《人員素質(zhì)測評理論與方法》(1056)復(fù)習(xí)材料選擇題

第第10頁共10頁《人員素質(zhì)測評理論與方法》(1056)復(fù)習(xí)材料選擇題天津自考《人員素質(zhì)測評理論與方法》（1056）一、單項選擇題1有成就、有發(fā)展的個體或組織，都必須以良好的素質(zhì)為基礎(chǔ)、這反映了素質(zhì)的（）A、系統(tǒng)性B、穩(wěn)定性C、基礎(chǔ)性D、可塑性2、素質(zhì)的發(fā)展受環(huán)境的影響，如教育作為一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的環(huán)境影響，對素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)作用、這體現(xiàn)素質(zhì)的（）A、難測性`B、可塑性C、穩(wěn)定性D、差異性3、素質(zhì)不是個體在某一時間和空間的偶然顯現(xiàn)，而是個性經(jīng)常性和一慣性的行為和特點、這體現(xiàn)素質(zhì)的（）A、穩(wěn)定性B、系統(tǒng)性C、差異性D、基礎(chǔ)性4、目前公認的測量定義：“測量就是依據(jù)規(guī)則為測量對象所具有的某一特性指派一個可資比較的數(shù)字。”它是提出者的（）A、史蒂文森B、泰羅C、法約爾D、韋伯5、當(dāng)組織發(fā)展出現(xiàn)緩慢或停滯不前，甚至出現(xiàn)后退的現(xiàn)象時，采用一定的測評技術(shù)和方法對被測評者相應(yīng)要素進行客觀的評價，找出原因并及時反饋給被測評者，幫助被測評者設(shè)計改進的措施和方法。這是素質(zhì)測評的（）A、診斷功能B、預(yù)測功能C、導(dǎo)向功能D、鑒定功能6、素質(zhì)測評可以被測評者在實際工作崗位和業(yè)績上所能達到的程度的預(yù)測，提供豐富而客觀準確的有關(guān)個體（或群體）當(dāng)前發(fā)展水平的信息。這反映素質(zhì)的（）A、預(yù)測功能B、鑒定功能C、導(dǎo)向功能D、激勵功能7、測評可以劃分為領(lǐng)導(dǎo)干部測評、中層管理人員測評、一般人員測評等。這種分類的標(biāo)準是（）A、按測評內(nèi)容劃分、按測評客體劃分C分、按測評目的劃分測評是（）A、配置性測評B、鑒定性測評、診斷性測評、選拔性測評9、以鑒定與驗證測評對象是否具備某種素質(zhì)或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測評是（）A、診斷性測評B、開發(fā)性測評C、配置性測評D、鑒定性測評10、在人員素質(zhì)測評中，既要對各在人員的素質(zhì)、職能和績效進行評定，又要運用現(xiàn)代數(shù)字方法和定量分析技術(shù)，把各種現(xiàn)象間的關(guān)系數(shù)量化。這是運用（）A、實驗分析法B、案例分析法C、比較分析法D、定性與定量結(jié)合分析法11、對特定的問題從實證角度進行分析、評價，然后再根據(jù)所歸納的結(jié)果確定處理這類問題的可行性方案。這種方法是（）A、案例分析法B、定性與定量結(jié)合分析法C、實驗分析法D、比較分析法12、最早命令地方行政長官和各諸侯國薦舉具有治國才能的人士、由此拉開了我國古代察舉制的序幕的是（）A、東漢順帝B、漢文帝C、董仲舒D、劉邦13、建議漢武帝對薦舉賢良者給予獎賞，對薦舉不肖者進行懲罰，并規(guī)定了按各種地區(qū)人口比例舉薦人才的是（）A、董仲舒B、左雄C、黃香D、龔遂14、察舉制的最終確立是在（）A、漢文帝B、漢景帝C、漢武帝D、漢高祖15、“州郡皆置中正以定其選，擇州郡之賢有識鑒者為之，區(qū)別人物，第其高下”的考試制度是（）A、科舉制B、九品中正法C、察舉法D、推薦法16、九品官人法是（）發(fā)明創(chuàng)造的。