全鏈條式的園林專業(yè)培養(yǎng)方式改革

全鏈條式的園林專業(yè)培養(yǎng)方式改革〔〕:

摘要：石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院園林專業(yè)2022級培養(yǎng)方案制定以全鏈條的培養(yǎng)形式改革為核心，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)形式與教學(xué)方式方法改革全覆蓋，積極倡導(dǎo)與課程體系間無縫銜接。從翻轉(zhuǎn)課堂出發(fā)，引入無限課堂，緊抓專題理論并及時開展科研訓(xùn)練，系統(tǒng)的構(gòu)建全鏈條的培養(yǎng)教育方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生成為一名適應(yīng)新時代需求的園林專業(yè)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；培養(yǎng)方式改革；全鏈條式

本文引用格式：武文麗，等.全鏈條式的園林專業(yè)培養(yǎng)方式改革[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(78):82-83.

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院園林專業(yè)于2022年成立，辦學(xué)過程中不斷加強(qiáng)和深化教學(xué)改革，共進(jìn)展了四次培養(yǎng)方案的改革，目前2022級培養(yǎng)方案的制定主要以進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)為人才培養(yǎng)原那么，將增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)才能為人才培養(yǎng)目的，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過對改革培養(yǎng)形式、完善課程體系、更新教學(xué)方式方法、強(qiáng)化教學(xué)過程管理等對專業(yè)開展的重要環(huán)節(jié)進(jìn)展全鏈條式的改革，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)程度和專業(yè)影響力。

一專業(yè)培養(yǎng)形式改革

〔一〕全鏈條式培養(yǎng)形式

本專業(yè)在全面訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的根底上，通過全鏈條式的培養(yǎng)形式的改革來增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手才能。首先是在課時上增加核心課程及課程中實驗課程的時長，增強(qiáng)學(xué)生動手才能的培養(yǎng)；其次是在課程體系上增強(qiáng)等專業(yè)核心課程之間的銜接性、邏輯性和順序性，使學(xué)生可以從各個環(huán)節(jié)的穿插、相融中得到系統(tǒng)的知識，并加強(qiáng)課程實習(xí)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。其中，一年級的植物學(xué)教學(xué)實習(xí)、美術(shù)實習(xí)、園林認(rèn)知實習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的根底認(rèn)識，增強(qiáng)了專業(yè)穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)視角；二年級的測量學(xué)教學(xué)實習(xí)、園林樹木花卉實習(xí)，為三年級核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了扎實的根底；三年級的園林工程課程實習(xí)、園林綜合實習(xí)，主要為增強(qiáng)學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為理論的才能，將設(shè)計圖紙變成現(xiàn)實，增強(qiáng)了專業(yè)信心；大三下學(xué)期長達(dá)20周的畢業(yè)消費(fèi)實習(xí)，以真實工程為導(dǎo)向，從測量、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計等環(huán)節(jié)全方位地訓(xùn)練，并展覽匯報，由此學(xué)生的動手理論才能、圖紙表達(dá)才能、語言表達(dá)才能都得到很大幅度的進(jìn)步，從2022年開始堅持每年執(zhí)行，效果良好。

〔二〕注重強(qiáng)化實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)

本專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計周期長達(dá)兩年，并推行本科生導(dǎo)師方案，本專業(yè)即在大學(xué)二年級，即完成畢業(yè)論文導(dǎo)師的選擇，通過學(xué)生自主提出創(chuàng)意，由導(dǎo)師帶著團(tuán)隊參加國創(chuàng)工程、園林設(shè)計競賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科研課題等，幫助學(xué)生盡早開展專業(yè)綜合學(xué)習(xí)和研究，安排校外專家及對口支援高校專家對學(xué)生進(jìn)展講學(xué)和授課，拓展了學(xué)生視野。同時，大四下學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)展就業(yè)實習(xí)，學(xué)生可自主與實習(xí)單位獲得聯(lián)絡(luò)，鍛煉并增強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)才能和就業(yè)才能。

