《文學(xué)概論》教學(xué)大綱

文學(xué)概論教學(xué)大綱AnIntroductiontoLiteraryTheory課程編號(hào):011501-2課程性質(zhì)：學(xué)科基礎(chǔ)課適用專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)先修課程：中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)后續(xù)課程：美學(xué)概論、20世紀(jì)西方文學(xué)理論流派、文藝心理學(xué)、文藝學(xué)研究方法論、中國(guó)文學(xué)批評(píng)史總學(xué)分：4總學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)(其中64課時(shí)為理論講授，8學(xué)時(shí)為實(shí)踐環(huán)節(jié))總體目標(biāo)：本課程旨在通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和掌握文學(xué)的本質(zhì)、特征、功能、發(fā)展、創(chuàng)作、風(fēng)格、作品、語(yǔ)言、鑒賞、批評(píng)等基礎(chǔ)理論。具體包括：1、樹立馬克思主義文藝觀，使學(xué)生能夠正確分析、研究與評(píng)價(jià)文學(xué)作品、文學(xué)思潮和文學(xué)現(xiàn)象；2、培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)批評(píng)能力；3、培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的理論思維能力，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程與成為中文專業(yè)的卓越人才奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

序號(hào)章目名稱學(xué)時(shí)分配序號(hào)章目名稱學(xué)時(shí)分配1緒論48第七章文學(xué)作品論62第一章文學(xué)本質(zhì)論69第八章文學(xué)語(yǔ)言論63第二章文學(xué)特征論610第九章文學(xué)鑒賞論64第三章文學(xué)功能論611第十章文學(xué)批評(píng)論65第四章文學(xué)發(fā)展論612實(shí)踐環(huán)節(jié)86第五章文學(xué)創(chuàng)作論6

總計(jì)

727第六章文學(xué)風(fēng)格論6教學(xué)方法：（1）教師應(yīng)按本教學(xué)大綱認(rèn)真施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，著重講清楚基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理，同時(shí)注意追蹤文學(xué)理論的前沿動(dòng)態(tài)，滿足學(xué)生的求知需要。（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行研究性教學(xué)改革與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；采取以講授為主，輔之于課堂討論、情境模擬、互動(dòng)交流、自學(xué)輔導(dǎo)、課題研究等方法；著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）學(xué)生應(yīng)將文學(xué)概論課程與其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，努力擴(kuò)大知識(shí)視野，“行千里路，讀萬(wàn)卷書”，做到“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，不斷提高自己的理論思維能力與實(shí)踐能力。主講教師的學(xué)位、職稱、研究方向及電子郵箱：1、姚文放：碩士、教授、文藝學(xué)、美學(xué)，Ywf49@2、佴榮本：碩士、教授、文藝學(xué)、美學(xué)，nrongben@126.com3、古風(fēng)：學(xué)士、教授、文藝學(xué)、美學(xué)，gufengyz@163.com4、陳學(xué)廣：博士、教授、文藝學(xué)、美學(xué)，Chenxueguang502@5、蘇保華：博士、副教授、文藝學(xué)、美學(xué)，baohuasu@6、黃石明：博士、副教授、文藝學(xué)、美學(xué)，yzhsming@7、童偉：博士、副教授、文藝學(xué)、美學(xué)，vivitong@8、趙彥芳：博士、副教授、文藝學(xué)、美學(xué)，xihele@9、陳軍：博士、副教授、文藝學(xué)、美學(xué)，chenjunyz@10、李春媚：博士、副教授、文藝學(xué)、美學(xué)，yzlcm@163.com緒論（4學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、了解文學(xué)理論的研究對(duì)象、學(xué)科歸屬、內(nèi)容構(gòu)成、理論范圍。2、理解和熟練掌握文學(xué)、文藝學(xué)、文學(xué)理論三個(gè)概念。3、掌握并運(yùn)用文學(xué)理論的基本研究方法。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)、文藝學(xué)、文學(xué)理論。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)理論的理論范圍。