(新高考)2021屆高考考前沖刺卷-語文(十)學(xué)生版

（新高考）此卷只裝訂不密封此卷只裝訂不密封班級姓名準(zhǔn)考證號考場號座位號語文（十）注意事項(xiàng)：1．答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑，寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3．非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。4．考試結(jié)束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：如果以《人民文學(xué)》揚(yáng)起“非虛構(gòu)寫作”旗幟為起點(diǎn)，“非虛構(gòu)寫作”已走過10年的文學(xué)歷程。無論概念界定、外延厘析，還是創(chuàng)作實(shí)踐、批評研究，當(dāng)下的“非虛構(gòu)寫作”都略顯混亂。那么，“非虛構(gòu)”應(yīng)如何“寫作”？首先，應(yīng)擺正“非虛構(gòu)”與“寫作”的主次關(guān)系?！胺翘摌?gòu)寫作”鼓勵作家深入現(xiàn)實(shí)，以親歷性、反思性與在場性姿態(tài)直視虛構(gòu)文學(xué)面臨的困境，打破傳統(tǒng)文學(xué)秩序，使我們從個人到社會、從現(xiàn)實(shí)到歷史、從微小到宏大等各種關(guān)切和經(jīng)驗(yàn)在文學(xué)書寫中得以呈現(xiàn)。可見，文學(xué)書寫是內(nèi)核與目的，而“非虛構(gòu)”僅是手段或路徑。其次，應(yīng)凸顯“寫作”與虛構(gòu)、想象間的應(yīng)然關(guān)系?！胺翘摌?gòu)寫作”在根底上仍體現(xiàn)為一種文學(xué)創(chuàng)作，無論其表現(xiàn)出怎樣的具體現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，這種真實(shí)都應(yīng)是文學(xué)的真實(shí)。而這恰是在立足于“非虛構(gòu)”的現(xiàn)實(shí)事件基礎(chǔ)上，并通過虛構(gòu)、想象等藝術(shù)手法超越這種基礎(chǔ)后呈現(xiàn)的。即作為文學(xué)的“非虛構(gòu)寫作”與虛構(gòu)、想象之間并不對立，而是共同創(chuàng)造出了豐富的文學(xué)世界。“非虛構(gòu)寫作”在文學(xué)真實(shí)的呈現(xiàn)上不僅不反虛構(gòu)，反而需借助虛構(gòu)與想象來深化真實(shí)。因?yàn)樘摌?gòu)是對真實(shí)生活的高度提煉，是藝術(shù)想象的產(chǎn)物。想象是依憑記憶對大腦儲存的材料進(jìn)行加工而產(chǎn)生藝術(shù)形象的心理過程，只要不是漫無邊際不合邏輯的杜撰、編造與無根無由不合情理的空想、幻想，其對文學(xué)真實(shí)的呈現(xiàn)都是有益和必要的。虛構(gòu)與想象可使現(xiàn)實(shí)的瑣碎、蕪雜精細(xì)化，條理化，抽象的情感、意志與體驗(yàn)形象化，具象化，從而渲染情感，強(qiáng)化主題，呈現(xiàn)文學(xué)的真實(shí)性。遺憾的是，從“非虛構(gòu)寫作”的創(chuàng)作實(shí)踐看，大多創(chuàng)作主體停留于記錄者、觀察者層面，使作品徘徊在“反”虛構(gòu)層次。因排斥虛構(gòu)與想象而將其與“非虛構(gòu)”對立，致使這些“非虛構(gòu)”文本無法與新聞寫作、口述實(shí)錄和社會調(diào)查等類型的“非虛構(gòu)寫作”區(qū)別開來，雖說最大限度地呈現(xiàn)了真實(shí)，但卻喪失了鮮活的藝術(shù)意蘊(yùn)與美學(xué)張力。最后，應(yīng)厘清藝術(shù)真實(shí)與現(xiàn)實(shí)真實(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)?！胺翘摌?gòu)寫作”追求的是藝術(shù)真實(shí)而非現(xiàn)實(shí)真實(shí)。實(shí)際創(chuàng)作中，無論是關(guān)于現(xiàn)實(shí)的描摹還是歷史的記錄，不管作者如何客觀冷峻與零度敘事，都不可避免地?fù)诫s個人想象、情感、認(rèn)知，甚至是興趣與愛憎。加之作者的出身、立場與態(tài)度及所處歷史時代和社會氛圍等因素，又會在創(chuàng)作中隱匿著某種“虛構(gòu)性”的因子或回避某種情形以達(dá)到特定目的?！胺翘摌?gòu)寫作”要將人物性格、情感表達(dá)及創(chuàng)作主體的個性才華作為藝術(shù)追求，在最大限度地立足敘述真實(shí)、情感真實(shí)與歷史真實(shí)等基礎(chǔ)上呈現(xiàn)藝術(shù)真實(shí)。如此，“非虛構(gòu)寫作”方可重新激活文學(xué)藝術(shù)與大眾生活的關(guān)聯(lián)，展露時代凡俗質(zhì)感和個體生命氣息，將易被遺忘、遮蔽的日常瞬間及其潛藏的可能，通過作者親歷親驗(yàn)的在場性書寫予以呈現(xiàn)。（摘編自高春民《非虛構(gòu)寫作：以審美創(chuàng)作反映現(xiàn)實(shí)》）材料二：那么非虛構(gòu)寫作到底是什么？非虛構(gòu)寫作首先可以分為實(shí)用的非虛構(gòu)寫作和文學(xué)的非虛構(gòu)寫作兩類。實(shí)用的非虛構(gòu)寫作事實(shí)準(zhǔn)確，文本簡陋粗糙，不追求敘事的精彩。文學(xué)的非虛構(gòu)寫作強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)造性的方式呈現(xiàn)精確事實(shí)。非虛構(gòu)寫作題材廣泛，包括文學(xué)新聞、非虛構(gòu)小說、歷史寫作、傳記寫作、旅行寫作、科學(xué)寫作等不一而足。