淺談繪本在幼兒繪畫活動中的運(yùn)用與實踐

淺談繪本在幼兒繪畫活動中的運(yùn)用與實踐什么是繪本？繪本教育，具有無限的吸引力，繪本教育中包含了許多可以參考的教育資源。它為兒童藝術(shù)活動增添無盡的生命力。怎樣運(yùn)用繪本教材進(jìn)行幼兒繪畫教學(xué)活動？本文將就幼兒教師怎樣選用兒童繪本，怎樣恰當(dāng)運(yùn)用兒童繪本中的有價值的資料，又怎樣利用兒童繪本中的畫面內(nèi)容設(shè)計繪制系列活動等方面展開探討。期望經(jīng)過實驗與探討，讓幼兒繪畫活動變得生動風(fēng)趣、多姿多彩。一、什么是繪本繪本故事書，也就是所謂“畫出來的書”，是指以圖片居多，并配有少許文本的圖書。而繪本故事書，就是利用以圖為先、以文本為輔的方式，去營造氣氛與傳達(dá)故事的讀本，利用插圖和文本藝術(shù)形式，向讀者講述簡單的故事主題、角色及其情節(jié)。兒童繪本的插圖，由于用富有美術(shù)表演力和豐滿細(xì)節(jié)內(nèi)容的像素、形狀傳達(dá)文本所無法傳達(dá)的情景與人物形象，帶給孩子們生動、形象、直接、愉悅的視覺體驗。兒童繪本中，它的插圖充滿了藝術(shù)性，優(yōu)美的兒童繪本不但保持著更多的美學(xué)品格，滿足了幼兒的審美情趣，更能啟迪孩子的創(chuàng)意思維的發(fā)揮，訓(xùn)練了孩子們對美的感知能力，每一本繪本更如同一個豐富濃縮的兒童藝術(shù)博物館。二、繪本在兒童藝術(shù)活動中的廣泛使用價值兒童繪本的教育與藝術(shù)活動，就是指尋找在兒童繪本中有價值的藝術(shù)教育資源，以團(tuán)體活動或區(qū)域交流活動的形式提供給孩子們，使幼兒充分地享受、評價并利用圖畫、手工等形式多樣的藝術(shù)展示方法表現(xiàn)文化之美、藝術(shù)之美，并共同表現(xiàn)出自己所渴望的快樂的心理世界。經(jīng)實踐證明：教師把繪本應(yīng)用于孩子繪畫教學(xué)活動中時，可以完全利用繪本內(nèi)容貼合孩子的生活方式和思考方法這一優(yōu)點，改變傳統(tǒng)兒童繪畫教學(xué)活動中存在的缺點：忽略孩子自身感受、不注意情感與品質(zhì)養(yǎng)成等；利用了兒童繪本的美術(shù)特點多樣性和畫面的生動形象容易讓孩子容易接受的優(yōu)點，以克服傳統(tǒng)幼兒繪畫教學(xué)活動中忽視了孩子的審美感受和重技巧訓(xùn)練的問題；而兒童繪本中精彩的畫面，更是顛覆了中國傳統(tǒng)兒童繪畫活動中簡筆畫范圖的現(xiàn)象，繪本在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用價值更值得深入探究。（一）激發(fā)幼兒的興趣興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。繪本中色彩艷麗、新奇放大的畫面，正符合了兒童對想象世界和視覺審美的要求。孩子在觀看繪本時，既能體會文學(xué)童話的美感，也能享受美輪美奐的繪畫，此時孩子對形象與畫面的想象思維力量和創(chuàng)造欲望就被激發(fā)起來，增強(qiáng)了孩子對繪畫創(chuàng)造的濃厚興趣。經(jīng)過探索，我們得到一個結(jié)論：想要將繪本完美的應(yīng)用到幼兒美術(shù)活動中，首先要讓幼兒“喜歡”——喜歡繪本的好看，喜歡繪本中的形象美，喜歡運(yùn)用多種工具、材料和不同的表現(xiàn)手法表現(xiàn)繪本的故事情節(jié)和人物角色。讓幼兒“喜歡畫”遠(yuǎn)比教幼兒“會畫”更重要，授人以魚不如授人以漁。（二）增強(qiáng)幼兒的美術(shù)感受力繪本童話作為一門綜合美術(shù)，有著豐富的審美價值，其中有繪畫中的線條、顏色、結(jié)構(gòu)等外在的形式之美，也有創(chuàng)作內(nèi)容中所表現(xiàn)出的內(nèi)涵意境之美。