教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講解法、討論法，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解《文學(xué)理論》教材緒論部分的基本內(nèi)容，收集相關(guān)《文學(xué)概論》教材關(guān)于文學(xué)理論的研究對(duì)象、學(xué)科歸屬、內(nèi)容構(gòu)成、理論范圍的觀點(diǎn)。課后圍繞以上問(wèn)題互相討論，并作相應(yīng)評(píng)析。第一節(jié)文學(xué)理論的研究對(duì)象第二節(jié)文學(xué)理論的學(xué)科歸屬第三節(jié)文學(xué)理論的內(nèi)容構(gòu)成第四節(jié)文學(xué)理論的理論范圍第五節(jié)文學(xué)理論的研究方法閱讀書目與內(nèi)容：1、馬克思、恩格斯：馬克思恩格斯論文學(xué)與藝術(shù)（陸梅林輯注）[M].人民文學(xué)出版社，1982年版。2、（美）M·H·艾布拉姆斯：鏡與燈[M].北京大學(xué)出版社，1989年版。3、童慶炳主編：文學(xué)理論教程[M].高等教育出版社，2008年版。第一章

文學(xué)本質(zhì)論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、細(xì)讀教材，識(shí)記形象思維、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)和綜合藝術(shù)等概念。2、了解文學(xué)在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置；理解文學(xué)的本質(zhì)。3、熟練掌握文學(xué)是一種審美意識(shí)；理解文學(xué)以語(yǔ)言為媒介，掌握文學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)。4、熟練掌握文學(xué)運(yùn)用形象反映社會(huì)生活的原理。5、應(yīng)用：文學(xué)語(yǔ)言與其他藝術(shù)語(yǔ)言的異同比較。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)作為審美意識(shí)形態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置，文學(xué)對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中其他部分的反作用。教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講授法、分組討論法，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解現(xiàn)行“文學(xué)概論”教材與“文學(xué)本質(zhì)”相關(guān)的內(nèi)容，分成若干學(xué)習(xí)小組收集論述“文學(xué)本質(zhì)”的專著或論文材料，互動(dòng)討論。課后圍繞“文學(xué)本質(zhì)論”的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，并作相應(yīng)評(píng)析。第一節(jié)文學(xué)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)一、文學(xué)在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置二、文學(xué)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約三、文學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性四、文學(xué)對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中其他部分的反作用第二節(jié)

文學(xué)作為審美意識(shí)形態(tài)一、人類對(duì)于世界的藝術(shù)掌握方式

二、文學(xué)用形象來(lái)反映社會(huì)生活

三、文學(xué)的反映對(duì)象以人為中心

四、文學(xué)的反映運(yùn)用形象思維的方式第三節(jié)文學(xué)作為語(yǔ)言藝術(shù)一、文學(xué)以語(yǔ)言為藝術(shù)媒介二、文學(xué)語(yǔ)言與其他藝術(shù)語(yǔ)言的比較閱讀書目與內(nèi)容：1、列寧：列寧論文學(xué)與藝術(shù)[M].人民文學(xué)出版社，1983年版。2、南帆等：文學(xué)理論[M].北京大學(xué)出版社，2008年版。3、韋勒克、沃倫：文學(xué)理論（劉象愚等譯）[M].江蘇教育出版社，2005年版。第二章文學(xué)特征論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、細(xì)讀教材，識(shí)記形象、典型、意境、生活真實(shí)、藝術(shù)真實(shí)等概念。2、掌握文學(xué)的基本特征，如形象性、典型性、真實(shí)性和傾向性，正確認(rèn)識(shí)文學(xué)的本質(zhì)和樹立科學(xué)的文學(xué)觀念。3、正確理解“形象大于思想”、“形象的能動(dòng)性”等基本原理。4、運(yùn)用本章所學(xué)到的基本原理去分析具體的文本。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)的典型性，文學(xué)的傾向性。