小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略〔〕:

摘要：教師要從傳統(tǒng)的機(jī)械形式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，以"微課";操作形式，施行全過(guò)程教學(xué)內(nèi)容分析，加強(qiáng)知識(shí)的準(zhǔn)確分析判斷，施行有效的英語(yǔ)教學(xué)。教師可從微課分析中獲取根底探究分析，探究符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略施行方案。對(duì)此，教師可針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的微課應(yīng)用策略內(nèi)容進(jìn)展分析，研究符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的施行方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；微課；策略分析

微課教學(xué)是以新課標(biāo)為教學(xué)內(nèi)容的根底形式，按照課程的實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，施行知識(shí)點(diǎn)對(duì)內(nèi)和對(duì)外的教學(xué)應(yīng)用分析，按照教學(xué)整體思路，開(kāi)展有效的準(zhǔn)確化教學(xué)，對(duì)教學(xué)、活動(dòng)等施行綜合視頻承載的應(yīng)用。教師應(yīng)對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)展設(shè)計(jì)、反思、整理、聯(lián)絡(luò)、測(cè)試，通過(guò)課前和課后的點(diǎn)評(píng)和反響分析，判斷教學(xué)資源的形式應(yīng)用，從中獲取教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)主題形式，獲取構(gòu)造化、半構(gòu)造化的資源環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效率與質(zhì)量的綜合提升。

一、微課的根本含義

〔一〕微課概念分析

微課的時(shí)間短而精煉，教師要根據(jù)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)展突出效果分析，不斷滿足教學(xué)需求，為學(xué)生提供良好的微課教學(xué)分析標(biāo)準(zhǔn)。微課視頻形式能調(diào)整資源構(gòu)造的情景化程度，通過(guò)、網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)展傳播，具有及時(shí)有效性。教師要根據(jù)參與標(biāo)準(zhǔn)要?jiǎng)?wù)施行短時(shí)間的反響與評(píng)價(jià)分析，從中獲取標(biāo)準(zhǔn)程度的提升與強(qiáng)化。

〔二〕小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)的可行性分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)形式是以填鴨形式教學(xué)為主，教學(xué)課堂內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在被動(dòng)性，無(wú)主動(dòng)考慮分析效果，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位無(wú)法得到保障，與教師之間缺乏有效的互動(dòng)溝通。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師更加重視詞匯、語(yǔ)法的解釋分析，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)展有效的培養(yǎng)運(yùn)用，無(wú)法給予足夠的重視，這直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)目的不明確，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)應(yīng)用。微課教學(xué)是以積極的互動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)有效的心理學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生潛在的才能開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，不斷促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。按照教學(xué)需求，教師應(yīng)以學(xué)生為中心考慮教學(xué)的內(nèi)容形式，采用多樣化的手段，施行輔助教學(xué)形式方法，不斷加強(qiáng)人本主義思想建立，通過(guò)教學(xué)構(gòu)造分析，對(duì)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)進(jìn)展指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合才能，解決各類(lèi)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)的施行對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要以微課教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)視頻教學(xué)資源進(jìn)展輔助教學(xué)分析。課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。課上，教師需要以學(xué)生為主體進(jìn)展問(wèn)題分析，做好有效的信息搜集。教師應(yīng)與學(xué)生之間進(jìn)展互動(dòng)，通過(guò)教學(xué)溝通，使學(xué)生理解微課相關(guān)內(nèi)容，找出其中的問(wèn)題，及時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)資源內(nèi)容的分析。教師要按照視頻、圖像內(nèi)容施行呈現(xiàn)的整體效果，有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合才能。

〔一〕施行有效的動(dòng)態(tài)教學(xué)分析

微課適應(yīng)性高，富有動(dòng)態(tài)效果，可以順應(yīng)小學(xué)生在不同年齡段、不同心理需求的要求，集中小學(xué)生的注意力，不斷促進(jìn)英語(yǔ)課堂參與有效性。例如，在對(duì)介詞in、on、over、under、等進(jìn)展學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在微課動(dòng)畫(huà)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)介詞的情境，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻形式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)各類(lèi)介詞的詳細(xì)含義與區(qū)別，從而提升小學(xué)生的詞匯量程度。

〔二〕強(qiáng)化視覺(jué)教學(xué)效果

微課借助現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)對(duì)視頻、文字、音頻、圖片等形式的有機(jī)交融，以形態(tài)各異的圖像、聲音、生態(tài)視頻與動(dòng)畫(huà)結(jié)合，能構(gòu)建完美的視頻體驗(yàn)效果，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)整體興趣。例如，在按照顏色進(jìn)展單詞的分類(lèi)講解時(shí)，教師可以在微課中設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，通過(guò)模擬動(dòng)態(tài)效果，配合音樂(lè)，表現(xiàn)花朵的不同層次綻放效果，對(duì)每一層的不同顏色進(jìn)展分析。通過(guò)觀看的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生明確花朵顏色的英文單詞，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)展分析，充分促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地參與課堂教學(xué)。

〔三〕營(yíng)造有效的教學(xué)情境形式

教師可利用微課集中豐富的知識(shí)，打破時(shí)間、空間的限制，通過(guò)各類(lèi)任務(wù)教學(xué)互動(dòng)形式，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)內(nèi)容較為抽象，通過(guò)微課可以快速、直觀、詳細(xì)、簡(jiǎn)單的引導(dǎo)小學(xué)生理解其內(nèi)容。教師可根據(jù)英語(yǔ)單詞的不同特點(diǎn)和讀音形式，通過(guò)微課營(yíng)造不同的教學(xué)情境。例如，教師可以通過(guò)超市相關(guān)的視頻，展示多種豐富的直觀物品，讓英語(yǔ)內(nèi)容更好地融入到課堂中。又如，教師可借助詳細(xì)的英語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就餐內(nèi)容進(jìn)展交流，讓其分析不同英語(yǔ)表達(dá)的效果和形式，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，逐步增強(qiáng)記憶力，提升對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析過(guò)程中，微課的應(yīng)用可以在很大程度上提升英語(yǔ)綜合開(kāi)展程度，拓展空間。教師要利用微課，在小學(xué)英語(yǔ)課堂施行有效的教學(xué)，使興趣性與知識(shí)性相交融，不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提升，為小學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)