A、曹丕B、曹操C、左雄D、陳群17、科舉制的正式確立和形成的朝代是（）A、隋朝初期B、唐朝末期C、唐朝前期D、隋朝末期181043制進行改革的是（）A、吏部尚書B、范仲淹C、王安石D、包拯19、我國在（）廢除了科舉制。A、1901B、1895、1898D、190520、世界上第一個具有應(yīng)用價值的心理測驗，是法國心理學(xué)家比奈制定的（）A、智力測驗B、能力測驗C、個性測驗D、心理測試21、首先提倡用科學(xué)方法測量人格的是英國的（）A、馬斯洛B、高爾頓C、比奈D、麥克利蘭22、為每一個測評要素確立關(guān)鍵性的描述特征，要求具備可辨別、易操作的特征，這是素質(zhì)測評指標(biāo)構(gòu)成的（）A、測評標(biāo)志B、測評標(biāo)度C、測評標(biāo)志D、測評指標(biāo)23、用來描述測評要素或要素標(biāo)志的程度差異與狀態(tài)水平的順序和度量的是素質(zhì)測評指標(biāo)構(gòu)成的（）A、測評標(biāo)志B、測評要素C、測評指標(biāo)D、測評標(biāo)度24、在崗位考核指標(biāo)中，諸如工作難度、重要性、喜歡程度等屬于（）A、主觀指標(biāo)B、客觀指標(biāo)C、半主觀半客觀指標(biāo)D、測評標(biāo)度25、在崗位考核指標(biāo)中，諸如打字的數(shù)量、時間、來回取活的次數(shù)、耗氧量等這些指標(biāo)屬于（）A、主觀指標(biāo)B、半主觀半客觀指標(biāo)C、客觀指標(biāo)D、測評標(biāo)度26、處于同一標(biāo)準體系中的各種標(biāo)準相互配合，在總體上能夠全面反映工作崗位所需具備的素質(zhì)及功能的主要特征，使整個測評對象包含在評價標(biāo)準體系內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了素質(zhì)測評標(biāo)準體系的（）A、完整性原則B、科學(xué)性原則C、針對性原則D、一致性原則27、設(shè)計的測評標(biāo)志可以辨別、比較和測評，也就是說評價標(biāo)準所展示的標(biāo)志是可以直接觀察計算或能通過一定的方法辨別、把握和計算的。這指的是素質(zhì)測評標(biāo)準體系的（）A、客觀性原則B、科學(xué)性原則C、完整性原則D、可操作性原則2820年代初美國的（）提出的。A、蘭德公司B、斯特拉特福咨詢公司C、布魯金斯學(xué)會D、胡佛研究所29、可幫助組織物色到具有適當(dāng)?shù)暮诵膭訖C和特質(zhì)的員工，既可避免由于人員失誤所帶來的不良影響，也減少了組織的培訓(xùn)支出，這一特征公析是基于員工的（）A、知識特征B、勝任特征C、技能特征D、自我認識特征30、對不同的測評指標(biāo)給予不同的權(quán)數(shù)值，其目的是使不同的測評指標(biāo)的得分可以進行縱向比較，或者說使各測評指標(biāo)的分數(shù)計量單位相等，這種形式指的是加權(quán)的（）A、橫向加權(quán)B、縱向加權(quán)C、絕對加權(quán)D、綜合加權(quán)311所有測評指標(biāo)的相對權(quán)數(shù)之和為（）A、100B、10C、1D、100%32質(zhì)測評對象進行同一性的轉(zhuǎn)化，對它們進行近似同類同質(zhì)的量化，這是指素質(zhì)測評量化的（）A、二次量化B、類別量化C、順序量化D、當(dāng)量量化33、做人員測評工作應(yīng)該從人力資源管理的全局出發(fā)，首先應(yīng)確定（）A、人員測評要達到的目標(biāo)B、確定測評的內(nèi)容C、成立測評小組D、設(shè)計測評方案34、在人員素質(zhì)評中衡量和評價被測量人員維度的是（）A、人員測評的標(biāo)量B、人員測評的準則C、人員測評的有指數(shù)導(dǎo)工作D、人員測評指標(biāo)35、我們把各類素質(zhì)測評的要素指標(biāo)分為身體素質(zhì)，品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和（）A、職業(yè)道德素質(zhì)B、政治素質(zhì)C、智能素質(zhì)D、科學(xué)素質(zhì)36、對管理者的素質(zhì)方面進行測評我們一般采?。ǎ〢、紙筆測驗B、評價中心C、心理測驗D、麥克利蘭動機測量量表37、在素質(zhì)測評的方法中主要適應(yīng)于個性滿意度等態(tài)度程度、能力等諸方面問題的檢驗與研究的測評方法是（）A、問卷法B、觀察法C、實驗法D、測驗法38、按照觀察者與被觀察者的關(guān)系可將觀察法分為（）A、主觀觀察和客觀觀察B、按觸觀察和非接觸觀察C、間接觀察和直接觀察D、參與性觀察和非參與性觀察39、測驗有兩種基本的功能，即（）A、預(yù)測和診斷B、預(yù)測和驗證C、診斷和驗證D、測量和驗證40、我們通常使用的智力測驗、人格測驗、成就測驗、能力測驗等都采用的測驗方法是（）A、評價量表B、投射測驗C、標(biāo)準化的紙筆測驗D、自陳測驗41、測驗是一種測量手段、標(biāo)尺，是人才選拔的重要工具，它的最大優(yōu)點就在于（）A、運用方便B、結(jié)果精確可靠C、技術(shù)成熟D、標(biāo)準化程度高42、我們?nèi)绻雽?yīng)聘者的動機水平和方向做測評，應(yīng)該選擇的測評方法是（）A、情景模擬動機測量B、心理測量法C、評價中心的方法D、麥克利蘭機測量量表43、問卷法是一種自我評定問卷，被測人員自主地對實驗者所設(shè)計的問題做出明確的答復(fù)，在問卷法下列四種形式中不屬于客觀型調(diào)查表法的是（）A、描述型調(diào)查表法B、等級排列法C、選擇法D、是非法44、角色扮演測驗屬于的素質(zhì)測評方法是（）A、情景演示測驗B、心理測試C、模擬情景測驗D、情景壓力測驗45、心理測驗是行為樣組的客觀的標(biāo)準化測量。這一定義的規(guī)定者是美國心理學(xué)家（）A、比奈B、阿納斯塔西C、西蒙D、里克特46、認知性心理測驗的測評內(nèi)容是（）A、認知行為B、興趣愛好C、情商D、智力47、今天在世界各地廣泛應(yīng)用的標(biāo)準化的成就測驗的始創(chuàng)者是（）A、西蒙B、比奈C、賴斯D、韋克斯勒48、世界上第一個智力測量表是法國心理學(xué)家比奈和西蒙于1905年編制的，稱為（）A、韋克斯勒智力量表B、斯坦福一比奈智力量表C、瑞文標(biāo)準推理測驗D、比奈一西蒙量表49、目前世界上最通用的智力量表是（）A、比奈一西蒙量表B、瑞文標(biāo)準推理測驗C、韋克斯勒智力量表D、斯坦福一比奈智力量表50、目前流行較廣且具有一定影響的態(tài)度量表的提出者是（）A、韋克斯勒B、里克特C、皮爾曼D、比奈511913中提出的，它的提出者是（）A、皮爾曼B、里克特C、榮格D、韋克斯勒52、投射法心理測驗是以某種心理分析的人格理論為依