教學(xué)難點(diǎn)：典型化及其原則和途徑，作者的主觀傾向和作品的客觀意義。教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講授法、分組討論法，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解現(xiàn)行“文學(xué)概論”教材與“文學(xué)特征”相關(guān)的內(nèi)容，分成若干學(xué)習(xí)小組收集論述“文學(xué)特征”的專著或論文材料，互動(dòng)討論。課后圍繞“文學(xué)特征”的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，并作相應(yīng)評(píng)析。第一節(jié)文學(xué)的形象性一、什么是文學(xué)的形象性二、托物言事的蘊(yùn)涵性三、因小見大的概括性四、以情動(dòng)人的感染性第二節(jié)文學(xué)的典型性一、什么是文學(xué)的典型性二、典型人物與典型環(huán)境三、典型化及其原則和途徑四、典型與意境第三節(jié)文學(xué)的真實(shí)性一、真實(shí)性與假定性二、真實(shí)性與逼真性三、藝術(shù)真實(shí)的內(nèi)在構(gòu)成第四節(jié)文學(xué)的傾向性一、文學(xué)傾向性的豐富內(nèi)涵二、文學(xué)傾向性的存在方式三、作者的主觀傾向和作品的客觀意義閱讀書目與內(nèi)容：1、毛澤東：毛澤東論文學(xué)與藝術(shù)[M].人民文學(xué)出版社，1958年版。2、王一川：文學(xué)理論[M].四川人民出版社2003年版。第三章文學(xué)功能論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、細(xì)讀教材，識(shí)記文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能、娛樂(lè)功能的基本含義；2、理解“寓教于樂(lè)”、“融理于詩(shī)”的含義；3、了解文學(xué)功能的范圍和限度；4、熟練掌握文學(xué)功能的辨證關(guān)系；5、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析文學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。教學(xué)重點(diǎn)：融理于詩(shī)，寓教于樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：“為藝術(shù)而藝術(shù)”。教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講授法、田野調(diào)查法等，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解現(xiàn)行“文學(xué)概論”教材與“文學(xué)功能”相關(guān)的內(nèi)容，分成若干學(xué)習(xí)小組收集論述“文學(xué)功能”的專著或論文材料，互動(dòng)討論。課后圍繞“文學(xué)功能”的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，觀摩經(jīng)典影視作品并作相應(yīng)評(píng)析。第一節(jié)文學(xué)功能的分類一、文學(xué)功能的多樣性二、文學(xué)的幾種主要功能第二節(jié)

文學(xué)的諸種功能的辯證關(guān)系一、融理于詩(shī)二、寓教于樂(lè)三、“為藝術(shù)而藝術(shù)”辨第三節(jié)與文學(xué)功能相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題一、文學(xué)的多元取向和綜合效應(yīng)二、文學(xué)的功能范圍和功能限度閱讀書目與內(nèi)容：1、高爾基：高爾基論文學(xué)[M].人民文學(xué)出版社，1978年版。2、吳中杰：文藝學(xué)導(dǎo)論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年版。3、胡友清：文藝學(xué)論綱[M].南京大學(xué)出版社，1992年版。4、（俄）格·尼·波斯彼洛夫：文學(xué)原理（王忠琪等譯）[M].三聯(lián)書店，1985年版。5、董學(xué)文、張永剛：文學(xué)原理[M].北京大學(xué)出版社，2007年版。第四章文學(xué)發(fā)展論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、掌握關(guān)于文學(xué)藝術(shù)起源的五種學(xué)說(shuō)；2、理解文學(xué)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；3、熟練掌握文學(xué)的縱向發(fā)展與橫向交流的規(guī)律；4、運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和原理去分析文學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)藝術(shù)的起源，精神生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)藝術(shù)的起源是多元與一元的統(tǒng)一，精神生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn)的不平衡關(guān)系。