非虛構(gòu)寫作最核心的兩個特質(zhì)是事實(shí)精準(zhǔn)和敘述精彩?！胺翘摌?gòu)”要求故事真實(shí)，不允許夸大和捏造事實(shí)。非虛構(gòu)寫作用一種創(chuàng)造性的語言講述真實(shí)發(fā)生的故事，而不美化事實(shí)。世界上不可能存在兩種非虛構(gòu)類作品：一種是“嚴(yán)肅”的非虛構(gòu)作品，它與虛假做斗爭，另一種是“藝術(shù)”的非虛構(gòu)作品，它讓作者可以隨心所欲地寫作。在寫作史上，沒人禁止在小說中使用事實(shí)，但在非虛構(gòu)寫作中，禁止編造和嫁接卻是共識。敘述精彩指的是運(yùn)用文學(xué)技巧，即小說家、劇作家和詩人運(yùn)用的敘事技巧，以生動的、戲劇性的方式真實(shí)、準(zhǔn)確地描寫真實(shí)人物和敘述事件。20世紀(jì)60年代后，文學(xué)技法無害于事實(shí)成為非虛構(gòu)寫作圈的共識，新聞領(lǐng)域的新聞特稿、敘事新聞、文學(xué)新聞都不避諱文學(xué)筆法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史學(xué)家、傳記作家、研究自然和病毒的科學(xué)家在讓知識走向公眾時也在追求文本的精彩度和審美感。真言必須美言，這構(gòu)成了非虛構(gòu)寫作的一體兩面。（摘編自劉蒙之《非虛構(gòu)寫作不是什么》）材料三：非虛構(gòu)文學(xué)不是一種獨(dú)立文體，而是一個文學(xué)類型，是包含了新聞、非虛構(gòu)小說、報告文學(xué)、日記、歷史抒情散文等各文體在內(nèi)的文類。關(guān)于非虛構(gòu)文學(xué)的界定，存在三個層面的認(rèn)識。第一，一切以事實(shí)為基礎(chǔ)的寫作均可被看作廣義上的非虛構(gòu)文學(xué)。雖然“非虛構(gòu)文學(xué)”的命名僅有數(shù)十年，但具有“非虛構(gòu)性”的作品早已有之，如《史記》。西方也一直將圖書分為虛構(gòu)、非虛構(gòu)兩大類。以此劃分的非虛構(gòu)文學(xué)范圍很廣，包括新聞、紀(jì)實(shí)小說、日記、書信、傳記等文體。第二，狹義上的非虛構(gòu)文學(xué)。此類研究主要集中于對“新新聞主義”的探討，研究者多從中西方非虛構(gòu)文學(xué)對比、傳播效果等角度進(jìn)行鉆研。第三，以“中觀”視域?qū)Ψ翘摌?gòu)文學(xué)進(jìn)行探討，即將非虛構(gòu)文學(xué)作為一種以真實(shí)故事為基礎(chǔ)、兼具文學(xué)性表達(dá)的文類。從這一視域出發(fā)展開的研究，既考慮到非虛構(gòu)文學(xué)的傳統(tǒng)與內(nèi)涵，又充分結(jié)合中國當(dāng)代非虛構(gòu)文學(xué)的發(fā)展，因而更受中國學(xué)者重視。（摘編自劉瀏《全媒體時代的非虛構(gòu)寫作》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．想象是對大腦存儲的加工，虛構(gòu)是對真實(shí)的提煉，二者對“非虛構(gòu)寫作”的作用不同。B．“非虛構(gòu)”文本呈現(xiàn)真實(shí)，這點(diǎn)與新聞、口述實(shí)錄等不同，它有藝術(shù)意蘊(yùn)和美學(xué)張力。C．真正的非虛構(gòu)類作品不存在完全真實(shí)的“嚴(yán)肅”非虛構(gòu)和寫法自由的“藝術(shù)”非虛構(gòu)。D．在非虛構(gòu)文學(xué)的界定上，廣義、狹義、“中觀”視域下的非虛構(gòu)文學(xué)之間存在遞進(jìn)關(guān)系。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．在“非虛構(gòu)”與“寫作”的關(guān)系中，“寫作”為主，“非虛構(gòu)”為輔，“非虛構(gòu)”僅僅是文學(xué)書寫的手段。B．在實(shí)際創(chuàng)作中，作品反映的“真實(shí)”，都帶有作者的個體化和主觀化傾向，這是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。C．“非虛構(gòu)寫作”對激活文藝與大眾關(guān)聯(lián)，展露時代和個體特質(zhì)、呈現(xiàn)被遺忘日常等意義重大。D．真言和美言是非虛構(gòu)寫作的一體兩面，技法對事實(shí)無害，運(yùn)用技巧敘述的也可以是真人實(shí)事。3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)中不屬于“非虛構(gòu)寫作”的一項(xiàng)是（3分）（）A．曹雪芹細(xì)心體察自己及身邊普通人的不同經(jīng)歷，積累了素材，把這些真實(shí)故事改編進(jìn)《紅樓夢》。B．1979年，記者喬恩·富蘭克林發(fā)表了一篇醫(yī)學(xué)報道，將動脈瘤比作妖怪，記錄了一次失敗的手術(shù)。C．《南方周末》李海鵬的《舉重冠軍之死》，運(yùn)用細(xì)節(jié)和情感渲染，展示了冠軍才力退役后的落魄生活。D．為了再現(xiàn)離奇兇殺案細(xì)節(jié)，作家阿克到案發(fā)小鎮(zhèn)進(jìn)行兩年多的調(diào)查后寫出成名作《小鎮(zhèn)奇案始末》。4．請結(jié)合材料內(nèi)容，給“非虛構(gòu)寫作”下一個簡要定義。（4分）5．請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6-9題。初雷（節(jié)選）路翎司機(jī)劉強(qiáng)和他的助手王德貴所在的汽車連，奉命從前線附近的地區(qū)往后方運(yùn)送一批鮮老百姓。這些朝鮮人在敵人的炮火射程內(nèi)頑強(qiáng)地生活了好久了，他們是因?yàn)榫o急的軍事情況而疏散的。劉強(qiáng)和王德貴的車子排在最后一輛開出，因?yàn)樗麄冞@一車全是年老的和年輕的婦女，帶著一群孩子和很多的零碎東西。