而當(dāng)前我們所認(rèn)識到的精彩繪本童話中的圖畫，很多都出自世界上著名插畫師的手筆，他們的創(chuàng)意手段豐富多樣，有水彩、剪貼、水粉、線條描繪等，所營造出的童話劇情豐富的內(nèi)容，而且圖畫也十分優(yōu)美，能給孩子以美的陶冶和精神上的快樂，從而大大提高了孩子的繪畫感受力。孩子的繪畫感受力來源于感性的形象，繪本形式一般以繪畫或圖文并茂為主，這一特性恰好適合孩子的年齡特征。孩子通過觀察繪本中的繪畫元素，如色彩、明暗、形狀、肌理、空間等，并在感知繪本的基礎(chǔ)上不斷積累起關(guān)于美的經(jīng)驗，而這些美的經(jīng)驗積累又將有助于幼兒進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，從而提高美術(shù)的感受力。（三）提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要（試用）》中指出：“美術(shù)教學(xué)活動要防止單純注重表達(dá)技巧或美術(shù)教學(xué)活動的成果，而忽略孩子在過程中的情感和心態(tài)的趨向?！倍谥笇?dǎo)孩子美術(shù)教學(xué)活動中，老師們往往會面臨的兩種情況：一是盡管孩子們對美術(shù)教學(xué)活動很有興趣、有辦法，卻一點也畫不起來；二是，孩子往往在老師的高度管理下被強(qiáng)制植入技巧，進(jìn)行創(chuàng)作。臺灣知名教授陳武鎮(zhèn)就曾說過：“美術(shù)教育是一種雙面的刀刃，當(dāng)老師教得多了，孩子就極易淪為教學(xué)內(nèi)容和老師個人偏好的奴隸，無法擺脫，即使有本事掙脫亦已深受其害；而老師教得少了，孩子渴望自然開花結(jié)果，但通常孩子受專業(yè)技能不夠之苦，在課堂教學(xué)過程中空有了激情卻毫無成果。”為了打破這樣的僵局，我們潛心鉆研，終尋得破解之法——繪本。經(jīng)過和精彩繪本的接觸、交談與鑒賞，孩子的視野拓寬了，并在不知不覺中吸收各個時期、各種表現(xiàn)類型、各種風(fēng)格的藝術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的特殊的藝術(shù)審美價值，繪本中的各種美術(shù)語言也潛移默化地豐富了孩子的美學(xué)感受，影響著幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力。每一本繪本中，其圖畫的背景用色彩、線條所組成、人物描繪等讓幼兒置身藝術(shù)的海洋，起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。幼兒依托繪本，在無形中學(xué)習(xí)了構(gòu)圖、色彩、不同的表現(xiàn)手法等初步的美術(shù)技能，增強(qiáng)了創(chuàng)作能力。把繪本應(yīng)用在美術(shù)活動中，可以讓幼兒“心中的話畫出來，把畫中的話說出來”。結(jié)合繪本開展幼兒美術(shù)活動，不僅能夠讓教師“教”的更自然，還能讓幼兒“學(xué)”得更快樂、更主動、更扎實，從根本上打破傳統(tǒng)美術(shù)教育方式，提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。（四）激發(fā)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力松居直人先生曾指出：“關(guān)于讀繪本來說，閱讀便是看童話故事，透過繪畫認(rèn)識童話故事，而對兒童們來說，便是將童話故事從這個眼前看不到的世界化為在自己眼中可見的畫面（形象）的能力，也便是一般人被叫做想象的能力。而一旦想象力增強(qiáng)了，人就可以發(fā)現(xiàn)看不到的事物。繪本書與想象力有極大的關(guān)聯(lián)?！