教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講授法、分組討論法，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解現(xiàn)行“文學(xué)概論”教材與“文學(xué)發(fā)展”相關(guān)的內(nèi)容，分成若干學(xué)習(xí)小組收集論述“文學(xué)發(fā)展”的專著或論文材料，互動(dòng)討論。課后圍繞“文學(xué)發(fā)展”的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，觀摩經(jīng)典作品并作相應(yīng)評(píng)析。第一節(jié)文學(xué)藝術(shù)的起源一、探討文學(xué)藝術(shù)起源的幾條途徑二、關(guān)于文學(xué)藝術(shù)起源的諸種學(xué)說(shuō)三、文學(xué)藝術(shù)的起源是多元與一元的統(tǒng)一第二節(jié)文學(xué)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展一、社會(huì)發(fā)展是文學(xué)發(fā)展的客觀基礎(chǔ)二、藝術(shù)生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn)的不平衡關(guān)系第三節(jié)藝術(shù)生產(chǎn)與藝術(shù)消費(fèi)的互動(dòng)一、藝術(shù)生產(chǎn)及其內(nèi)在構(gòu)成二、藝術(shù)消費(fèi)與物質(zhì)消費(fèi)的界說(shuō)三、藝術(shù)生產(chǎn)與藝術(shù)消費(fèi)的辯證關(guān)系第四節(jié)文學(xué)的縱向流變一、對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)的繼承二、對(duì)于文學(xué)傳統(tǒng)的革新三、批判繼承，古為今用第五節(jié)文學(xué)的橫向交流一、不同民族文學(xué)的交流促進(jìn)文學(xué)的發(fā)展二、批判吸收，洋為中用閱讀書目與內(nèi)容：1、普列漢諾夫：沒(méi)有地址的信[M].三聯(lián)書店，1964年版。2、錢中文：文學(xué)原理——發(fā)展論[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1989年版。3、陶東風(fēng)：文學(xué)理論基本問(wèn)題[M].北京大學(xué)出版社，2004年版。第五章文學(xué)創(chuàng)作論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記“形象思維”、“抽象思維”、“靈感”等概念、了解作家必備的素養(yǎng)；2、熟練掌握文學(xué)創(chuàng)作的一般原理及其創(chuàng)作規(guī)律；3、理解文學(xué)創(chuàng)作中的形象思維和抽象思維問(wèn)題；4、運(yùn)用文學(xué)創(chuàng)作的基本知識(shí)和原理去分析文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)創(chuàng)作的一般過(guò)程，文學(xué)創(chuàng)作中的形象思維。教學(xué)難點(diǎn)：形象思維的審美心理機(jī)制，形象思維與抽象思維的關(guān)系。教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講授法、互動(dòng)討論法、田野調(diào)查法等，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解現(xiàn)行“文學(xué)概論”教材與“文學(xué)創(chuàng)作”相關(guān)的內(nèi)容，分成若干學(xué)習(xí)小組收集論述“文學(xué)創(chuàng)作”的專著或論文材料，互動(dòng)討論。課后圍繞“文學(xué)創(chuàng)作”的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，選擇當(dāng)代江蘇著名作家的創(chuàng)作狀況進(jìn)行田野調(diào)查。第一節(jié)作家的整體素質(zhì)一、作家的生活經(jīng)驗(yàn)二、作家的思想水平三、作家的藝術(shù)修養(yǎng)第二節(jié)文學(xué)創(chuàng)作的一般過(guò)程一、準(zhǔn)備階段二、構(gòu)思階段三、啟發(fā)階段四、傳達(dá)階段第三節(jié)文學(xué)創(chuàng)作中的形象思維一、“形象思維”概念的由來(lái)二、形象思維的審美心理機(jī)制三、形象思維與抽象思維的關(guān)系閱讀書目與內(nèi)容：1、魯迅：魯迅論創(chuàng)作[M].上海文藝出版社，1983年版。2、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所：外國(guó)理論家作家論形象思維[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1979年版。3、杜書瀛：文學(xué)原理——?jiǎng)?chuàng)作論[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1989年版。