在十一月末的嚴(yán)寒的黃昏里，天色很快地黑下來了，前沿的炮聲激烈起來了，山谷里震蕩著一陣陣巨大的、單調(diào)的回聲。婦女們的這些零碎的日用的東西，引起劉強(qiáng)許多感觸。一九三七年，日本侵略者來到他家鄉(xiāng)上海附近的時候，他的母親和姐姐帶著她們的籃子、罐子、大包小包爬上一輛擁擠的汽車，那時候他才十七歲，他討厭這些破舊的東西，覺得它們沒有價值，但是婦女們絕不肯丟掉它們。那時候他還不懂得在那些殘酷的年代里人民生活的艱難。朝鮮婦女們的這些舊包裹，這些簾子、草席，這些盆子罐子，在他心里喚起了溫暖的感情。這些東西仿佛在對他講述著艱苦和貧窮，講述著婦女們一兩年來在炮火下的流血奮斗。放到車子上去的任何一件小東西，都叫他覺得這是對敵人的一個勝利。車上裝得差不多了，他卻繼續(xù)在那里一件一件地往上搬著?？粗@種情形，年輕的助手王德貴有些焦急了?！安恍欣玻俚R咱們要趕不過去啦。”“行！”劉強(qiáng)決然地大聲說，接著他用愉快的鼓動的口氣說，“來吧，小王，想個辦法替這位阿媽尼把背夾綁在車子后邊……這樣那兩床炕席也放的下啦?！薄斑@破炕席有什么用呀！”“老百姓過日子什么都有用的，——哪怕是破炕席，能丟在這里叫敵人一炮打掉么？”他的愉快而活潑的聲音忽然變得嚴(yán)厲了，并且那閃耀的眼光向著王德貴瞪了一眼。從來不發(fā)脾氣的劉強(qiáng)，個性其實(shí)是非常剛強(qiáng)的。王德貴本來想說：“叫炮打掉的東西呢！”可是說不出口了。終于把所有的比較大的東西都安置好了。助手王德貴已經(jīng)跑去發(fā)動了馬達(dá)，他擔(dān)心著公路上車多，趕不過封鎖線。聽見馬達(dá)聲，劉強(qiáng)就很沉重地向著司機(jī)臺走去了，但走了幾步又停下來，因?yàn)槁犚娏塑嚿厦鎮(zhèn)鞒鰜硪粋€嬰兒的啼哭聲。那孩子就在母親的胸前憤怒地哭著。劉強(qiáng)叫那母親把孩子給他，他說，可以把這嬰兒帶到司機(jī)臺里面去。做母親的遲疑了一下，但這時劉強(qiáng)已經(jīng)伸手把孩子抱過來了?！靶量嗬?，謝謝……”那母親激動地說?！安恢x！小王！”劉強(qiáng)喊著，為了免除那母親的不安，他特別用一種愉快的、幽默的腔調(diào)大聲喊道：“來，小伙子，咱們找到一個活兒干啦！”“這活主要是你的！”劉強(qiáng)愉快地說，不由分說地把孩子塞在王德貴的手里了。“這怎么好弄呢，我不會抱孩子呀！”那十八歲的青年助手說“咄！”他說，“做這么回媽媽不委屈你，將來你還不是得有兒子！”王德貴很不滿意——這老司機(jī)今天太婆婆媽媽了，妨礙完成任務(wù)怎么辦呢——然而他仍然羞怯地笑了。他捧著孩子的那姿勢實(shí)在笨拙，就像捧著一盆熱水似的，車上的婦女們也都笑起來了。王德貴很不滿意這些笑聲，渾身熱辣辣的。敵機(jī)臨空了，照明彈一直從前面掛過來了。劉強(qiáng)的臉上馬上有了凜然的、嚴(yán)肅的神氣，司機(jī)臺的門砷的一聲關(guān)上了。迎著寒風(fēng)，這臺嘎斯車投入了公路上的激烈斗爭?！笱┘婏w……天漸漸地亮起來了。周圍的景色，覆蓋著雪的土坡、田地，大雪中倔強(qiáng)地彈起來的彎屈的黑色的樹枝，可以模模糊糊地看見了。離目的地只剩下了十里路。車上的婦女們都醒著。她們披著被單和舊衣，默默地承受著這場大雪。這里就要到她們新的家了。忽然地那個用花格子頭巾包著頭的、濃眉毛的姑娘唱起歌來。幾個年輕的婦女跟著唱起來，最后全車的婦女，都唱起來了。這一車凍僵了的、疲困的婦女，整夜都一聲不響，頑強(qiáng)地抗擊了那向她們襲來的敵機(jī)和嚴(yán)寒，現(xiàn)在唱起來了。她們就要到達(dá)她們新的家，她們歡迎這場雪，聽著司機(jī)臺里那個孩子的哭聲，唱起來了。于是一下子這臺車從困頓和沉默里醒來，被一種青春的、歡樂的、勝利的空氣鼓舞著——最后這幾里路，是載著歌聲飛馳著的。人們開始下車，被歌聲和大雪所激動。司機(jī)和他的助手走了出來，在迷茫的大雪中笑著；司機(jī)的手里，捧著那個又睡熟了的孩子。沉默了，站在紛飛的大雪中。王德貴抱過了孩子并且把他高舉了起來。大家看著王德貴手里的孩子，又看到劉強(qiáng)的染著血的大衣和蒼白、微笑的臉。那個做母親的奔上來接過她的孩子，眼淚流出來了。她抓住了王德貴的手，把她的頭在他的肩上靠了一靠，又跑向劉強(qiáng)，把頭靠在他的沒有負(fù)傷的結(jié)實(shí)的右肩上。忽然地王德貴走向那個母親，問著：“阿媽尼，這孩子他的姓名？”母親來不及回答，有七八個聲音叫起來了，說，這孩子叫金貴永！“金貴永，記著了！”王德貴紅著臉說?！敖鹳F永，再見吧！”劉強(qiáng)說，顯出了王德貴先前見過的那種嚴(yán)肅的、沉思的、父親般的神情，俯下頭去，在那母親的臂彎里吻著孩子的臉。迎著這飄落在她們的土地上的今年的最初的雪，婦女們靜靜地站著。大雪無聲地、密密地降落著，這臺車后面的那兩條很長的黑色的車跡很快地就被大雪蓋住了。一九五三年十月十六日，北京（有刪改）6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說插敘了劉強(qiáng)對日軍侵略的記憶，既巧妙交代了劉強(qiáng)今天“婆婆媽媽”的原因，又控訴了戰(zhàn)爭的罪惡。B．小說寫王德貴擔(dān)心因收拾“破炕席”而耽擱行程，說明王德貴比劉強(qiáng)對此次運(yùn)送任務(wù)有著更清醒的認(rèn)識。C．小說寫朝鮮婦女們在紛飛的初雪中激情高歌，表現(xiàn)了她們即將平安抵達(dá)的喜悅和對志愿軍戰(zhàn)士的由衷感激。D．小說寫劉強(qiáng)“俯下頭去”親吻小男孩的臉，“一吻見真情”，流露出剛強(qiáng)嚴(yán)肅的劉強(qiáng)那父親般的溫暖柔情。7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．小說借助“嚴(yán)寒的黃昏”、“很快地黑下來了”的天色、“前沿的炮聲”、山谷里的“回聲”等環(huán)境描寫，渲染出嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭氣氛。