二教學(xué)方式方法改革

〔一〕倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以"翻轉(zhuǎn)課堂";為理念，不斷理論"混合式";、"研討型";、開放式、互動型的課程改革，開展案例教學(xué)、情景體驗、工程導(dǎo)向、專題討論等教學(xué)形式。充分利用校園課程中心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以?園林設(shè)計??園林工程??花卉學(xué)?等網(wǎng)絡(luò)課程建立為主導(dǎo)，豐富教學(xué)資源，完善過程考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過實習(xí)實訓(xùn)，促進(jìn)和進(jìn)步學(xué)生的三維空間思維才能與圖紙表達(dá)才能。

〔二〕引入無限課堂，增加專業(yè)認(rèn)同感和自信心

創(chuàng)造良好的育人氣氛和學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生對園林專業(yè)的價值認(rèn)同和熱愛，加強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。以"手繪大賽";"園林設(shè)計大賽";"葉畫大賽";"園林設(shè)計作業(yè)展";"校園樹種掛牌";等系列活動為載體，創(chuàng)立無限課堂，在展覽期間，學(xué)生們自主宣傳園林專業(yè)與自己的設(shè)計作品，增強(qiáng)了專業(yè)的穩(wěn)定性和認(rèn)同感，提供了多元的教育教學(xué)方式。

〔三〕及時導(dǎo)入科研訓(xùn)練，強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)

結(jié)合國家大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練工程與SRF方案，支持本科生參與科研活動，讓他們盡早理解科研團(tuán)隊和研究課題，早進(jìn)實驗室，訓(xùn)練科學(xué)素養(yǎng)。此外，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加多種類、多級別的與專業(yè)相關(guān)的競賽，如：國家、學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)新研究、"艾景獎";大學(xué)生國際競賽以及相關(guān)設(shè)計競賽，并獲得了設(shè)計銅獎的好成績，獲得了第五屆全國農(nóng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎2項；第二屆兵團(tuán)青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽三等獎1項；第五屆杭州創(chuàng)業(yè)大賽全國百強(qiáng)2項的好成績，引導(dǎo)學(xué)生很早就接觸和參加了科研訓(xùn)練，拓展了學(xué)生視野，延展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

〔四〕優(yōu)化考核方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論才能

積極開展課程考核內(nèi)容和形式的改革和探究。在筆試的根底上，靈敏采用設(shè)計展覽、動手理論、室外現(xiàn)場考試等多種方式，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識與思維。理論課程加強(qiáng)過程考核，其中園林植物類課程以植物材料的認(rèn)知和栽培管理質(zhì)量為主考核學(xué)生成績，園林設(shè)計類課程以設(shè)計圖為主進(jìn)展成績評定。每次實習(xí)實訓(xùn)，最終都要進(jìn)展課程匯報辯論，并進(jìn)展交流展覽，制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，通過過程管理加強(qiáng)成績評定公平性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)了全方位考核，增強(qiáng)了考核實效。在校外實習(xí)方面實行雙導(dǎo)師制，即由企業(yè)方與學(xué)校方共同指導(dǎo)教師考評實習(xí)效果。

三教學(xué)過程的管理與改革

〔一〕理論教學(xué)管理

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院園林專業(yè)一貫堅持和倡導(dǎo)的辦學(xué)傳統(tǒng)即對于理論教學(xué)的重視。本專業(yè)在理論教學(xué)中重視理論教學(xué)內(nèi)容的更新，注重科研與實際應(yīng)用的結(jié)合，注重學(xué)生動手才能的培養(yǎng)。在2022、2022年本科人才培養(yǎng)方案中，不斷加大園林專業(yè)學(xué)生的理論性教學(xué)學(xué)時；并根據(jù)學(xué)生掌握知識體系的深淺，對理論教學(xué)的順序進(jìn)展調(diào)整。