第六章文學(xué)風(fēng)格論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記文學(xué)風(fēng)格、文學(xué)流派、文學(xué)思潮的含義和特點(diǎn)；2、理解文學(xué)風(fēng)格、文學(xué)流派、文學(xué)思潮的成因和意義；3、掌握四種主要的文學(xué)思潮：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義；4、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與原理去分析和解決文學(xué)實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)風(fēng)格，文學(xué)思潮。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)風(fēng)格的演變，文學(xué)思潮的幾種主要類型。教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講授法、田野調(diào)查法、分析統(tǒng)計(jì)法，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解現(xiàn)行“文學(xué)概論”教材與“文學(xué)風(fēng)格”、“文學(xué)流派”、“文學(xué)思潮”相關(guān)的內(nèi)容，分成若干學(xué)習(xí)小組收集論述“文學(xué)風(fēng)格”、“文學(xué)流派”、“文學(xué)思潮”的專著或論文材料，互動(dòng)討論。課后圍繞“文學(xué)風(fēng)格”、“文學(xué)流派”、“文學(xué)思潮”的不同觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，選擇中國(guó)當(dāng)代著名作家創(chuàng)作的風(fēng)格、流派、思潮等進(jìn)行田野調(diào)查、分析統(tǒng)計(jì)。第一節(jié)文學(xué)風(fēng)格一、文學(xué)風(fēng)格的涵義二、文學(xué)風(fēng)格的成因三、文學(xué)風(fēng)格的演變第二節(jié)文學(xué)流派一、文學(xué)流派的涵義二、文學(xué)流派的成因三、文學(xué)流派的意義第三節(jié)文學(xué)思潮一、文學(xué)思潮的涵義、成因和意義二、文學(xué)思潮的幾種主要類型閱讀書目與內(nèi)容：1、中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所：歐美古典作家論現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1980年版。2、海涅：論浪漫派[M].人民文學(xué)出版社，1979年版。3、歌德等：文學(xué)風(fēng)格論（譯文集）[M].上海譯文出版社，1982年版。4、袁可嘉等：現(xiàn)代主義文學(xué)研究[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1989年版。5、曾艷兵：西方后現(xiàn)代主義文學(xué)研究[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006年版。第七章文學(xué)作品論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記“主題”、“素材與題材”、“結(jié)構(gòu)”、“體裁”等概念；2、掌握文學(xué)作品的內(nèi)容和形式的含義；3、理解文學(xué)作品的內(nèi)容和形式的關(guān)系；4、熟練掌握文學(xué)作品的體裁特征；5、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和原理去剖析具體的文學(xué)文本。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)作品的內(nèi)容與形式。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)作品的內(nèi)容與形式之關(guān)系。教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講授法、分組討論法，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解現(xiàn)行“文學(xué)概論”教材與“文學(xué)作品論”相關(guān)的內(nèi)容，分成若干學(xué)習(xí)小組收集論述“文學(xué)作品”的專著或論文材料，互動(dòng)討論。課后圍繞“文學(xué)作品與文學(xué)文本的關(guān)系”發(fā)表自己的看法，對(duì)經(jīng)典文學(xué)文本的內(nèi)容與形式作相應(yīng)評(píng)析。第一節(jié)文學(xué)作品的內(nèi)容與形式一、文學(xué)作品的內(nèi)容與形式之關(guān)系二、文學(xué)作品的內(nèi)容三、文學(xué)作品的形式第二節(jié)文學(xué)作品的體裁一、文學(xué)體裁的分類二、文學(xué)體裁的基本類別閱讀書目與內(nèi)容：1、王春元：文學(xué)原理——作品論[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社1989年版。2、劉勰：文心雕龍（陸侃如、牟世金譯注）[M].齊魯書社，1990年版。3、（英）戴維·洛奇：二十世紀(jì)文學(xué)評(píng)論[M].上海譯文出版社，1982年版。第八章文學(xué)語(yǔ)言論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記“語(yǔ)言與言語(yǔ)”、“意義與涵義”、“能指與所指”等概念；2、掌握文學(xué)語(yǔ)言與日常語(yǔ)言的關(guān)系；理解文學(xué)語(yǔ)言與藝術(shù)符號(hào)的關(guān)系；3、熟練掌握文學(xué)語(yǔ)言中的“言”、“意”關(guān)系。