B．說寫王德貴抱孩子姿勢笨拙引起車上婦女們的哄笑，“很不滿意”“渾身熱辣辣的”等詞句，形象刻畫出王德貴惱羞成怒的心理。C．小說運(yùn)用“抓住”“靠了一靠”“跑向”“靠在”等一連串動作描寫，刻畫出金貴永母親對王德貴、劉強(qiáng)兩位志愿軍司機(jī)由衷的感謝。D．小說以雪景結(jié)尾，一方面，呼應(yīng)標(biāo)題，給讀者留下想象的空間；另一方面，烘托出靜謐平和的氣氛，傳遞出勝利到達(dá)目的地后的喜悅。8．小說特別寫了小男孩金貴永備受一行人關(guān)注呵護(hù)，這樣寫有何作用？（4分）9．有評論家說，《初雪》“兼顧歷史真實(shí)與審美感受的最大化”。請結(jié)合小說，談?wù)勀銓@句話的理解。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。李固，字子堅，漢中南鄭人，司徒郃之子也。少好學(xué)，常步行尋師，不遠(yuǎn)千里，遂究覽墳籍，結(jié)交英賢。四方有志之士，多慕其風(fēng)而來學(xué)。京師咸嘆曰：“是復(fù)為李公矣?！彼倦`、益州并命郡舉孝廉，辟司空掾，皆不就。陽嘉二年，有地動、山崩、火災(zāi)之異，公卿舉固對策詔又特問當(dāng)世之敝為政所宜固上疏奏對順帝覽其對多所納用以固為議郎永和中，荊州盜賊起，彌年不定，乃以固為荊州刺史。固到，遣吏勞問境內(nèi)，赦寇盜前釁，與之更始。于是賊帥夏密等斂其魁黨六百余人，自縛歸首，固皆原之，遣還，使自相招集，開示威法。半歲間，余類悉降，州內(nèi)清平。上奏南陽太守高賜等臧穢。賜等懼罪，遂共重賂大將軍梁冀，冀為千里移檄，而固持之愈急。冀遂令徙固為泰山太守。時泰山盜賊屯聚數(shù)年，郡兵常數(shù)千人，追討不能制。固到，悉罷遣歸農(nóng)，但選留任戰(zhàn)者百余人。以恩信招誘之。未滿歲，賊皆弭散。及沖帝即位，以固為太尉，與梁冀參錄尚書事?！瓡r太后以比遭不造【注】，委任宰輔，固所匡正，每輒從用，其黃門宦者一律斥遣，天下咸望遂平，而梁冀猜專，每相忌疾。后歲余，甘陵劉文、魏郡劉鮪各謀立蒜為天子，梁冀因此誣固與文、鮪共為妖言，下獄。門生渤海王調(diào)貫械上書，證固之枉，河內(nèi)趙承等數(shù)十人亦要斧鎖詣闕通訴。太后明之，乃赦焉。及出獄，京師市里皆稱萬歲。冀聞之大驚，畏固名德終為己害，乃更具奏前事，遂誅之，時年五十四。（節(jié)選自《后漢書·李固傳》）【注】不造，不幸。指漢順帝死后，沖帝、質(zhì)帝都只作了一年皇帝就死了之事。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．公卿舉固對策詔/又特問當(dāng)世之敝/為政所宜/固上疏/奏對順帝/覽其對多所納用/以固為議郎/B．公卿舉固對策/詔又特問當(dāng)世之敝/為政所宜/固上疏奏對/順帝覽其對/多所納用/以固為議郎/C．公卿舉固對策/詔又特問當(dāng)世之敝/為政所宜/固上疏/奏對順帝/覽其對多所納用/以固為議郎/D．公卿舉固對策詔/又特問當(dāng)世之敝/為政所宜/固上疏奏對/順帝覽其對/多所納用/以固為議郎/11．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．墳籍，古代典籍通稱。相傳《三墳》《五典》為我國最古老的書籍，后以“墳籍”“墳典”代指古代典籍。B．舉，即察舉，是漢代選拔官吏的一種制度。先由地方官員在自己管轄區(qū)內(nèi)進(jìn)行考察，再推薦到中央政府去任職。C．永和，年號名。年號是中國封建王朝用來紀(jì)年的一種名號，漢武帝即位后首創(chuàng)年號，自此以后形成制度。D．門生，東漢時稱儒學(xué)宗師親自授業(yè)者為弟子，轉(zhuǎn)相傳授者為門生。后來漸漸與宗師形成私人依附關(guān)系。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．李固年少好學(xué)，很受重用。他常不遠(yuǎn)千里步行尋師，廣泛結(jié)交賢能的人，后被朝廷征召做了大司空的屬官。B．李固恩威并重，治賊有方。任荊州刺史時，派人慰問境內(nèi)百姓，赦免盜賊原有過錯，使盜賊歸降，州內(nèi)安定。C．李固忠于職守，剛正不阿。他揭發(fā)南陽太守貪贓枉法，梁冀派人千里傳送赦免公文，而李固卻不為所動。D．李固很有名德，遭人忌恨。他作宰相時，匡正朝弊，多被采用，深得民心，卻遭到了梁冀的猜忌。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）固所匡正，每輒從用，其黃門宦者一律斥遣，天下咸望遂平。（2）冀聞之大驚，畏固名德終為己害，乃更具奏前事，遂誅之。14．李固被太后赦免的原因有哪些？請簡要概括。（3分）（二）古代詩歌鑒賞（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成15-16題。永定寺喜辟強(qiáng)夜至韋應(yīng)物子有新歲慶，獨(dú)此苦寒歸。夜叩竹林寺，山行雪滿衣。深爐正燃火，空齋共掩扉。還將一尊對，無言百事違。15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．首聯(lián)將友人的熱鬧與自己在永定寺孤身一人處境進(jìn)行了對比。B．“夜叩竹林寺”寫友人在黑夜里穿過竹林來到永定寺看望“我”。C．“雪滿衣”表明了出行的艱辛，襯托了兩人之間友情的深厚。D．后四句描繪了詩人與友人在燃燒著柴火的爐灶旁把酒共歡的情景。16．這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？請簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《登高》中，杜甫以“________，_______”兩句寫眼前所見之景，六種意象自然成對，視覺、聽覺融為一體，讓人有身臨其境之感。（2）《六國論》中蘇洵用“________，_______”兩句，在比較中告誡北宋統(tǒng)治者要汲取六國滅亡的歷史教訓(xùn)，不要步其后轍，體現(xiàn)了文章借古諷今的主旨。