描寫情境中，然后老師將再利用多媒體設備展示荷塘美景，幫助學生能盡快地翻開其課堂思維，分析了解文章內(nèi)容。當教師在配合學生進行這些情境描寫分析和教學，學生一般都是回答老師寫來的什么內(nèi)容都是感覺很非常好，獲得表現(xiàn)出有了老師許多的自己感覺很是獨特的新穎獨特的見解，教師們就又繼續(xù)地進行了提問：作者老師究竟是為什么一定要去反復的對自己眼前的這些社會生活情境場景進行如此深入而細致的分析與描寫呢？既然反復說作者是怎么移情于眼前這些景，作者自己又會想要怎樣去通過描摹這些情境景色而表達出自己經(jīng)歷的特殊的情感經(jīng)歷呢？但是也有很多個別同學的情感問題學生會回答出的都是出于內(nèi)心對學生身處于當時的這個大社會環(huán)境中生活的一種不喜，想要設法加以改變擺脫卻迫于無奈卻又會感到自己被這個生活給束縛起來了之類的這樣一些的復雜矛盾的心理情感經(jīng)歷；甚至有個別同學會回答是要為了表達一下學生內(nèi)心深處對荷塘的特殊喜愛等。而教師還應該經(jīng)常通過回答提問和與全班學生聚集在一起共同閱讀對一篇文章內(nèi)容進行全面綜合歸納分析，幫助廣大學生們充分培養(yǎng)學生求知欲和興趣逐步培養(yǎng)鍛煉培養(yǎng)出的自主科學及探究性學習能力。4.2重視語文教師工作在學校推廣實踐首先，教師們要切實突破普通高考命題的模式局限，以最注重提高學生素質(zhì)綜合評價能力方面為教學設計的目標，優(yōu)化課堂教學改革及教育創(chuàng)新方式，提高學生推行人文教學新課程的實踐意識。其次，學校教師要注意始終高度關注于教師學生實際文化教學運用能力知識的全面增長，定期通過舉辦專題人文實踐教學知識講座報告會與師生提供經(jīng)驗交流類會議，為教師提供一個更多全面增長所學知識內(nèi)容與快速提升自身工作能力素養(yǎng)的有效機會，為切實幫助學校高中語文教師們更好地普及推廣實用人文知識教學成果奠定更為堅實良好的思想基礎。4.3充分利用好各種當代語文優(yōu)質(zhì)的教學資源讓語文學生們更多充分全面的來感受語文中的人文的美。注重通過素質(zhì)培養(yǎng)活動使學生們初步能養(yǎng)成了一個科學正確健康文明向上的讀書習慣，提高學生們能自覺主動地積極主動參與到語文課堂和學習活動內(nèi)容來的師積極性與主動性，引導學生們廣泛濃厚的文學課外生活學習積極性和情感興趣，并特別注意到在此素質(zhì)教育實踐過程活動內(nèi)容中能進一步的充實并加強了學生情感素質(zhì)能力建設，讓每個引導的學生們能自由發(fā)散學生情感思維，在追求一種輕松、和諧、民主與高效互動的人文課堂，創(chuàng)設的人文教學實踐情境過程中學生真正可以收獲語文學習的樂趣。在建立當前高中語文新課程改革教學新體系框架中，也提出必須強調(diào)要注意通過采取相應教育手段以改變我國當前課程教學內(nèi)容重點方向，改變常規(guī)語文教學體系的思維方式，發(fā)揮我國高中語文常規(guī)閱讀教學改革課程中的重要人文性價值。教師工作更強調(diào)要進一步重視并以新教學內(nèi)容改革建設內(nèi)容為學科教育之根基，增強當代青年學生開展自身智力的認知能力、學習方法、獨立思維和探索能力。比方，文言文知識整合教學研究歷來始終是教育部目前對于高中語文課程教學面臨的研究重點之一,假設是老師家長仍然是繼續(xù)堅持采取傳統(tǒng)作文教學的評價考核方式，必將極大可能導致適得其反，壓制威脅到了整個語文學生語言運用綜合能力、探究能力的全面增強。4.4教師重視起教學設計教師進行基礎語文課教學任務的時候，就要積極為進一步全面提高學生自身的綜合學習能力全面開展而做努力，注重人文性教學。如果學生的思維能力比擬活躍的話，那在語文課上的學習上就會更加的積極主動，并且會非?；钴S地回答下列問題。不僅有效減輕了教師講課中的壓力，而且它還將可以有效讓每位學生能學習運用到的更多知識。在語文課程的教學環(huán)節(jié)中，教師就一定要做到尊重所有學生的個人意見。在上課之前，可以先引入一個問題，讓學生進行課前預習，并且對本篇的課文內(nèi)容進行思考。在上課時間的空閑時候，教師都可以通過開設了一些小活動，讓學生也在課堂實踐體驗的活動過程中可以進一步去感受到了語文的學習過程的快樂，從而也培養(yǎng)了學生的學習能力的開展。在教學時，教師也一定要關注到學生語文學習的知識。比方說一些簡單的聽說讀寫的過程，雖然看上去非常的簡單，但是依然需要引起教師的注意。學生在讀書的時候也有自己的思維能力的參與，在讀書的過程中，學生對于課本中的內(nèi)容進行了一系列的思考，才會有自己的看法和主張。而且教師在讓學生寫作文的時候，也必須要經(jīng)過思考和構(gòu)思才能夠完成。這些知識雖然很簡單，但是對于學生來說，每一個地方都要思考。因此這些進一步地促進了學生閱讀能力的開展，學生的學習能力提高，也到達了教師的人文性教學目的。4.5生活化教學教師在進行語文課程的教學時，不只是使課本中的知識靈活運用，更應該注重課本外的生活化瑣碎知識，也可以是學生平時想不通的知識疑難點等等。進行語文教學的研究分析就是應該從瑣碎的知識點開始的，并且能夠使這樣的問題成為一個主題，成為一個值得研究的語文專題，讓學生在教師的引導下，主動地進入知識的海洋汲取知識，掌握獲得知識的技能。因為只有將學生能夠完全真實地去參與融入到學習這個過程生活化模式當中，學習到了知識，過程生活化教學模式才有能夠完全起的到了它真正的作用，教師最終的知識教學目標最終才會能夠被實現(xiàn)。顯而易見，學生知識是整個課堂教學實踐活動體系當中的最基本主要組成的，使所有學生全面掌握課堂知識也是所有教師進行教學研究的重要目的。生活化的教學本身就是為了要提高一個學生自身對所學習東西的探索積極性和接受主動性，最好要能夠真正把這個學生自身帶入到教學環(huán)節(jié)當中，激發(fā)起學生參與的主體