4、熟練掌握文學(xué)語(yǔ)言的審美特征；5、運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)去解讀具體的文本。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)語(yǔ)言與日常語(yǔ)言的關(guān)系、文學(xué)語(yǔ)言中的“言”“意”關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)語(yǔ)言中的“言”“意”關(guān)系。教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講授法、分組討論法，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解現(xiàn)行“文學(xué)概論”教材與“文學(xué)語(yǔ)言”相關(guān)的內(nèi)容，分成若干學(xué)習(xí)小組收集論述“文學(xué)語(yǔ)言”的專著或論文材料，互動(dòng)討論。課后圍繞“文學(xué)語(yǔ)言與日常語(yǔ)言的關(guān)系”、“文學(xué)語(yǔ)言中的意義、涵義關(guān)系”等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，搜集相關(guān)材料并寫作一篇小論文。第一節(jié)文學(xué)語(yǔ)言與日常語(yǔ)言的關(guān)系一、文學(xué)語(yǔ)言來(lái)源于日常語(yǔ)言二、文學(xué)語(yǔ)言對(duì)于日常語(yǔ)言加工提煉第二節(jié)文學(xué)語(yǔ)言與藝術(shù)符號(hào)一、信號(hào)與符號(hào)二、符號(hào)與語(yǔ)言三、語(yǔ)言與言語(yǔ)四、文學(xué)語(yǔ)言符號(hào)的構(gòu)成第三節(jié)文學(xué)語(yǔ)言中的“言”“意”關(guān)系一、“言”與“意”二、“意義”與“涵義”第四節(jié)文學(xué)語(yǔ)言的審美特征一、文學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)悖論二、文學(xué)語(yǔ)言的審美形式閱讀書目與內(nèi)容：1、李榮啟：文學(xué)語(yǔ)言學(xué)[M].人民出版社，2005年版。2、(荷蘭)佛克馬、易布思：二十世紀(jì)文學(xué)理論[M].三聯(lián)書店，1988年版。3、王一川：文學(xué)理論[M].北京大學(xué)出版社，2011年版。第九章文學(xué)鑒賞論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記“共鳴”、“曲解”和“成見”等概念，理解文學(xué)鑒賞的性質(zhì)和作用；2、掌握文學(xué)鑒賞的條件、過(guò)程與規(guī)律；3、理解文學(xué)鑒賞中的共鳴、曲解和成見；4、文學(xué)鑒賞的知識(shí)和原理去賞析具體的文本。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)鑒賞的一般規(guī)律，共鳴、曲解和成見。教學(xué)難點(diǎn)：共鳴、曲解和成見教學(xué)方法與手段：主要運(yùn)用講授法、分組討論法，并運(yùn)用揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及“文學(xué)概論國(guó)家精品課程網(wǎng)站”輔助教學(xué)。課前課后學(xué)習(xí)要求：課前了解現(xiàn)行“文學(xué)概論”教材與“文學(xué)接受”相關(guān)的內(nèi)容，分成若干學(xué)習(xí)小組收集論述“文學(xué)接受”的專著或論文材料，互動(dòng)討論。課后圍繞“文學(xué)接受”中的“共鳴、曲解和成見”等現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)討論，觀摩經(jīng)典作品并作相應(yīng)評(píng)析。第一節(jié)文學(xué)鑒賞的性質(zhì)和作用一、文學(xué)鑒賞的性質(zhì)二、文學(xué)鑒賞的作用第二節(jié)文學(xué)鑒賞的條件和過(guò)程一、文學(xué)鑒賞的條件二、文學(xué)鑒賞的過(guò)程第三節(jié)文學(xué)鑒賞的一般規(guī)律一、文學(xué)鑒賞的客觀性與主觀性二、文學(xué)鑒賞的一致性與差異性三、文學(xué)鑒賞的確定性和不確定性第四節(jié)共鳴、曲解和成見一、文學(xué)鑒賞中的共鳴二、文學(xué)鑒賞中的曲解三、文學(xué)鑒賞中的成見閱讀書目與內(nèi)容：1、左鍵：中國(guó)古代文學(xué)鑒賞論[M].復(fù)旦大學(xué)出版社2009年版。2、朱立元：接受美學(xué)導(dǎo)論[M].安徽教育出版社，2004年版。3、（德）H．R．姚斯、（美）R．C．霍拉勃：接受美學(xué)與接受理論（周寧、金元浦譯）[M].遼寧人民出版社，1987年版。4、(德)沃爾夫?qū)ひ辽獱枺洪喿x活動(dòng)：審美反應(yīng)理論（金元浦譯）[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1991年版。第十章文學(xué)批評(píng)論（6學(xué)時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、了解文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)和