（3）姜夔的《揚(yáng)州慢》中“________，_______”兩句從虛和實(shí)兩個角度寫了揚(yáng)州十里長街昔日的繁華景況和今日的凄涼情形，表達(dá)了詞人深沉的黍離之悲。第Ⅱ卷表達(dá)題三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成18-20題。窗外的一片綠，使我想起了年少時在臺灣念書的歲月。那時我住在臺北和平東路一個大雜院里，院子里蓋了幾棟簡陋的平房，住了好幾家人。武俠小說家古龍小時候也住在那里，他不愛念書，只想寫小說，大家叫他“熊家的兒子”。院子中間是公用的空地，養(yǎng)雞的養(yǎng)雞，放狗的放狗，剩下窄窄的角落，長了一些不起眼的花花草草，也不知道是誰種下的。水溝邊種了幾株美人蕉，有紅有黃，葉子呈卵狀橢圓形。盡管品種普通，在晨曦夕照中，也曾搖曳生姿，增添了不少生活的情趣。在放學(xué)回家的路上，街道旁，水洼里，常?？匆娨欢讯汛笃笃木G葉，形狀跟荷葉相像，可是從來也沒見過開放的荷花。問大人，才知道那是芋艿的葉子。別看芋頭的葉子平平無奇，原來此葉有個特色，每當(dāng)下雨的時候，降落的雨點(diǎn)灑在葉面，會凝成粒粒水珠，來回滾動，恰似鉆石，雨后太陽一照，更顯得璀璨奪目。記得有一次將這個景色寫成一篇作文《雨后》，竟然獲得班主任——陳文彬老師大大贊賞，自此激發(fā)了對文字的喜愛，也因而在日后走上了文學(xué)與翻譯的道路。（摘編自金圣華《綠葉》，《光明日報》2020年04月10日15版）18．下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的一項(xiàng)是（3分）（）A．不早不遲，偏偏要在這時候——這就可見是一個謬種！B．我看你的性情好像沒有大改——魯貴像是個很不老實(shí)的人。C．但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。D．有一天——到底是怎么回事沒人知道——總之是有個誠實(shí)的人到了該地定居。19．畫橫線的句子運(yùn)用了比喻的修辭，請簡要賞析。（4分）20．文中畫波浪線的句子也可以改寫成：“長了一些也不知道是誰種下的不起眼的花花草草?！睘槭裁丛牡谋磉_(dá)效果更好？請簡要分析。（4分）21.閱讀下面的文字，逐段概括中國古代木構(gòu)房屋的特點(diǎn)。每個特點(diǎn)不超過10個字。（5分）①中國古代木構(gòu)房屋需防潮防雨，故有高出地面的臺基和出檐較大的屋頂。②這種房屋內(nèi)部可以全部打通，也可按需要用木材進(jìn)行裝修分隔，分隔方式可實(shí)可虛，實(shí)的如屏門、板壁等，虛的如落地罩、太師壁等。③工匠們設(shè)計房屋的各種構(gòu)件（如梁、柱）時，在保有其功能的基礎(chǔ)上，往往順應(yīng)其形狀、位置進(jìn)行藝術(shù)加工，使之更加漂亮美觀。如把直梁加工成月梁，以給人舉重若輕之感。④為防止木材腐爛，工匠們給木構(gòu)房屋涂上油漆，油漆在木材表面形成堅韌的保護(hù)膜，能起到很好的防護(hù)作用。22．下面文段有四處語言表達(dá)的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（4分）①3月14～20日是中小學(xué)生生命教育周，本次生命教育周的主題為“關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧教育”。②我市中小學(xué)紛紛圍繞這個主題開展了各類活動，③龍城網(wǎng)上家長學(xué)校以及中小學(xué)生心理健康服務(wù)中心也開展了內(nèi)容豐富的心理健康公益講座。④學(xué)生的心理健康，已成為教育者們最為關(guān)注的話題，⑤老師都要掌握一些心理學(xué)，也成了老師和教育者們的共識。⑥金壇華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校在生命教育周期間圍繞本次活動主題舉行了系列活動，⑦其中初中部各班精心組織、設(shè)計、召開了“打造生命的精彩”主題班會。⑧他們的一些做法，很有借鑒意義。四、寫作（60分）23．閱讀下面豐子愷的漫畫《小學(xué)時代的同學(xué)》，根據(jù)要求寫一篇作文。要求：閱讀這幅漫畫，體會其寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（新高考）2021屆高考考前沖刺卷語文（十）答案1．【答案】C【解析】本題考查學(xué)生理解和分析文本內(nèi)容的能力。A．“二者對‘非虛構(gòu)寫作’的作用不同”錯。原文有“‘非虛構(gòu)寫作’……需借助虛構(gòu)與想象來深化真實(shí)?！摌?gòu)與想象可使現(xiàn)實(shí)的瑣碎、蕪雜精細(xì)化，條理化，抽象的情感、意志與體驗(yàn)形象化，具象化，從而渲染情感，強(qiáng)化主題，呈現(xiàn)文學(xué)的真實(shí)性”。由此可知二者對“非虛構(gòu)寫作”的作用相同；B．信息雜糅。原文說“……這些‘非虛構(gòu)’文本無法與新聞寫作、口述實(shí)錄和社會調(diào)查等類型的‘非虛構(gòu)寫作’區(qū)別開來，雖說最大限度地呈現(xiàn)了真實(shí)，但卻喪失了鮮活的藝術(shù)意蘊(yùn)與美學(xué)張力”，由此可知只是一部分“非虛構(gòu)寫作”具有“鮮活的藝術(shù)意蘊(yùn)與美學(xué)張力”，這與“新聞、口述實(shí)錄等不同”。而“大多創(chuàng)作主體停留于記錄者、觀察者層面，使作品徘徊在‘反’虛構(gòu)層次”的“非虛構(gòu)寫作”喪失了鮮活的藝術(shù)意蘊(yùn)與美學(xué)張力。而“非虛構(gòu)”文本“呈現(xiàn)了真實(shí)”和新聞寫作、口述實(shí)錄和社會調(diào)查等類型的“非虛構(gòu)寫作”是相同的；D．