在理論教學(xué)過程中，專業(yè)施行了有效的實習(xí)管理，以保證教學(xué)質(zhì)量。其一，制定實習(xí)方案和大綱，要求所有實習(xí)都要以大綱為根據(jù)，明確實習(xí)目的和任務(wù)，有日程安排和小結(jié)，將具有實習(xí)課程的實習(xí)成績合格作為參加該課程總評成績的必要條件。其二，明確教師責(zé)任，提早做好實習(xí)的物質(zhì)和材料準(zhǔn)備，加強(qiáng)實習(xí)工作管理。其三，加強(qiáng)發(fā)動，進(jìn)步認(rèn)識，保證實習(xí)前有發(fā)動會，實習(xí)后有總結(jié)，要求學(xué)生寫出實驗報告，使學(xué)生不斷總結(jié)和歸納，進(jìn)步對知識的理解和掌握程度。其四，加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)視，組織教學(xué)巡視員到各處基地和實驗室對實習(xí)實驗進(jìn)展檢查。其五，校內(nèi)和校外基地結(jié)合，目前園林專業(yè)與6個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地保持長期的合作關(guān)系，有科研單位、設(shè)計單位、施工單位，為學(xué)生實習(xí)和理論創(chuàng)造了良好的條件。這些措施保證了實習(xí)和實驗教學(xué)時間有保證，質(zhì)量有保證，效果好，在一定程度上更加穩(wěn)固了課堂教學(xué)效果，進(jìn)步了學(xué)生專業(yè)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生理論應(yīng)用才能。

〔二〕實習(xí)環(huán)節(jié)改革

在人才培養(yǎng)過程中，園林專業(yè)以三個理論環(huán)節(jié)為核心，全面錘煉了學(xué)生的三種才能〔動手才能、理論應(yīng)用才能以及創(chuàng)新才能〕。一是課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過加強(qiáng)生物學(xué)根底與美術(shù)根底課程教學(xué)和實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的根本素質(zhì)和根本技能；二是校內(nèi)外教學(xué)基地課程實習(xí)環(huán)節(jié)，主要通過開展園林植物、園林工程與園林設(shè)計相關(guān)的課程實習(xí)、科研訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)理論才能。除了充分利用校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地的條件外，還安排學(xué)生到烏魯木齊、庫爾勒、、、克拉瑪依、吐魯番、昌吉等地進(jìn)展美術(shù)實習(xí)、園林認(rèn)知實習(xí)、樹木花卉學(xué)實習(xí)等課程實習(xí)，使學(xué)生在理論中進(jìn)步動手才能和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)；三是校外社會理論環(huán)節(jié)，主要通過在校外教學(xué)基地和園林工程施工現(xiàn)場進(jìn)展消費(fèi)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生理論才能、創(chuàng)新才能，進(jìn)步其社會適應(yīng)才能。

四總結(jié)

從石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院園林專業(yè)成立以來，園林教研室積極探究學(xué)生專業(yè)教育的方向前沿與教育途徑，進(jìn)一步明確的教學(xué)改革目的，加強(qiáng)教學(xué)研討活動，不斷進(jìn)步提升教學(xué)程度，以全鏈條式的培養(yǎng)形式為核心，我們逐步確立了自己的辦學(xué)目的：立足--、面向西部，效勞于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建立和園林行業(yè)開展，適應(yīng)國家生態(tài)環(huán)境建立和人居環(huán)境建立需要；具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和扎實的園林學(xué)根底。掌握本專業(yè)所要求的根本理論、根本知識和技能，理解學(xué)科前沿，具有創(chuàng)新意識和才能；能在園林、林業(yè)、生態(tài)環(huán)境、生態(tài)文明建立等相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教育、管理、創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才，逐漸成為--園林人才培養(yǎng)的重要基地。

參考文獻(xiàn)

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【3】周斯建,趙印泉