“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作實施方案

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作實施方案因為學(xué)生發(fā)展的不平衡性和個體差異，在學(xué)生群體中存有一定數(shù)量的學(xué)困生。學(xué)困生的存有對于圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)形成一定阻力。為了落實面向全體、全面發(fā)展的原則，必須展開學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)工作的一項重要任務(wù)，據(jù)此，特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作實施方案。一、 確定學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象通過教師深入實際，認(rèn)真觀察，并展開廣泛的調(diào)查及學(xué)生作品分析，從智力、學(xué)習(xí)、心理、家庭環(huán)境等方面綜合評價，確定學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象。學(xué)困生人數(shù)不宜超過班級人數(shù)的5%。二、 認(rèn)真分析致困原因常言道“對癥下藥”，認(rèn)真分析致困原因，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提和關(guān)鍵，當(dāng)前我校學(xué)生致困有以下原因：1、 先天弱智與特殊的性格特征；2、 教師教育教學(xué)工作失誤或者學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、方法的問題，造成學(xué)生心理障礙和學(xué)習(xí)發(fā)展困難；3、 獨生子女家庭的嬌生慣養(yǎng)；4、 父母長期與子女隔離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的家庭教育，甚而形成學(xué)生孤僻或自閉的心理特征；5、 家庭教育缺失，農(nóng)民中“困難戶”忙于脫貧，忽視對子女教育，有相當(dāng)一部分家長文化水準(zhǔn)不高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心；6、 社會不良習(xí)氣的影響；7、 學(xué)習(xí)冃的不明確，對學(xué)校學(xué)習(xí)理解不足；8、 失敗的經(jīng)驗、挫折感及其他心理障礙；9、 學(xué)習(xí)任務(wù)過重，教師期望過高，造成厭學(xué)情緒；10、 其他原因。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體實施方案1、 對弱智學(xué)生，要求各任課教師釆取個別輔導(dǎo)形式，根據(jù)個案分析，對癥處理。2、 要求各班主任及任課教師改進工作方法，對學(xué)生特別是學(xué)困生釆取以表揚為主，堅持經(jīng)常與學(xué)困生談心，互相溝通，杜絕學(xué)生心理障礙和學(xué)習(xí)發(fā)展困難的產(chǎn)生。3、 注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)困生的自尊、自愛、自信。4、 每學(xué)期定期召開家長座談會，教師和家長相互交流學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，協(xié)助家長理解家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)，鼓勵家長多和孩子共處。5、 學(xué)校要經(jīng)常展開有益的文體活動，以促動學(xué)生身心健康發(fā)展。6、 嘗試展開“成功教育”，以建立協(xié)助學(xué)困生發(fā)展的機制。7、 教育學(xué)生遠(yuǎn)離娛樂場所，以防止不良習(xí)氣的影響，禁止學(xué)生閱讀不健康書刊。8、 經(jīng)常向?qū)W困生實行思想品德教育、學(xué)習(xí)目的教育，以激發(fā)學(xué)困生的自我轉(zhuǎn)化意識。9、 向?qū)W困生實行心理健康教育，增強心理干預(yù)，使學(xué)困生建立轉(zhuǎn)化信心。10、 學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，致困因素多，變數(shù)多，反復(fù)的可能性大，要求教師要有“愛心、信心、耐心