“存在遞進(jìn)關(guān)系”錯。此為無中生有。原文只說“關(guān)于非虛構(gòu)文學(xué)的界定，存在三個層面的認(rèn)識”，以及“中觀”視域更受中國學(xué)者重視，沒有提及為遞進(jìn)關(guān)系。故選C。2．【答案】B【解析】本題考查學(xué)生理解文本觀點(diǎn)的能力。B．“作者的個體化和主觀化傾向，這是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)”錯。原文有“‘非虛構(gòu)寫作’在根底上仍體現(xiàn)為一種文學(xué)創(chuàng)作，無論其表現(xiàn)出怎樣的具體現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，這種真實(shí)都應(yīng)是文學(xué)的真實(shí)”，由此可知，帶有作者的個體化和主觀化傾向的作品的“真實(shí)”應(yīng)是文學(xué)的真實(shí)，而非現(xiàn)實(shí)的真實(shí)。故選B。3．【答案】A【解析】本題考查學(xué)生分析理解作者觀點(diǎn)和重要概念的能力。A．《紅樓夢》的故事不是真實(shí)的，只是作者“把這些真實(shí)故事改編進(jìn)”《紅樓夢》的，不符合材料二的“‘非虛構(gòu)’要求故事真實(shí)，不允許夸大和捏造事實(shí)”的要求。故選A。4．【參考答案】①非虛構(gòu)寫作的寫作題材廣泛，②以創(chuàng)造性的方式（想象和虛構(gòu)），③呈現(xiàn)精確事實(shí)（真實(shí)），④是一種文學(xué)類型?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生下定義的能力。這道題屬于高考語言運(yùn)用題中的“下定義”類壓縮題。下定義類壓縮題是高考語段壓縮題的主要題型之一。做答此題的第一步是找出被定義概念的屬概念，接著找出和本質(zhì)屬性相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容，最后再將這些信息恰當(dāng)?shù)亟M合成一句話即可。由“非虛構(gòu)文學(xué)不是一種獨(dú)立文體，而是一個文學(xué)類型”可整合出“非虛構(gòu)文學(xué)”的屬概念“是一種文學(xué)類型”。其它相關(guān)內(nèi)容有“非虛構(gòu)寫作題材廣泛，包括文學(xué)新聞、非虛構(gòu)小說、歷史寫作、傳記寫作、旅行寫作、科學(xué)寫作等不一而足”“文學(xué)的非虛構(gòu)寫作強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)造性的方式呈現(xiàn)精確事實(shí)”“‘非虛構(gòu)寫作’在文學(xué)真實(shí)的呈現(xiàn)上不僅不反虛構(gòu)，反而需借助虛構(gòu)與想象來深化真實(shí)”。整合以上信息，可得出“寫作題材廣泛”“借助虛構(gòu)與想象”“以創(chuàng)造性的方式呈現(xiàn)精確事實(shí)”等關(guān)鍵信息，再以取材、方法、內(nèi)容的順序和屬概念組合，即可得出定義。5．【參考答案】①開頭提出現(xiàn)今“非虛構(gòu)寫作”略顯混亂的現(xiàn)狀，從而引出話題：“非虛構(gòu)”應(yīng)如何“寫作”？②進(jìn)而從處理好三對關(guān)系的角度點(diǎn)明做法，并進(jìn)行闡釋；③最后表明“非虛構(gòu)寫作”的意義?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生梳理行文脈絡(luò)的能力。材料一主要談“非虛構(gòu)寫作”的注意事項(xiàng)及意義。第一段以《人民文學(xué)》提的“非虛構(gòu)寫作”為概念起點(diǎn)，提出現(xiàn)今“非虛構(gòu)寫作”略顯混亂的現(xiàn)狀，引出話題：“非虛構(gòu)”應(yīng)如何“寫作”？第二段到第六段以由主到次的邏輯順序展開分析，點(diǎn)明做法。具體闡釋了應(yīng)擺正“非虛構(gòu)”與“寫作”的主次關(guān)系；應(yīng)凸顯“寫作”與虛構(gòu)、想象間的應(yīng)然關(guān)系；應(yīng)厘清藝術(shù)真實(shí)與現(xiàn)實(shí)真實(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)。第七段總結(jié)，從“激活文學(xué)藝術(shù)與大眾生活的關(guān)聯(lián)，展露時代凡俗質(zhì)感和個體生命氣息”等方面表明“非虛構(gòu)寫作”的意義。6．【答案】B【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。B.“說明王德貴比劉強(qiáng)對此次運(yùn)送任務(wù)有著更清醒的認(rèn)識”理解錯誤。劉強(qiáng)對此次運(yùn)送任務(wù)也有著清醒的認(rèn)識，只是他既要完成護(hù)送任務(wù)，也體貼與關(guān)愛朝鮮人民。故選B。7．【答案】B【解析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“形象刻畫出王德貴惱羞成怒的心理”理解錯誤，這里體現(xiàn)王德貴不會照顧孩子的窘迫。故選B。8．【參考答案】①突出體現(xiàn)志愿軍對朝鮮人民的體貼與關(guān)愛。②集中寄托對未來生活的期盼和希望。③有力控訴侵略戰(zhàn)爭的殘酷與罪惡?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析重要情節(jié)作用以及探討作者的創(chuàng)作意圖的能力?！皠?qiáng)叫那母親把孩子給他，他說，可以把這嬰兒帶到司機(jī)臺里面去。做母親的遲疑了一下，但這時劉強(qiáng)已經(jīng)伸手把孩子抱過來了?！量嗬?，謝謝……’那母親激動地說?！