崩L本書滿足兒童天馬行空的幻想天性，激發(fā)兒童的想象力，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。兒童的想象力是兒童藝術(shù)創(chuàng)造力的來源。繪本故事書集圖像與文字為一身，跨越國界，跨越各種文化背景，帶寶寶通過圖像與文字走進(jìn)不同的世界，讓創(chuàng)意無限地釋放。繪本故事書還會給寶寶提供更多想象的生存空間，讓寶寶通過繪本故事書的整體意象，對故事情景進(jìn)行豐富的思考，進(jìn)而進(jìn)行藝術(shù)擴(kuò)充、延伸。三、精心解讀，選擇適宜的繪本經(jīng)過應(yīng)用與實踐得出結(jié)論，運(yùn)用于幼兒美術(shù)活動的繪本應(yīng)具備以下的特點：（一）應(yīng)與孩子的年齡特征和生活經(jīng)歷相適應(yīng)兒童繪本的品種很多，并不是每一本都適宜使用于兒童繪畫教學(xué)活動中，在選用兒童繪本時，教師要充分考慮孩子的年齡特征和生活經(jīng)歷。和孩子年齡特點相適應(yīng)就是指，所選繪本要適應(yīng)各年齡孩子身體發(fā)展的特點，并符合孩子的興趣和發(fā)展需要，同時也能激起幼兒閱讀與欣賞的興趣。選擇繪本時，還要考慮與幼兒的生活經(jīng)驗是否相適應(yīng)，繪本的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉的，是幼兒日常生活中感知過、體驗過的。比如繪本《我媽媽》中的媽媽既不美麗也不優(yōu)雅，《我爸爸》中的父親雖然既不崇高也不帥氣，但卻貼合了孩子生活中爸爸媽媽們的形象，是孩子心目中最樸實可愛的媽媽、父親（二）應(yīng)與幼兒的審美心理和接受程度相契合繪本是“透過話語和繪畫兩種符號系統(tǒng)地介入，將原本單純語言文化的觀念用視覺表象的方法表達(dá)起來”。孩子們對視覺形象觀賞的認(rèn)識與接受存在著年齡差異性與個人差異性，要以幼兒的個人經(jīng)驗與審美心理發(fā)展水平為基準(zhǔn)，所選用的兒童繪本也必須滿足各年齡孩子的不同能力與各種審美心理發(fā)展水平。（三）富有想象的繪本運(yùn)用于兒童繪畫活動中的繪本應(yīng)該是充滿想象力的。如繪本《撿到一顆星星》，爺爺撿到了一顆閃閃發(fā)光的星星，趕緊帶回家給奶奶看。兩個人捧著星星，房子變成了大船，慢慢飛向天空。他們在云朵上面的大城堡遇到天使一家三口，被撿到的星星居然是小男孩玩具小馬的眼睛，裝上眼睛的小馬立刻就天馬行空了孩子的想象力是非常豐富的，而且天生愛做夢。夜晚、星空就是孩子的神秘世界，即使星星在遙遠(yuǎn)的夜空，我們的孩子也可以想象出他是什么樣的，甚至能與它互動。繪本圖畫中精彩的創(chuàng)意與想法使小朋友們張開了想象的翅膀，繪制出一幅幅妙趣橫生的畫作。（四）能挖掘出美術(shù)元素的繪本從發(fā)展兒童繪畫活動的角度考慮，圖畫書要有一定美術(shù)教育價值。繪本中豐富的藝術(shù)信息仍有待人們?nèi)ヌ骄颗c利用，但同時也要小心取舍。四、精心挑選繪本中有價值的材料，為兒童繪畫活動增色添彩選定一種充滿創(chuàng)造力且可為教學(xué)使用的繪本之后，必須思考怎樣讓繪本充滿創(chuàng)造力且合理的使用在教學(xué)活動當(dāng)中。（一）情景的截取一個童話情景，生動有趣、跌宕起伏。那么能否全面采用呢？又該如何截取呢？這是教師應(yīng)該思索的問題。因此我們就需要深入分析繪本童話，截取適合的情景在美術(shù)活動中呈現(xiàn)。（二）畫面的欣賞我們也可以選取繪本中部分最經(jīng)典的故事畫面，放入班級區(qū)角語中供孩子們觀看，讓孩子再看看、找找、說說中滿足孩子對故事內(nèi)涵的感受，從而豐富孩子的表象經(jīng)驗，為繪畫教學(xué)活動的進(jìn)行提供了前期經(jīng)驗。（三）情節(jié)的放大孩子有創(chuàng)造性的展示究竟以何種時間展開呢？以什么方式出現(xiàn)呢？