恢x！小王！’劉強(qiáng)喊著，為了免除那母親的不安，他特別用一種愉快的、幽默的腔調(diào)大聲喊道”，突出體現(xiàn)志愿軍對朝鮮人民的體貼與關(guān)愛?！奥犚婑R達(dá)聲，劉強(qiáng)就很沉重地向著司機(jī)臺走去了，但走了幾步又停下來，因?yàn)槁犚娏塑嚿厦鎮(zhèn)鞒鰜硪粋€嬰兒的啼哭聲。那孩子就在母親的胸前憤怒地哭著”，戰(zhàn)爭讓孩子遭罪，有力控訴了侵略戰(zhàn)爭的殘酷與罪惡。“她們就要到達(dá)她們新的家，她們歡迎這場雪，聽著司機(jī)臺里那個孩子的哭聲，唱起來了。于是一下子這臺車從困頓和沉默里醒來，被一種青春的、歡樂的、勝利的空氣鼓舞著——最后這幾里路，是載著歌聲飛馳著的”，孩子的哭聲喚醒了人們的希望，孩子集中寄托了對未來生活的期盼和希望。9．【參考答案】歷史真實(shí)：小說寫志愿軍戰(zhàn)士護(hù)送朝鮮婦女到達(dá)后方家園，展現(xiàn)軍民情深，不回避戰(zhàn)爭的殘酷，這符合歷史真實(shí)。審美感受：①志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮婦孺關(guān)心備至；朝鮮婦女天真淳樸，心懷感激，都展現(xiàn)了人性美。②雪景靜謐祥和，雪中歌唱?dú)g快樂觀，都給人以畫面（意境）美。③志愿軍戰(zhàn)士舍生忘死，沖破敵人封鎖線，表現(xiàn)了崇高美。【解析】本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。歷史真實(shí)：“司機(jī)劉強(qiáng)和他的助手王德貴所在的汽車連，奉命從前線附近的地區(qū)往后方運(yùn)送一批鮮老百姓”“大家看著王德貴手里的孩子，又看到劉強(qiáng)的染著血的大衣和蒼白、微笑的臉。那個做母親的奔上來接過她的孩子，眼淚流出來了。她抓住了王德貴的手，把她的頭在他的肩上靠了一靠，又跑向劉強(qiáng)，把頭靠在他的沒有負(fù)傷的結(jié)實(shí)的右肩上”，小說寫志愿軍戰(zhàn)士護(hù)送朝鮮婦女到達(dá)后方家園，展現(xiàn)軍民情深；“在十一月末的嚴(yán)寒的黃昏里，天色很快地黑下來了，前沿的炮聲激烈起來了，山谷里震蕩著一陣陣巨大的、單調(diào)的回聲”“敵機(jī)臨空了，照明彈一直從前面掛過來了。劉強(qiáng)的臉上馬上有了凜然的、嚴(yán)肅的神氣，司機(jī)臺的門砷的一聲關(guān)上了。迎著寒風(fēng)，這臺嘎斯車投入了公路上的激烈斗爭”，不回避戰(zhàn)爭的殘酷，這符合歷史真實(shí)。審美感受：“來吧，小王，想個辦法替這位阿媽尼把背夾綁在車子后邊……這樣那兩床炕席也放的下啦”“老百姓過日子什么都有用的，——哪怕是破炕席，能丟在這里叫敵人一炮打掉么？”“劉強(qiáng)叫那母親把孩子給他，他說，可以把這嬰兒帶到司機(jī)臺里面去。做母親的遲疑了一下，但這時劉強(qiáng)已經(jīng)伸手把孩子抱過來了?！量嗬玻x謝……’那母親激動地說?！恢x！小王！’劉強(qiáng)喊著，為了免除那母親的不安，他特別用一種愉快的、幽默的腔調(diào)大聲喊道”，志愿軍戰(zhàn)士體諒老百姓過日子節(jié)儉，能帶上的都幫她們帶上，見有孩子就幫忙帶孩子，體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮婦孺關(guān)心備至；“那個做母親的奔上來接過她的孩子，眼淚流出來了。她抓住了王德貴的手，把她的頭在他的肩上靠了一靠，又跑向劉強(qiáng)，把頭靠在他的沒有負(fù)傷的結(jié)實(shí)的右肩上”，朝鮮婦女天真淳樸，心懷感激，都展現(xiàn)了人性美?！八齻兙鸵竭_(dá)她們新的家，她們歡迎這場雪，聽著司機(jī)臺里那個孩子的哭聲，唱起來了。于是一下子這臺車從困頓和沉默里醒來，被一種青春的、歡樂的、勝利的空氣鼓舞著——最后這幾里路，是載著歌聲飛馳著的”“大雪無聲地、密密地降落著，這臺車后面的那兩條很長的黑色的車跡很快地就被大雪蓋住了”，雪景靜謐祥和，雪中歌唱?dú)g快樂觀，都給人以畫面（意境）美?！皵硻C(jī)臨空了，照明彈一直從前面掛過來了。劉強(qiáng)的臉上馬上有了凜然的、嚴(yán)肅的神氣，司機(jī)臺的門砷的一聲關(guān)上了。迎著寒風(fēng)，這臺嘎斯車投入了公路上的激烈斗爭”“她們就要到達(dá)她們新的家”“人們開始下車，被歌聲和大雪所激動”，志愿軍戰(zhàn)士舍生忘死，沖破敵人封鎖線，表現(xiàn)了崇高美。10．【答案】B【解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。本題中，“詔又特問當(dāng)世之敝”中，“詔”是本句的主語，前面應(yīng)斷開，排除AD；“固上疏奏對”，“上疏奏對”連動，不能斷開，排除C。本句譯為：公卿推舉李固去對策，皇上又下詔特地問他當(dāng)代的弊端，以及為政應(yīng)做些什么。李固上疏對答，順帝看了對策，多所采納應(yīng)用，朝廷的政紀(jì)肅然，并用李固作了議郎。故選B。11．【答案】B【解析】本題考查學(xué)生識記古代文化常識的能力。B.“再推薦到中央政府去任職”錯誤。察舉的主要特征是由地方長官在轄區(qū)內(nèi)隨時考察、選取人才并推薦給上級或中央，經(jīng)過試用考核再任命官職。故選B。12．【答案】A【解析】本題考查學(xué)生對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。A.“后被朝廷征召做了大司空的屬官”錯誤。原文“司隸、益州并命郡舉孝廉，辟司空掾，皆不就”，他沒有應(yīng)召做大司空的屬官。故選A。13．【參考答案】（1）李固提出要糾正的事情，（太后）常常聽信采納，那些宦官一律被斥退遣散，天下人全都盼望從此太平。（2）梁冀聽到這件事情，很是吃驚，害怕李固的名聲品德最終會成為自己的禍害，于是再次陳奏以前事，就殺掉了他?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生翻譯文言文句子的能力。得分點(diǎn)：（1）“匡正”，糾正；“輒”，就，總是；“從用”，聽從、采用；（2）“名德”，名聲品德；“具”，詳細(xì)的；“誅”，殺。14．【參考答案】①李固深受百姓愛戴，②王調(diào)等人為他積極申訴冤情，③太后對他比較信任?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，概括整合信息的能力。由“及出獄，京師市里皆稱萬歲”分析可知，李固深受百姓愛戴；由“門生渤海王調(diào)貫械上書，證固之枉，河內(nèi)趙承等數(shù)十人亦要斧鎖詣闕通訴”分析可知，王調(diào)等人為他積極申訴冤情；由“固所匡正，每輒從用，其黃門宦者一律斥遣”分析可知，太后對他比較信任?！緟⒖甲g文】李固，字子堅，是漢中南鄭人，司徒李郃的兒子。他年輕時就好學(xué)，常常不遠(yuǎn)千里，步行尋師，于是研究閱讀三墳五典，廣泛結(jié)交英才賢士。各地有志之士，多仰慕他的風(fēng)范前來求學(xué)。京師人都贊嘆說：“這又是第二個李公了。”（注：指繼其父為公。）司隸、益州等長官一同命令郡守推舉他為孝廉，征召他做大司空的屬官，他全都沒有去就職。陽嘉二年，有地動、山崩、火災(zāi)等變異，公卿推舉李固去對策，皇上又下詔特地問他當(dāng)代的弊端，以及為政應(yīng)做些什么。李固上疏對答，順帝看了對策，多所采納應(yīng)用，朝廷的政紀(jì)肅然，并用李固作了議郎。永和年間，荊州興起盜賊，整年都不安定，就用李固做了荊州刺史。李固到任，派遣官吏慰問境內(nèi)百姓，赦免那些盜賊以前犯下的過錯，讓他們重新開始。于是盜賊首領(lǐng)夏密等人召集他的黨羽六百余人，自己綁縛著雙手前來自首。李固全都原諒了他們，放他們回去，讓他們自己去召集部下，顯示朝廷的威嚴(yán)法度。半年之內(nèi)，其他盜賊全都?xì)w降，州內(nèi)安定下來。李固上表揭發(fā)南陽太守高賜等人貪贓枉法的事。高賜等人怕（朝廷）治自己的罪，就一起用重金賄賂大將軍梁冀，梁冀為這件事派人急行千里傳送（赦免高賜等人的）公文（給李固），而李固追究這件事越發(fā)緊急。梁冀于是命令調(diào)李固作泰山太守。當(dāng)時泰山盜賊占山為王已有數(shù)年，郡中常年養(yǎng)著幾千士兵進(jìn)行追剿也不能把他們制服。李固到任，把這些士兵全都遣散回去務(wù)農(nóng)，只選出一百多名能作戰(zhàn)的士兵留下。李固用恩德信用來招撫這些盜賊。不到一年，盜賊全都消散了。等到漢沖帝即位，用李固做太尉，與梁冀掌管尚書的事務(wù)?！?dāng)時太后因?yàn)榻舆B遭到不幸的事情，委任李固做了宰相，李固提出要糾正的事情，（太后）常常聽信采納，那些宦官一律被斥退遣散，天下人全都盼望從此太平。而梁冀猜忌專權(quán)，常常嫉恨他。后來過了一年多，甘陵人劉文、魏郡劉鮪各自謀劃立劉蒜做皇帝，梁冀借這個機(jī)會誣陷李固和劉文、劉鮪一起妖言惑眾，把他投入監(jiān)獄。他的門生渤海人王調(diào)，自己戴著枷上書，申明李固的冤枉。河內(nèi)人趙承等數(shù)十人也帶著刑具到朝廷來為他申訴。太后了解了這件事，就赦免了他。等到他出獄的時候，京城街市上的人都喊萬歲。梁冀聽到這件事情，很是吃驚，害怕李固的名聲品德最終會成為自己的禍害，于是再次陳奏以前（所誣陷李固造反的）事，就殺掉了他。當(dāng)時李固年齡五十四歲。15．【答案】D【解析】本題考查學(xué)生分析詩詞的思想內(nèi)容的能力。D.“把酒共歡”錯誤，尾句“無言百事違”意指作者與朋友把酒共飲，雖然不談?wù)撃切┎豁標(biāo)斓氖拢珒?nèi)心實(shí)際上并不歡喜，可見“共歡”說法錯誤。故選D。16．【參考答案】①新年在外的孤寂之情。新年之時詩人獨(dú)居山中寒寺，因而內(nèi)心孤獨(dú)、寂寞。②朋友關(guān)心的感激之情。友人不懼苦寒、艱辛，新歲之時深夜來陪伴我，因而感激不盡。③諸事不順的感傷之情?！鞍偈逻`”表明作者很多事不如意，雖不想言說但傷感之情溢于言表?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生鑒賞作者的思想感情的能力。題目要求簡要分析詩歌抒發(fā)詩人怎樣的情感，可以結(jié)合詩人的處境、遭遇以及對不同的人、事、物所產(chǎn)生的不同情感的角度來加以分析。由首聯(lián)“新歲慶”“苦寒”和頸聯(lián)“空齋”可知，新年之際，別人可以享受團(tuán)圓的歡樂，而詩人自己在寒冷的環(huán)境下獨(dú)居與山寺之中，表達(dá)了作者內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞之情；由首聯(lián)“子有新歲慶”“獨(dú)此苦寒歸”、頷聯(lián)“夜叩”“山行”“雪滿衣”等可知，朋友舍棄新歲之歡，尤其不顧夜深雪大，跑來僻地探望，令我感激不盡；由尾聯(lián)“一尊對”“無言百事違”可知，朋友相聚本應(yīng)把酒言歡，雖不想談?wù)撝T多不順?biāo)熘拢珎兄橐缬谘员怼?7．【答案】（1）風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回（2）下而從六國滅亡之故事是又在六國下矣（3）過春風(fēng)十里盡薺麥青青【解析】本題考查學(xué)生背誦默寫名句名篇的能力。易錯的字有：嘯、渚、薺。18．【答案】C【解析】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。文中破折號的用法是解釋說明。A.破折號的作用是總結(jié)上文；B.破折號的作用是語意轉(zhuǎn)折；C.破折號的用法都是解釋說明；D.破折號的作用是表示插入語。故選C。19．【參考答案】畫橫線句將下雨時凝聚在葉面上的水珠比作鉆石，生動形象地寫出了綠葉之上水珠的晶瑩閃耀、璀璨奪目，更加映襯出葉子的可愛迷人，表達(dá)了作者對此葉、此景的喜愛之情。【解析】本題考查學(xué)生對語言表達(dá)技巧的鑒賞能力。